| 標(biāo)題：《“紅領(lǐng)巾”真好》磨課有感 | ||
| 《“紅領(lǐng)巾”真好》磨課有感 活動(dòng)主題： 小班化下的低段語(yǔ)文課堂教學(xué) 活動(dòng)時(shí)間： 2014.12.3——2014.12.16 活動(dòng)地點(diǎn)： 浦陽(yáng)三小四樓多媒體教室 檀溪中小大教室 主 持： 周淑娟 活動(dòng)成員： 教研員 浦陽(yáng)三小語(yǔ)文教研組 檀溪中小部分語(yǔ)文老師 紀(jì)要撰寫(xiě)：潘美萍 活動(dòng)緣起 ： 12月3日傍晚，接到語(yǔ)文教研員樓老師的電話，要我在12月16日縣級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)中上《“紅領(lǐng)巾”真好》一課。接完電話的我又喜又憂。喜的是，教研員老師器重我，要我作為縣名師去山區(qū)學(xué)校送教，這可是生平第一次，何其榮幸啊！憂的是，時(shí)間短，事情多。這段時(shí)間正忙著申報(bào)省級(jí)課題，12月8日—11日還要參加金華市智慧班主任培訓(xùn)。怎么辦？什么時(shí)候試教？難道真的要拿著兩年前的課直接去上嗎？答案是否定的！《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課是我2012年參加省教改之星評(píng)比時(shí)抽到的課目。雖然當(dāng)時(shí)得到了汪潮老師的肯定，但是兩年了，兩年前的課還符合現(xiàn)行的教學(xué)理念嗎？為杭州孩子量身定做的課適合山區(qū)孩子嗎？ 一、且上且思，蜻蜓點(diǎn)水效果差 12月4日，忙完省級(jí)課題的申報(bào)工作，匆匆看了一遍兩年前的教案，感覺(jué)還行，于是就熟悉了課件，制作了簡(jiǎn)單的教具，準(zhǔn)備第二天的試教。 12月5日，第一節(jié)課試教，孩子們興趣盎然，我也上得滿頭大汗，只是拖堂了5分鐘。 “潘老師，今天拖堂了！而且今天課堂上的寫(xiě)字時(shí)間沒(méi)有保障，孩子們匆匆寫(xiě)了兩個(gè)字，并且還沒(méi)有點(diǎn)評(píng)。我想，這樣的課太滿了！ ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1056字，正式會(huì)員可完整閱讀）……
（三）多種形式復(fù)現(xiàn)生字，降低識(shí)字難度 根據(jù)語(yǔ)用學(xué)原理，學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)得的漢字才會(huì)持久，才會(huì)對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展有利。本節(jié)課多次在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)生字詞。一開(kāi)始課件出示的詞語(yǔ)、短語(yǔ)的朗讀、隨文識(shí)字（以詞卡的形式出示）、師生問(wèn)答朗讀、課末再次以兒歌復(fù)現(xiàn)（詩(shī)化識(shí)字），通過(guò)多次照面，幫助學(xué)生識(shí)記生字。 第二次議課 我們“辯課俱樂(lè)部”語(yǔ)文教研組的所有老師聽(tīng)完課后，一起坐了下來(lái)議課。對(duì)于這堂課，老師們意見(jiàn)不一。 徐老師：“潘老師這堂課的生字教學(xué)很有特色。孩子們學(xué)得很開(kāi)心，很扎實(shí)。但是作為二年級(jí)的學(xué)生僅僅是識(shí)字嗎？這樣的課如何跟三年級(jí)的學(xué)習(xí)去鏈接呢？” 張老師：“我覺(jué)得潘老師這堂課比之前那堂課好多了！識(shí)字教學(xué)有深度，有廣度，有厚度。如果每堂課的生字教學(xué)都能這樣精彩的呈現(xiàn)，何愁我們的孩子不愛(ài)漢字呢？而且我覺(jué)得低段的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就是識(shí)字。這樣的教學(xué)是符合低段語(yǔ)文教學(xué)的�！� “我覺(jué)得自己的課沒(méi)有上好！總覺(jué)得少了點(diǎn)什么？既然是小班化教學(xué)，就應(yīng)該有小班化教學(xué)的特色。如何關(guān)注每個(gè)孩子？如何讓孩子們?cè)谧约涸瓉?lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提升呢？”我看著一臉茫然的老師們說(shuō)。 “是呀，總覺(jué)得潘老師的課上得太‘滿’了，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。其實(shí)識(shí)字是孩子們自己的事情，老師能做的是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字的方法，然后讓學(xué)生自己去識(shí)字，自己去發(fā)現(xiàn)漢字的美！而且作為二年級(jí)下冊(cè)的孩子，不僅要識(shí)字，更重要的還要學(xué)會(huì)朗讀，讀出詞語(yǔ)的美，讀出句子的美！” 三、且上且進(jìn)，識(shí)字朗讀兩不誤 有了前面兩次的實(shí)踐與反思之后，我的方向明了，目標(biāo)明確了。在抓識(shí)字的基礎(chǔ)上，我更關(guān)注了朗讀。 （一）多種形式朗讀，感受詩(shī)歌的音韻美。 這首兒童詩(shī)的整個(gè)篇章的特點(diǎn)：三節(jié)都是一問(wèn)一答，這問(wèn)和答的核心是：可愛(ài)的小鳥(niǎo)和真好的“紅領(lǐng)巾”，這一言語(yǔ)形式作為二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，也是這篇文本的重要秘妙。課中，我通過(guò)師生對(duì)讀，表演讀，你問(wèn)我答等多種朗讀形式，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。 （二）找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，感受詩(shī)歌的形式美。 第四單元?jiǎng)倓偝霈F(xiàn)過(guò)的“一會(huì)兒一會(huì)兒”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，也是進(jìn)行言語(yǔ)運(yùn)用的好形式。通過(guò)運(yùn)用“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、飛來(lái)飛去”等詞語(yǔ)這個(gè)關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行整合訓(xùn)練，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練解決了工具性目標(biāo)和人文目標(biāo)：既訓(xùn)練了“一會(huì)兒一會(huì)兒這個(gè)語(yǔ)言形式，又運(yùn)用了“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、飛來(lái)飛去”等詞語(yǔ)進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，同時(shí)學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)的情感得到了提升，并進(jìn)一步感受到了詩(shī)歌語(yǔ)言的形式美。 第三次議課 地點(diǎn)：檀溪中小辦公室 人員：教研員、檀溪部分語(yǔ)文老師 過(guò)程： “潘老師，你先說(shuō)一說(shuō)自己上課后的感受？” “大家好！整堂課上下來(lái)，覺(jué)得自己很累，東西太多，總怕孩子們沒(méi)有學(xué)會(huì)，沒(méi)有學(xué)好。雖然關(guān)注了識(shí)字，關(guān)注了朗讀，但是學(xué)生的提升點(diǎn)不夠，學(xué)生的進(jìn)步不明顯�！� “是呀，貪全而不實(shí)，貪多而不化��！做老師的總是太貪心，覺(jué)得什么都要教給學(xué)生。其實(shí)，不是我們給孩子多少，而是孩子學(xué)會(huì)了多少！‘一課一得’，要重拳出擊，亮化優(yōu)點(diǎn)。作為一名老師要明確每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是什么？教師要點(diǎn)撥到什么程度？學(xué)生多學(xué)會(huì)什么？是上線目標(biāo)，還是保底目標(biāo)？” “不僅如此，還要在 ‘小’字上做足文章。小班化教學(xué)的小體現(xiàn)在什么地方？小組學(xué)習(xí)時(shí)每位學(xué)生的主體性如何發(fā)揮？” …… 共識(shí)與結(jié)論：立足教材，凸顯小班化 經(jīng)過(guò)三次的磨課，讓我明白了一堂真正的好課，不在于出新取巧，而在于扎實(shí)有效；一堂真正的好課，應(yīng)充分地挖掘教材特點(diǎn)，把握年段特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。 （一）識(shí)字朗讀，低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn) 識(shí)好字，寫(xiě)好字，讀好句子，讀好課文是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)充分挖掘教材的特點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)。千萬(wàn)不要去分析課文，過(guò)度拓展，任意拔高教學(xué)要求。 教學(xué)片段一：讓學(xué)生自學(xué)課文，把握學(xué)習(xí)起點(diǎn) 小鳥(niǎo)想知道你們生字新詞預(yù)習(xí)的怎么樣。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本126頁(yè)，_讀一讀小蘋(píng)果和小樹(shù)葉上的生字。讀好之后，同桌兩人把128頁(yè)上生字條上的生字你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，如果同桌讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫一幫他，如果他都讀對(duì)了，請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指。 教師在巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)拖腔，唱讀的現(xiàn)象。于是教師根據(jù)教材開(kāi)展了朗讀指導(dǎo)。 教學(xué)片段二：讀好短語(yǔ)，讀好問(wèn)句。 蓬松的羽毛 活躍的小鳥(niǎo) 嶄新的木牌 “的”字要讀得輕快。指生朗讀。同桌互讀，小組檢查。 清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？ 清晨，林中誰(shuí)最活躍？ 清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早？ 指生朗讀，讀好問(wèn)句。分男女生讀，同桌互讀。 通過(guò)“同桌互讀，小組檢查”確保了每個(gè)孩子都有讀得機(jī)會(huì)，都有進(jìn)步的空間。 教學(xué)片段三：指導(dǎo)朗讀，讀出韻味 指生讀“清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？ ——是可愛(ài)的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳。 一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳 ……（未完，全文共5701字，當(dāng)前只顯示2745字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《“紅領(lǐng)巾”真好》磨課有感） 上一篇：《桂花雨》課例研究 下一篇：交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的金鑰匙 相關(guān)欄目：讀后感 |