| 標(biāo)題：“讓孩子在閱讀中思考”的課例研究活動(dòng)主題：“讓孩子在閱讀中思考”的課例研究 |
| “讓孩子在閱讀中思考”的課例研究活動(dòng)主題：“讓孩子在閱讀中思考”的課例研究 活動(dòng)地點(diǎn)：大溪中心小學(xué) 主持：** 活動(dòng)成員：校語(yǔ)文組成員 紀(jì)要撰寫：** 活動(dòng)源起： 老師們?cè)谡n堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多孩子在課堂中沒(méi)有思考問(wèn)題的習(xí)慣，稍微有點(diǎn)難度的問(wèn)題，課堂上舉手的人就寥寥無(wú)幾。有時(shí)，孩子們舉手了，可是卻說(shuō)不出多少自己的想法。這種情況到了高段就更加明顯。這應(yīng)該是我們的課堂教學(xué)自身的問(wèn)題。 思考能力是形成一切能力的基礎(chǔ)，學(xué)生不會(huì)思考就不會(huì)閱讀，不會(huì)寫作，語(yǔ)文教學(xué)就失去了靈魂。如何尋找解決的方法，讓我們的課堂成為學(xué)生思考的溫床？本次研究正是以此為出發(fā)點(diǎn)，安排了這堂研討課，并及時(shí)進(jìn)行反思、診斷，然后進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)策略的研討。最后總結(jié)提煉出基于研究專題的結(jié)論與觀點(diǎn)。 希望能通過(guò)這樣的活動(dòng)讓本校的語(yǔ)文教師得到啟發(fā)，教學(xué)水平得到提高。 前期準(zhǔn)備：執(zhí)教老師進(jìn)行了一次試教，平行班老師和教研組長(zhǎng)有針對(duì)性地提出了一些建議。 活動(dòng)過(guò)程： 一、主持引領(lǐng) 二、課堂觀察 教學(xué)內(nèi)容：養(yǎng)花（六年級(jí) 綜合復(fù)習(xí) 第一課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 1、借助工具書自學(xué)生字新詞，能有感情的朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的思想感情。（重點(diǎn)） 3、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。（難點(diǎn)） 課堂實(shí)錄： 師：上星期，我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)言大師老舍先生的《北京的春節(jié)》，那熱鬧、祥和、團(tuán)結(jié)、喜慶的年味還在我們耳邊縈繞。今天，我們?cè)俅螌W(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章，一起讀題—— 生：養(yǎng)花。 師：課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，老師檢查一下。加點(diǎn)字的意思誰(shuí)知道？ 生：“奇花異草”的“異”的意思是奇特、特別。整個(gè)詞的意思是奇異的花草。 生：“大雨傾盆”的“傾”的意思是使器物反轉(zhuǎn)。 師：還有其他意 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1300字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 師：不錯(cuò)。什么是門道？ 生：方法、竅門。 師：那么養(yǎng)花的門道是什么？ 生：有的喜陰，就別放在太陽(yáng)地里；有的喜干，就別老澆水。 師：這就是養(yǎng)花的門道。那么你們知道哪些花喜陰，哪些花喜干嗎？ 生：仙人掌喜干。 生：蘆薈喜干。 生：蘭花喜陰。 師：真不錯(cuò)，你們的課外知識(shí)很豐富。老舍爺爺說(shuō)花養(yǎng)活了，很有—— 生：意思。 師：因?yàn)槊T道，獲得了—— 生：知識(shí)。 師：獲取知識(shí)也是一種樂(lè)趣。一起讀。 生讀句子。（又把“摸著（（mō zháo）”讀成“摸著(mō zhe)”） 師：剛才你們讀錯(cuò)了一個(gè)詞，這個(gè)“摸著（mō zháo）”應(yīng)該念“摸著（mō zháo）”，你們都念成“摸著(mō zhe)”了。再讀一遍。（試教時(shí)，也有學(xué)生念錯(cuò)，但是老師沒(méi)有指出。） 生再讀 師：還有那些地方讓你感受到了養(yǎng)花的樂(lè)趣.? 生：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變哪，就得全家動(dòng)員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地?fù)尩轿堇锶�，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉(zhuǎn)，又得把花兒都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。我感受到了老舍爺爺養(yǎng)花雖然很辛苦，但是有益身心，非�？鞓�(lè)。 師：從哪個(gè)詞中感受到養(yǎng)花的辛苦？ 生：腰酸腿疼、熱汗直流。 師：雖然腰酸腿疼，熱汗直流，可是多么有意思呀！這就是—— 生：苦中有樂(lè) 師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀這幾句話。 生讀。 師：像這樣在勞動(dòng)中感到快樂(lè)的還有嗎？ 生：在我工作的時(shí)候，我總是寫了幾十個(gè)字，就到院中去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋中再寫一點(diǎn)，然后再出去，如此循環(huán)，把腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)結(jié)合到一起，有益身心，勝于吃藥。 師：這如此循環(huán)是什么意思？ 生：是作者寫作的時(shí)候，他思考疲勞了就放松一下，又繼續(xù)寫作，如此交替往復(fù)。 師：理解得很好，你是怎么理解出來(lái)的? 生：我總是寫了幾十個(gè)字，就到院中去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋中再寫一點(diǎn)，然后再出去。 師：這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。你真會(huì)讀書。（增加了理解詞語(yǔ)方法的引導(dǎo)）勞逸結(jié)合，有益身心。我們平時(shí)在家寫作業(yè)累了就休息一會(huì)，然后再寫，就是同樣的道理。 師；還有其他的句子嗎 生：也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。三百株菊秧還在地上（沒(méi)到移入盆中的時(shí)候），下了暴雨。鄰家的墻倒了下來(lái)，菊秧被砸死者約三十多種，一百多棵！全家都幾天沒(méi)有笑容！我從這里感受到老舍爺爺一家都很喜歡花，視這些花草為珍寶，花被壓死了，他們很傷心。 師：傷心也是樂(lè)趣嗎？ 生：這也獲得了經(jīng)驗(yàn)。 生：養(yǎng)花也不是一帆風(fēng)順的。 師：就像我們?nèi)恕?br>生：我們?nèi)松钪幸膊皇且环L(fēng)順的。 生：就像我們?nèi)耍钪杏锌鞓?lè)也有悲傷，如果是一帆風(fēng)順的話就感覺(jué)單調(diào)了。 師：說(shuō)得好，自己用悲傷的感覺(jué)讀一讀這句話。 生_讀。 師：我們找到了這么多樂(lè)趣。獲得知識(shí)是一種樂(lè)趣，有益身心是一種樂(lè)趣，與別人分享成果是一種樂(lè)趣，為花傷心也是一種樂(lè)趣。不管是喜還是憂，都是養(yǎng)花的樂(lè)趣。一起讀句子。 生（齊）：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。 師：這不僅是養(yǎng)花的樂(lè)趣，還是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一起讀 生（呆了一下）（齊）：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 師：這不僅是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還是生活的樂(lè)趣。讀 生（齊）：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是生活的樂(lè)趣。 師：老舍爺爺這么愛(ài)花，也愛(ài)養(yǎng)花，從養(yǎng)花中得到了無(wú)窮的樂(lè)趣。他非常熱愛(ài)生活，總能在平淡的生活中領(lǐng)悟到生活的真諦，不斷創(chuàng)造著生活的奇跡。生活也給老舍爺爺提供了寫作的素材，所以他寫下了很多膾炙人口的文章，養(yǎng)花就是其中之一。這篇文章是采用什么方法寫的？ 生：總分總的寫法。 師：是的，然后用生活中具體的事例把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的。老舍爺爺?shù)奈恼峦ㄋ祝拖窀覀冊(cè)诶页Ｒ粯佑H切，易懂。生活中，你最喜歡做什么事呢？肯定也從中獲得了很多樂(lè)趣。請(qǐng)你選擇一點(diǎn)也試著寫下來(lái)。（增加了讀寫結(jié)合進(jìn)行練筆的環(huán)節(jié)） 生練筆 師：我們來(lái)看看你們的樂(lè)趣。 生讀自己的作品。師評(píng)價(jià)。 三、反思研討 （一）觀察者的發(fā)現(xiàn)與思考 觀察者一： 這節(jié)課板塊非常清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出。課上得很好，雖然看起來(lái)很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生自讀、自悟，但是充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。 觀察者二： 課看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但可以看出教師是精心設(shè)計(jì)的。板書是一朵花很有味道，學(xué)生看到這朵花，就會(huì)想起養(yǎng)花。一般公開(kāi)課大家都喜歡熱鬧，課堂上氣氛活躍，但是，高段不可能像低段一樣熱熱鬧鬧的，學(xué)生需要時(shí)間思考。陳老師給學(xué)生充分的默讀思考的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間接觸文本。有了思考，學(xué)生才有東西表達(dá)，因此今天的課上，學(xué)生的發(fā)言很不錯(cuò)。 觀察者三： 如何培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各年段應(yīng)該采取怎樣的方法來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)困擾我很多年了，我發(fā)現(xiàn)，我提出一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，很多孩子就呆在那里，就等著別人去回答，好像不關(guān)他的事情。陳老師在我們班試教的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)就是好的那幾個(gè)學(xué)生在回答，雖然回答得也相當(dāng)精彩，有一部分人可能知道但不舉手，但是有一半的學(xué)生根本沒(méi)在思考。我想怎么會(huì)這樣的呢？開(kāi)始，我想可能是他們課文沒(méi)有讀熟，那么我就說(shuō)你們?nèi)ヮA(yù)習(xí)，可結(jié)果他們根本不去預(yù)習(xí)，那么我想課外你們不去預(yù)習(xí)，那就課內(nèi)拿出時(shí)間來(lái)叫他們預(yù)習(xí)，可是他們還是沒(méi)有思考的習(xí)慣，叫他們寫批注，他們就呆在那里。到了高段，好的孩子已經(jīng)很會(huì)學(xué)習(xí)，而且很有深度。但還有相當(dāng)一部分學(xué)生不善于思考，有惰性。 觀察者四： 我們平時(shí)教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)事先預(yù)設(shè)的目標(biāo)，趕教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有足夠的時(shí)間給他們?nèi)ニ伎迹瑳](méi)有每堂課都進(jìn)行這樣有效地訓(xùn)練，所以，學(xué)生也就慢慢地養(yǎng)成不思考的習(xí)慣，有了惰性。 潘萍萍： 還有平時(shí)老師總是叫那些好的學(xué)生，時(shí)間久了，另外的學(xué)生就覺(jué)得回答問(wèn)題不關(guān)他們的事，以后老師提出問(wèn)題，他們就不去思考，就養(yǎng)成了惰性。 觀察者五： 我覺(jué)得光壓也不行，還得激發(fā)他們的興趣,教給他們思考的方法。從低段開(kāi)始，逐步教給他們各種閱讀思考的方法，并多進(jìn)行鼓勵(lì)，讓孩子們樂(lè)于去思考，知道怎么去思考 ……（未完，全文共7019字，當(dāng)前只顯示3379字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏“讓孩子在閱讀中思考”的課例研究活動(dòng)主題：“讓孩子在閱讀中思考”的課例研究） 上一篇：以《周長(zhǎng)》例談學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的把握 下一篇：繪本閱讀指導(dǎo)課《犟 龜》課例研究報(bào)告 相關(guān)欄目：調(diào)研報(bào)告 文教論文 綜合論文 大學(xué)生 教育 創(chuàng)建活動(dòng) |