| 標(biāo)題：淺談小學(xué)語文教學(xué) |
| 淺談小學(xué)語文教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué)，對于教師來說，最重要的就是要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，把“苦學(xué)”換成“樂學(xué)”；對于學(xué)生來說，應(yīng)在教師教學(xué)的要求和影響下，逐步培養(yǎng)起“愿學(xué)”、“喜學(xué)”語文的興趣和愛好，使學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不斷增加。因此，在語文教學(xué)的過程中，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都包含著極其復(fù)雜的心理活動(dòng)，因此調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性變得極其重要。 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性是小學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國語言文字的活動(dòng)中一種自覺能動(dòng)的心理狀態(tài)。它包括小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情緒和情感以及語文學(xué)習(xí)時(shí)的注意狀態(tài)等。它們互相聯(lián)系、互相_，共同作用于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，影響著小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。 一、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物或參與某種活動(dòng)的心理傾向。興趣對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手： �、币龑�(dǎo)學(xué)生在各種與語文學(xué)習(xí)有 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略744字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… �、道眯屡f知識(shí)的聯(lián)系 那些與舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的新知識(shí)最能引起學(xué)習(xí)興趣。因此學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用學(xué)生能理解的圖畫幫助學(xué)生掌握字義，以熟帶生、同音歸類、比較認(rèn)讀、基本字帶字幫助掌握字音和利用筆畫、偏旁部首、獨(dú)體字、形近字比較教字形等引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 二、讓小學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文的積極的情感體驗(yàn) 小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極的情感體驗(yàn)，是推動(dòng)和鼓舞兒童學(xué)習(xí)語文的精神動(dòng)力；高級情感的形成和發(fā)展可以促進(jìn)小學(xué)生品德和個(gè)性的和諧發(fā)展；師生和諧的情感交流可以改善師生關(guān)系，提高教育和教學(xué)效果。讓小學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文的積極的情感體驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手： �、痹鲩L知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。小學(xué)生年齡小，知識(shí)貧乏，經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非的能力低。要豐富他們的語文知識(shí)，提高他們對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并樹立是非觀念和培養(yǎng)鑒別能力，這樣才能使之獲得學(xué)習(xí)語文的積極的情感體驗(yàn)。如在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、聽懂并說普通話、寫簡短的作文等方面知識(shí)能力的同時(shí)，逐步感受語言的音韻美、漢語的詞匯美、文學(xué)作品的表達(dá)美。例如通過學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》《林海》《長城》《大海的歌》等課文可以擴(kuò)大和加深學(xué)生對大自然美的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山熱愛的感情，讓學(xué)生更加喜愛自然和更加熱愛祖國，覺得語文課非常有趣，從而更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。 ⒉創(chuàng)設(shè)師生和諧融洽的課堂教學(xué)情境。老師提示的眼神，暗示的舉動(dòng)，抑揚(yáng)頓挫的講述，恰倒好處的詼諧，善意的幽默，巧妙的提問；學(xué)生領(lǐng)會(huì)的眼光，會(huì)心的微笑，踴躍的發(fā)言，思維的活躍，想象的豐富，都可以形成和諧融洽的課堂教學(xué)情境。例如《月光曲》寫到“其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。”這篇課文通過描寫《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的傳說故事，把貝芬對窮苦人家的友善與同情表現(xiàn)得淋漓盡致。因此“傳說”成了生成“課程資源”的一個(gè)亮點(diǎn)。小學(xué)生的純真讓他們格外喜歡積淀“傳說背景”的耐人尋味的故事。教師可讓學(xué)生收集民間傳說故事，再進(jìn)行整理、編寫、交流，開展以“傳說故事”為主題的活動(dòng)。教師通過創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂教學(xué)情境，不僅能順利傳授知識(shí)和發(fā)展智力，而且可使學(xué)生處于愉快、樂觀的情境中，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而喜愛語文老師，進(jìn)而喜愛語文這門學(xué)科。 �、惩ㄟ^各種方式的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文的積極的情感體驗(yàn)。小學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐活動(dòng)，而小學(xué)生通過廣泛的參與語文實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生豐富知識(shí)逐，并逐漸開闊眼界，使學(xué)生情感日益豐富，令寫作有“源”，情有所“寓”。例如《梅花魂》這篇課文以梅花為線索，作者回憶了外祖父生前的五件小事，從中表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。文中的外祖父把對祖國深深的眷戀與摯愛寄托在愛梅花上。在他眼里梅花有著堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂，他把這種靈魂視為中國的民族魂，并以此鞭策自己，不忘自己是個(gè)中國人，表現(xiàn)出他的一顆中國心。這種愛國的思想，我主要通過抓住外祖父的言行從他“珍愛墨梅圖”、 “送墨梅圖”、“談墨梅圖”、的情景中去體會(huì)。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。 鑒于一切語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，都能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文的積極的情感體驗(yàn)。因此在教學(xué)過程中可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備庫，談了一些可歌可泣的英雄事跡，開拓學(xué)生的心扉，讓學(xué)生在情景中領(lǐng)悟海外華僑 ……（未完，全文共3480字，當(dāng)前只顯示1933字，請閱讀下面提示信息。收藏淺談小學(xué)語文教學(xué)） 上一篇：講讀法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探討 下一篇：淺析惡劣天氣下交警部門應(yīng)該如何保障路暢民安 相關(guān)欄目：綜合論文 教育 學(xué)校 文教論文 |