| 標題：一節(jié)“拖堂”的物理課—《電磁感應》教學心得 | ||
| 一節(jié)“拖堂”的物理課—《電磁感應》教學心得 教學近18年了，近幾年來我感觸最深的一點就是：現(xiàn)在的學生已不甘愿做知識的“容器”，而逐漸地開始用自己的大腦思考問題。他們不再對教師的說教、名家的言論、課本上的內(nèi)容奉若神明，而是敢于說“不”，要“標新立異”，表現(xiàn)出強烈的探究意識和創(chuàng)新精神。作為教師，應與時俱進，徹底轉變思想觀念，樹立新課程觀念。在新課標的理念下，積極適應學生，改變教法。 那次新課內(nèi)容是“電磁感應”。臨近下課，為了讓學生牢記法拉第科學的思維品質(zhì)和近十年堅持不懈努力去探索“磁生電”奧秘的創(chuàng)新精神，以及其對人類作出的巨大貢獻（電動機的奠基人，發(fā)電機之父），教室的大屏幕上顯示出了一則我編寫的配有插圖畫面的歌訣：“ 科學巨匠法拉第，逆向思維創(chuàng)奇跡，磁能生 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略558字，正式會員可完整閱讀）……
揚明同學的質(zhì)疑與解說，確實將我逼進了“兩難”境地。既讓我高興，又讓我感到為難。因為我覺得揚明同學的話確實有道理，一個完整的電路中一定要有電源，這樣，發(fā)生電磁感應的前提中就包含有電源，且處于閉合的電路中，既為閉合電路，電流的存在就不言而喻了，磁感線尚未切割，電路已經(jīng)流通，這與電磁感應發(fā)生前線圈中酌實際情況不相符合。 讓我感到為難的是：沿用了幾十年的國家出版的物理課本還會有錯?看來習慣的思維定勢讓我們的編者、教師沒有對此作深入思考，而此刻，我的學生卻是多么敏銳和執(zhí)著。他們敢于思索，敢于懷疑，敢于質(zhì)疑，這不正是我們正在進行的新課標理念下要大力提倡的創(chuàng)新精神，煞費苦心所要培養(yǎng)的創(chuàng)新思維嗎?真不知已故百余年的科學巨匠法拉第(1791—1867)要是知道有中國這么一個“ 乳臭未干”的初中生敢如此向他叫板，會作何感想? 巴爾扎克有一句名言：打開一切科學大門的都是問號。愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。” 揚明同學勤于動腦，善于質(zhì)疑，自覺思維的積極性早見端倪，教師可千萬不能把他剛剛燃起的創(chuàng)造天性澆滅了喲！說不定他將來會成為中國的“法拉第”“愛因斯坦”。為此，我的選擇是站在學生這一邊。于是，我熱情地贊揚他：“揚明同學，你有一個思維敏捷、想象豐富的頭腦，長了一雙洞察力強、觀察敏銳、會發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，加之口才雄辯，我完全同意你的觀點。質(zhì)疑教材，好樣的；挑戰(zhàn)權威，有種！” 我接著說：“你能不能將電磁感應定義中的‘閉合電路’處改一改呢?”“行！讓我想一想。”他自信地點了點頭，心滿意足地坐下了。這時，我也發(fā)動全體同學都來思考這個問題。一會兒，揚明同學站起來說，可將定義中的“閉合電路”改為“閉合線路”或“閉合導線”。有的同學也提出改為“閉合電線”或“閉合線圈”。我都給予了肯定。最后，我因勢利導地對同學們講：“我們祖國已建國五十多周年了，但在中國的本土大陸，還沒有產(chǎn)生一位諾貝爾獎獲得者，同學們，只要你們勤奮學習，大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權威，善于思維，勇于創(chuàng)新，我堅信，在你們這代人中，一定能走出諾貝爾獎獲得者！” 為了激勵全班同學向揚明同學學習，我快捷地在鍵盤上敲出了一首“打油詩”。當大屏幕上顯示出“揚明，揚明，膽子真大，挑戰(zhàn)權威，眼都不眨；敢于質(zhì)疑，勇氣可佳，刻苦攻讀，定能成家”的字幕時，全班同學站起，掌聲雷動，歡呼聲此起彼伏。“一節(jié)‘拖堂’的物理課”，在同學們的歡歌笑語聲中，終于落下了帷幕。 這次“節(jié)外生枝”’的教學實踐，我受到了啟迪： 第一，作為教師，是做高高在上的長者，視學生學習中存在的問題而不顧，回避矛盾，不置可否，不喜歡學生常常提出諸多“為什么”“怎么樣”， ……（未完，全文共2412字，當前只顯示1452字，請閱讀下面提示信息。收藏一節(jié)“拖堂”的物理課—《電磁感應》教學心得） 上一篇：中學黨的群眾路線教育實踐活動動員培訓會議主持詞 下一篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)群眾路線教育實踐活動整改落實、建章立制環(huán)節(jié)工作開展情況總結報告 相關欄目：教育 工作體會 學習體會 |