| 標(biāo)題：牽著蝸牛去散步 | ||
| 牽著蝸牛去散步 摘 要：在一個普通的班級里很有可能存在一些“不普通”的孩子，有些是因為生理、心理的原因。無法像普通的孩子那樣快速接受知識，他們接受的過程是很緩慢的，俗稱“小蝸�！�。但是作為一名教育工作者，我覺得要把智慧的種子撒播到這些“小蝸牛”們的心中。 我們可以：用游戲的方法激發(fā)愉悅的情感，培養(yǎng)“小蝸牛”學(xué)習(xí)的興趣；表揚、鼓勵等正能量手段，激發(fā)“小蝸�！钡膶W(xué)習(xí)愉悅情感；定制作業(yè)，點燃“小蝸�！钡闹鲃訉W(xué)習(xí)熱情；精心輔導(dǎo)，最終幫助孩子擺脫“小蝸�！钡姆Q號。 關(guān)鍵詞：隨班跟讀 小蝸牛 游戲 表揚 定制 輔導(dǎo) 作為一名普通的小學(xué)老師，在十多年的教學(xué)生涯中，碰到過好幾個生理、心理與普通孩子不同的學(xué)生。這些學(xué)生的家庭因為各種難言的痛苦與困難，不愿意或者沒有條件讓孩子去特殊學(xué)校學(xué)習(xí)，于是他們就選擇在普通小學(xué)普通班級隨班跟讀。當(dāng)然隨之就會出現(xiàn)許多的學(xué)業(yè)與心理的困惑與問題。給老師的教學(xué)也帶來挑戰(zhàn)。顯然，他們很難很快地學(xué)得知識與技能，在學(xué)習(xí)的過程中，他們就像背著房子行走的“小蝸�！�。同時在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，他們收到挫折，慢慢地可能也會有心理的負擔(dān)，從而影響到心理健康。 作為一名“育人”的教育工 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略853字，正式會員可完整閱讀）……
慢慢地他不像開學(xué)時那樣一聲不吭了，課堂中偶爾會舉手題回答問，也不再對我充滿警戒。課間，也會主動跟同學(xué)聊天。碰到我，也會向我問好。當(dāng)然，他的家庭作業(yè)還是奶奶完成的，課堂作業(yè)也還是完成不了，但他會上交，盡管他大部分還是空著的，他上交的作業(yè)，我批改得格外認真，做對一題就畫上一顆五角星，在他的作業(yè)本上寫許多熱情洋溢的表揚的語言。 二、用表揚、鼓勵等正能量手段，激發(fā)“小蝸�！钡膶W(xué)習(xí)愉悅情感 維果茨基理論中的“最近發(fā)展區(qū)”是教育工作者最熟悉的概念之一。最近發(fā)展區(qū)是指獨立行為水平和幫助行為水平之間所存在的一個區(qū)域，兒童在發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展就是幫助行為變?yōu)楠毩⑿袨榈倪^程�；顒拥拈_展建立在師生共同建構(gòu)的基礎(chǔ)上，言語引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參加活動，能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。我們常運用表揚、鼓勵對學(xué)生的行為或言論的肯定評價，它有著強化作用，能提高他們的積極性，產(chǎn)生愉悅的情感，調(diào)動像徐同學(xué)這樣的特殊孩子的主動性和積極性。 表揚的形式多種多樣，有集體的、個別的、口頭的、書面的，如點頭、微笑、夸獎、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎勵玩具等，當(dāng)孩子回答正確時，如果老師不置可否，將會挫傷他的積極性；而當(dāng)老師用點頭、微笑或夸獎的話等方式表揚他時，會使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動。 有一次班會課我特別為他開展了一次電腦游戲知識大闖關(guān)競賽。因為是他的長項，所以他能正確并很快地回答出了我的提問。于是我對他微笑著點點頭。并當(dāng)眾夸獎：“徐同學(xué)真行，這次是他第一個回答對，我們給他鼓鼓掌。”沒想到接下來的幾個問題也都是他第一個答對的。每次答對我都一再表揚了他：“又是他第一。”“還是他第一�！本瓦@樣整個活動過程中，他始終能積極主動地投入，注意力非常集中，等活動結(jié)束了，他悄悄地走過來對我說：“老師，我真喜歡這樣上課�！笨梢姳頁P確實能激發(fā)這類孩子愉悅的情感。 這個星期的上課，這只“小蝸�！泵黠@比以前更積極參與。我記錄了他某一堂語文課的舉手次數(shù)，他竟然舉手了6次。我把這個消息也告訴了他的家人。讓他們用語言與物資獎勵他。 對孩子的表揚因人而異，有時不能太過，有時卻需要過分些。有的孩子思維能力差些，反應(yīng)慢些，作為教師不能太急。應(yīng)盡量尋找他們的長處，不斷地肯定這些長處，以此激勵他們，去點燃他們學(xué)習(xí)的積極性。因為多次表揚后，這部分的學(xué)生便會產(chǎn)生愉悅的情感，繼而更好地學(xué)習(xí)。 三、定制作業(yè)，點燃“小蝸牛”的主動學(xué)習(xí)熱情 雖然上課徐同學(xué)變得積極了，回答問題答對的次數(shù)也越來越多，但他的作業(yè)始終沒有什么進步。我一直在想辦法，機會來了！ 大概在去年11月，有一天他父母早早地打電話給我，說他奶奶摔斷了腿，住進了醫(yī)院。我發(fā)覺這是我檢驗自己這兩個月來對他教育的成效如何的一個機會。我與他談心，讓他明白自己的奶奶對他的關(guān)心、照顧。現(xiàn)在她躺在醫(yī)院里，最放心不下的是他，不知道他該如何完成家庭作業(yè)。他對我表示，他可以試著獨立完成家庭作業(yè)。我趁機告訴他，為了能讓他順利完成家庭作業(yè)，老師要給他一份與別的同學(xué)不一樣的作業(yè)，保證只要他認真聽課，肯定能完成。他聽了以后馬上同意了。 在對隨讀生作業(yè)的處理時我分為兩個方面進行。一是作業(yè)布置的處理，二是作業(yè)輔導(dǎo)形式的處理。在作業(yè)布置的處理時我采用了以下兩種辦法。 1.特制一份作業(yè) 異作業(yè)法就是根據(jù)隨讀生的實際情況和本課的教學(xué)目標(biāo)為他們布置與普通生不相同的作業(yè)。平時其他孩子的作業(yè)是完成《作業(yè)本》中的相關(guān)題目，而他是抄寫生字，能默寫幾個更好。 如周末作業(yè)其他孩子布置周記，給他布置的就是積累課文中的好詞好句并且大聲朗讀…… 2.提供可選擇作業(yè) 提供選擇法就是提供幾種不同題型或同一題型提供不同的數(shù)量供他選擇完成。如造句時，可以給出幾個詞語供他選擇，或者在看拼音寫詞語時給出許多詞語讓學(xué)生選擇會寫的完成不會寫的可以跳過。 徐同學(xué)對我給他布置的“另類”作業(yè)是能接受的，雖然他的字跡實在很難看 ……（未完，全文共3990字，當(dāng)前只顯示2216字，請閱讀下面提示信息。收藏牽著蝸牛去散步） 上一篇：淺談小學(xué)地方課程教學(xué)的有效性 下一篇：學(xué)困生完成家庭作業(yè)初探 相關(guān)欄目： |