| 標(biāo)題：高中地理語言情境教學(xué)的現(xiàn)狀研究 | ||
| 高中地理語言情境教學(xué)的現(xiàn)狀研究 摘要：目前高中地理課堂上教師對(duì)情境教學(xué)的使用并不普遍，在授課時(shí)對(duì)語言情境作用認(rèn)識(shí)不足，加大多媒體演示情境的使用頻率，并且實(shí)踐情境的使用也很少。本文通過問卷調(diào)查、師生訪談以及SPSS19.0進(jìn)行相關(guān)性分析，重現(xiàn)高中地理語言情境教學(xué)的現(xiàn)狀，并指出語言情境教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而提出有效的地理教學(xué)的努力方向。 關(guān)鍵詞：語言情境；高中地理；新課程改革；教學(xué)現(xiàn)狀 某些老師的教學(xué)片斷甚至某句話能夠使學(xué)生在若干年后仍然記憶猶新，可見，如果教師課堂語言情境設(shè)計(jì)得好，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。事實(shí)上雖然中小學(xué)教師上課時(shí)都要使用語言情境，有些是無意識(shí)使用，有些是經(jīng)過課前的精心設(shè)計(jì)，但是到目前為止教育工作者對(duì)語言情境的教學(xué)研究卻較少。根據(jù)課堂觀察，發(fā)現(xiàn)教師頻繁使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，并且教學(xué)局限在室內(nèi)，很少帶學(xué)生到室外進(jìn)行野外調(diào)查或者社會(huì)調(diào)查。據(jù)調(diào)查，語言情境的教學(xué)符合新課程改革的理念[1]，有助于突出學(xué)生的主體地位。 為了更好地掌握高中地理課程中語言情境教學(xué)現(xiàn)狀，特對(duì)某學(xué)校的高中階段的老師和學(xué)生展開了問卷調(diào)查、課堂觀察以及師生訪談。 一、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì) （一）調(diào)查目的：針對(duì)高中地理語言情境的教學(xué)使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以獲得第一手的數(shù)據(jù)資料，用來為撰寫論文服務(wù)，從而提高語言情境教學(xué)的使用效果。 （二）設(shè)計(jì)思路：對(duì)比學(xué)生 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略988字，正式會(huì)員可完整閱讀）……
表2學(xué)生對(duì)教師教學(xué)語言幽默情況的認(rèn)識(shí) Table 2 Student awareness of teaching language humorous situation 問題2 非常喜歡 喜歡 無所謂 討厭 你喜歡講話幽默的老師嗎 150 122 16 1 百分比（%） 52.0 42.2 5.5 0.3 表3學(xué)生對(duì)教師語言情境使用效果的認(rèn)識(shí) Table 3 Student awareness of teachers’ linguistic context effects 問題12 是 否 說不清楚 教師講故事或者結(jié)合地理時(shí)事教學(xué)是否增加了你的學(xué)習(xí)興趣 246 10 33 百分比（%） 85.1 3.5 11.4 （四）教師對(duì)情境教學(xué)不是非常了解并依賴多媒體教學(xué) 教師對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理論并不多加關(guān)注，導(dǎo)致教師對(duì)情境教學(xué)不是非常了解（見圖1）。教師授課時(shí)盲目依賴多媒體教學(xué)（見圖2），把教學(xué)內(nèi)容全部通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，沒有考慮教學(xué)方法的有效性。大部分的學(xué)生也認(rèn)為教師使用多媒體頻率高（見表1）。 圖1 教師對(duì)情境教學(xué)的了解情況 Figure 1 Situational teaching understand situation to teachers 圖2教師對(duì)多媒體使用的自我認(rèn)識(shí) Figure 2 Teachers use multimedia self-awareness （五）教師語言幽默情況與聲情并茂情況有待提高 教師授課時(shí)語言平鋪直敘，語音語調(diào)幾乎沒有變化，表情單一（見表5），講課常出現(xiàn)停頓，講課沒有熱情，沒有認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作。學(xué)生問卷中有絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡教師授課時(shí)語言幽默（見表2），這項(xiàng)調(diào)查反映了他們的學(xué)習(xí)期待，所以教師的教學(xué)語言幽默程度與聲情并茂程度仍然需要提高。 表5 教師教學(xué)語言語態(tài)的自我評(píng)價(jià) Table 5 Teachers’ teaching language self-evaluation 語言幽默情況（%） 上課聲情并茂情況（%） 非常幽默 幽默 比較幽默 不幽默 聲情并茂 比較聲情并茂 不聲情并茂 23.5 17.6 47.1 11.8 41.2 52.9 5.9 （六）教師上課前對(duì)自己的教學(xué)語言并不刻意加以設(shè)計(jì)，教師課前準(zhǔn)備不足 調(diào)查表明，有42%的老師在課前不經(jīng)常對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行設(shè)計(jì)（見圖3），教師課前準(zhǔn)備并非特別充分，教學(xué)中不能盡量做到收放自如，再加上地理課時(shí)有限（見圖4），沒有充足的時(shí)間留給學(xué)生思考（見表4），教學(xué)效果可能比較不太理想。 圖3 教師課前準(zhǔn)備情況的自我認(rèn)識(shí) Figure 3 Readiness of class pre-service of teachers’ self-awareness 圖4 教師對(duì)地理課時(shí)的認(rèn)識(shí) Figure 4 Students’ understanding of teachers’ teaching rhythm （七）教師的課前準(zhǔn)備情況以及個(gè)人魅力等與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相關(guān)性顯著 就學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣與老師的個(gè)人魅力的關(guān)系和學(xué)生對(duì)地理課程的興趣與哪些因素有關(guān)利用SPSS軟件進(jìn)行相關(guān)性分析。相關(guān)系數(shù)的大小反應(yīng)變量之間的相關(guān)程度，雙尾 T檢驗(yàn)值反映相關(guān)的顯著性。表中的星號(hào)說明顯著性明顯，其程度和星號(hào)數(shù)呈正比，不帶負(fù)號(hào)的數(shù)值代表正相關(guān)，帶負(fù)號(hào)的數(shù)值代表負(fù)相關(guān)。相關(guān)性系數(shù)的絕對(duì)值越接近于1，說明相關(guān)性越大。 學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣與老師的個(gè)人魅力的關(guān)系結(jié)論如下：教師的個(gè)人魅力與語言幽默相關(guān)性最大且為正相關(guān)，即教師的語言越幽默，教師的個(gè)人魅力越大；教師的個(gè)人魅力與教師表情豐富相關(guān)性最小，但還是呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，即教師的課堂表情豐富，教師在學(xué)生心中的個(gè)人魅力也越大（相關(guān)性分析結(jié)果見表6）。 表6 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與老師個(gè)人魅力屬性的相關(guān)性分析 Table 6 The correlation analysis between students learning interest and teachers charisma attribute 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與老師魅力關(guān)系 教師語言幽默 教師講故事 教師表情豐富 Pearson 相關(guān)性 0.272** 0.160** 0.149* T雙尾檢驗(yàn) 0.000 0.006 0.012 說明：**. 在 0.01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)；*. 在 0.05 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。 學(xué)生對(duì)地理課程的興趣與以下因素有關(guān)（按相關(guān)性大小排序），即：如果地理教師準(zhǔn)備充分，上課游刃有余，對(duì)學(xué)生的課堂吸引力最大且兩者為顯著正相關(guān)并且相關(guān)性最大；地理教師語言幽默，會(huì)使學(xué)生 ……（未完，全文共4626字，當(dāng)前只顯示2570字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏高中地理語言情境教學(xué)的現(xiàn)狀研究） 上一篇：立足教學(xué) 有效組織 推進(jìn)研修 下一篇：在2015年全省能源工作會(huì)議上的講話 相關(guān)欄目：教育 學(xué)校 綜合論文 大學(xué)生 調(diào)研報(bào)告 |