| 標題：《Signs at school》教學課例研究 | ||
| 《Signs at school》教學課例研究 【行動鏈接】 一、課例背景研究： 在縣英語課堂教學評比的影響下，實驗小學教學聯(lián)盟為了更好地提高小學英語教學水平，營造更為濃厚的英語教學氛圍，學校決定在聯(lián)盟內(nèi)舉行一次英語教學活動。活動形式：給出話題，自編文本進行教學。本人承擔了一節(jié)四年級的以school為話題的課。 二、行動流程 課前文本的編定→三次備課→課例展示→課后研討 【課前研討】：上課課題和研究主題的選定 上課主題：以school為主題 研究主題：學習無處不在 參與研究者：教者（本人）和浦江實驗小學英語組所有教師 學情分析：四年級學生具有小學生活潑好動、熱愛表演，模仿能力強等特點，語言知識方面他們在三年級學了一年英語后，已經(jīng)掌握了一些簡單的日常詞匯和句型，但學生整體的語句表達能力比較弱。大部分學生能用簡單的詞匯表達思想，但用完整的句子表達時存在嚴重的困難 。 由于以上情況，所以在選擇上課課題時，進行了三輪篩選： 第一輪篩選：想就對書本中的Lets talk稍加修改進行教學，在設計教案時覺得太過 于傳統(tǒng)沒有新意。 第二輪篩選：想把學校場景和學生活動結(jié)合進行設計，但感覺很難找到一個支點來支撐本堂課，文本編起來也不適合年級的孩子，所以此方案也被_。 第三輪敲定：在周一的一次集會上學校領(lǐng)導在對孩子們強調(diào)學校衛(wèi)生環(huán)境的愛護及孩子們的行為習慣問題時產(chǎn)生了靈感，何不就以這個為主題讓孩子們在學習英語的同時也受到教育。 語篇教學根本意義在于語言的實際運用，語言的運用又是根植于生活，根植于學生的實際生活經(jīng)驗與舊有的語言知識，為了能讓學生在真實情境中學習英語語言表達，提高四年級學生用英語表達的能力，提出“學以致用”這個課例研究主題。 于是根據(jù)主題和課題，進行了教學設計和課件制作，并安排了三次教學實踐和分析研討過程。 【行動回顧】 【第一次課例展示】 時間: 2014.3.7 地點：浦江實小微格教室 參加人員：教者（本人）和浦江實小英語組教師 課前預設：在語篇中，通過生詞的不斷復現(xiàn)，教師不用刻意教學生 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1537字，正式會員可完整閱讀）……
2、(ppt出示：run on the playground) Let me go to the playground. I can run. Let’s chant: Run, run, I can run. I can run on the playground. 3、ppt出示： Don’t run in the classroom. Don’t run in the library. 4、Game：Do and Don’t do.( I say, you do) (Eg: run , don’t run, dance, don’t dance, play basketball, don’t play basketball, … walk, don’t walk) 5、Present: walk (教師先run再逐步減速，變成walk) Learn: walk, don’t walk Don’t walk________. A.on the playground B. in the classroom C. in the garden 6、ppt出示：Don’t walk in the garden. Don’t walk on the grass in the garden. 7、T:(Be quiet)噓！Look! Where is here? ppt出示圖書館 8、Teach: Please be quiet in the library! 9、T: This is the library. I can read some books about food. Look! ppt 出示一本食物書 ①T: Where can you taste this food? A. On the playground B. In the library C. In the canteen 由taste 出示waste ,讓生猜新詞讀音，教學：waste ②(ppt出示食物圖片) 三、Practice 1、Let’s chant This is the graden. Dont walk on the grass in the garden! This is the classroom. Dont run in the classroom! This is the canteen. Dont waste in the canteen! This is the library. Be quiet in the library! 2、Let’s write Step4. Homework 為我們的學校設計一些具有特色的英語警示標牌。 利用已經(jīng)學過的 歌謠及歌曲熱身，調(diào)動學生的積極性，通過Lets say 的環(huán)節(jié)復習已學知識，為后文學習新知做鋪墊。 由熱身自然過渡到新知run，dont run, 再通過游戲Do and Dont do鞏固加強本課重點句型的學習，也同時起到了調(diào)節(jié)課堂氛圍的作用，讓孩子們在玩中學。 通過孩子們自己的經(jīng)驗愛好說說在圖書館看的書，并發(fā)自內(nèi)心地說出：Please be quiet in the library! 由說說圖書館的書，引出食物書，進而說到食物，再到不浪費糧食，層層遞進，層層埋伏。 語音上的遷移，讓孩子們從已學的taste習得新詞waste，巧妙地把兩個單詞融入同一個語境。 通過一首自編歌謠，輕松愉快地歸納總結(jié)新學知識，說說唱唱，讓孩子們在輕松的氛圍中學習。 在聽、說、讀之后讓孩子們通過寫寫自己美麗校園一角，來綜合運用所學知識。貼合孩子們的生活，有感而發(fā)，孩子們樂于參與。 【課后研討】 柳老師：教師選題立足的點非常有新意，并沒有局限于常規(guī)的教學校園設施，活動等內(nèi)容，而是選擇了更接近孩子校園生活的一些文化用語，激起孩子們的主人翁精神，熱愛自己的校園。但整堂課的設計，語境設計上還要更形象，更深入一些。 費老師：前面的兩個句子Dont run in the classroom!Dont walk on the grass in the garden!完成得有些生硬，基本就是老師帶讀，學生跟讀，沒有孩子自己的語言，如果是學生自己有感而發(fā)說出這些句子，效果肯定不一樣。 鄭老師：伍老師的選題很好，讓孩子們在學習自己的同時也在學習文化，但如果能出現(xiàn)一些孩子們自己熟悉的校園圖片，讓孩子們感受通過自己的行動讓校園變得更加美麗整潔，這樣孩子們可能會更有共鳴。 【自我反思】 在拿到話題時只是想到盡快編出授課文本并把任務完成，所謂的“任務”就是為教學而教學，只是老師的一廂情愿，并沒有過多地考慮學生的接受。所以在授課時就會出現(xiàn)枯燥、干巴、不夠靈動的課堂。讓孩子們學習語言、文化，教師應多站在孩子的立場設身處地為孩子們多創(chuàng)設一些語言語境，讓孩子們學起來更輕松、快樂。 【第二次課例展示】 時間: 2014.3.9 地點： 浦江實小微格教室 參加人員：教者（本人）和浦江實小英語組教師、洪副校長、張書記 【課堂寫真】 片段一、Don’t run in the classroom的導入與操練 在引出run之后用小歌謠操練Run, run, I can run.I can run on the playground. 師：Can I do that?（出示幻燈片，讓學生做出判斷） 生：I can’t run in the classroom. 自然而然引出句子：Don’t run in the classroom.沒有之前的生硬與牽強。 片段二、句子Don’t walk on the grass in the garden.的操練（一） 師：let’s listen what does the little grass say 生：（戴上頭飾）扮演小草的角色進行演一演，說出小草的心聲。 設計意圖：角色互換，讓學生扮演小草，有情有境，有感而發(fā)地說出句子。 片段三、Don’t waste !句型操練 1. 2.播放《拒絕舌尖上的浪費》視頻，讓學生感知食物的珍貴，提倡節(jié)儉。 設計意圖：現(xiàn)代外語教學注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言并在此基礎(chǔ)上學習和運用語言。結(jié)合一些合適的影像資料提供的語境，會讓學生更生動、形象地體驗新的語言知識，從而更有效地掌握好語言。 【課后研討】 柳老師：教師本堂課雖然較之上一節(jié)課只變動了幾處地方，當起到了很好地效果，整堂課變得飽滿豐富，有血有肉，課堂頓時靈動了不少。所以有時候一句小小的過渡語 ……（未完，全文共11064字，當前只顯示3995字，請閱讀下面提示信息。收藏《Signs at school》教學課例研究） 上一篇：記“新版PEP六上Unit5 Read and Write”的三次研討 下一篇：“以學定教”理念關(guān)照下的《你中有我 我中有你》課例研究 相關(guān)欄目：教育 大學生 調(diào)研報告 綜合論文 |