| 標(biāo)題：小小練筆 對(duì)文當(dāng)歌 | ||
| 小小練筆 對(duì)文當(dāng)歌 【摘要】每一篇精彩的課文都是觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的源泉。課堂上，充分利用時(shí)機(jī)，變換方式，讀中悟?qū)�，從讀學(xué)寫，寫中促讀，把閱讀和品詞品句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來(lái)，做到有的、有序、有點(diǎn)、有法，“身體力行”，持之以恒，小練筆，終有大收獲。 【關(guān)鍵字】 課文 課堂 練筆 因?yàn)殓娗樾【毠P，所以經(jīng)常設(shè)想小練筆的模樣，我感覺(jué)它應(yīng)該是：“課堂”截取一個(gè)環(huán)節(jié)，“生活”投影一個(gè)畫面，“情感”記錄一個(gè)片段，“快樂(lè)”捕捉一個(gè)瞬間。有意無(wú)意間撒下文學(xué)的種子，不經(jīng)意間承受學(xué)習(xí)的苦澀，汲取天然的養(yǎng)料，然后耐心期待花開。 巴金先生說(shuō)過(guò)：“只有寫，才能寫�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)的習(xí)作提出明確要求：“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容�！薄皣L試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。”在平時(shí)的課堂中，每一篇精彩的課文都是觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的源泉。針對(duì)中年級(jí)的習(xí)作要求，課堂上，筆者充分利用時(shí)機(jī)，變換方式，從誘發(fā)興趣和情感入手，營(yíng)造和諧的氛圍，乘興練筆，或擴(kuò)充情節(jié)，或續(xù)寫結(jié)尾，或改寫片斷，或創(chuàng)意抒寫，使學(xué)生能淋漓盡致地表達(dá)自己的感想，寫景寫情，寫聯(lián)想感受，無(wú)則短，有則長(zhǎng)，既利于學(xué)生理解課文，又達(dá)到練筆的目的，一舉兩得。 課堂小練筆，不同于傳統(tǒng)的讀寫結(jié)合。傳統(tǒng)的讀寫結(jié)合注重讀寫技能、方法的訓(xùn)練，課堂練筆的內(nèi)容則更廣泛，內(nèi)涵更豐富。它讓學(xué)生融入文本角色之中，打破固有的模式，尋找新的生命力，將個(gè)性化的解讀感悟流淌筆尖，書寫心得和發(fā)現(xiàn)，在生長(zhǎng)語(yǔ)言的同時(shí)積蓄精神生命的源流。 課堂小練筆具有任務(wù)明、節(jié)奏快、費(fèi)時(shí)少、負(fù)擔(dān)輕、效果好的特點(diǎn)，教師要 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1210字，正式會(huì)員可完整閱讀）……
這個(gè)小練筆，不僅對(duì)文本“圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著……”這一句的拓展補(bǔ)白，更是引導(dǎo)學(xué)生將“栩栩如生、惟妙惟肖、躍然紙上……”活化為自己的語(yǔ)言。敏銳地捕捉文本中具特色的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生定位，從語(yǔ)言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩，想像，真正體會(huì)文本中語(yǔ)言文字的精湛，體味語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，幫助學(xué)生提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，養(yǎng)成“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的讀書習(xí)慣。 在課堂教學(xué)中，要充分挖掘教材寫作因素，利用有利時(shí)機(jī)，在意猶未盡時(shí)，讓孩子動(dòng)筆，穿插寫的訓(xùn)練，從篇幅看，或三言兩語(yǔ)，或長(zhǎng)言大篇；從內(nèi)容看，或課文借用，或課外引進(jìn)；從方法看，或內(nèi)容挖掘，或想像補(bǔ)充……巧妙安排課堂小練筆，給學(xué)生留足時(shí)間，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，有針對(duì)性地提示學(xué)生進(jìn)行多角度的思考和多形式的表達(dá)，創(chuàng)設(shè)一種濃烈的課堂練筆氣氛，讓學(xué)生眼前有景，心中有物，下筆成文。 小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，可以大大提高閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過(guò)程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。如此，每一次練筆，都收獲著驚喜。 二、不拘形式，豐富練筆方式 1、仿寫。 如《盤古開天地》，在學(xué)生感悟文本第四自然段，即盤古的身體化為美麗的宇宙，課文采用了句式相同的語(yǔ)言。教師說(shuō)：“我們深深地被盤古的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)著，也深深地被課文中優(yōu)美的詞句吸引了。孩子們，盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。除了文中所寫的之外，盤古還用他的什么東西創(chuàng)造了什么？當(dāng)一回小小神話家，拿出你的筆，用‘他的 變成了 的 ’寫一句話。” 生1：他的鼻孔變成了深深的巖洞。 生2：他的肌肉變成了肥沃的土地。 生3：他的牙齒變成了巨大的高山。 生4：他的頭發(fā)變成?si躺牟菰?br>仿寫小練筆的設(shè)計(jì)要合理有效，要有效提升合理想象，通過(guò)學(xué)生與文本的多重對(duì)話，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化吸收，激活思維，發(fā)展語(yǔ)言。一起的交流讓大家博采眾長(zhǎng)，使各個(gè)層面的學(xué)生都有進(jìn)步，都有發(fā)展。 2、改寫。 學(xué)完《盤古開天地》，學(xué)生還意猶未盡，于是課堂上教師請(qǐng)學(xué)生即興把課文改編成詩(shī)，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中朗誦著自編的小詩(shī)，既感受了神話的魅力，同時(shí)又激發(fā)了想象力。 如蔣恬小朋友編的《我多想》： 盤古啊盤古 人類的祖先 我多想 緊緊貼近大地 藏進(jìn)你溫暖的懷抱 我多想 走進(jìn)茂盛的花草樹木 輕輕撫摸你的汗毛 我多想 漫步多彩的四季 細(xì)細(xì)品嘗滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露 我多想 走遍天涯海角 感受春暉照耀臉龐的溫暖 我多想 緊緊貼住飄動(dòng)的云彩 輕輕品味你的氣息 我多想 穿越奔流不息的江河 融入你鮮紅的血液…… 王澤正小朋友則這樣寫道： 盤古啊盤古 人類的祖先 我多想 踏遍山川河野 您澎湃的熱血激勵(lì)我永遠(yuǎn)向前 我多想 摘下一片白白的云 捕捉一縷輕輕的風(fēng) 感受您溫暖的氣息 啊! 我要收集晶瑩的雨露 汗水就是勤勞的標(biāo)志 我要奔向四極 您的四肢給我指引了方向 我在陽(yáng)光中勞動(dòng) 我在月光下歌唱 您明亮的雙眼照耀了大地千年萬(wàn)年 盤古啊盤古 您創(chuàng)造了美麗的宇宙 您是永恒的勇士 一個(gè)個(gè)小練筆是那么充滿靈性，那么充滿豐富而又合理的想象力。改寫，是對(duì)文本感悟的升華，可以寥寥幾筆，也可以感慨幾多。盡情對(duì)文本中的人與事發(fā)表自己的看法，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。 3、續(xù)寫。 學(xué)了《聽聽秋的_》，我們繼續(xù)聆聽秋語(yǔ)，于是，一篇篇新的小詩(shī)《聽聽秋的_》誕生了。如鄭藝欣小朋友寫的： 聽聽， 秋的_， 柳條晃晃黃綠相間的長(zhǎng)辮子， “沙沙”， 是柳葉和柳樹媽媽訴說(shuō)悄悄話呢。 聽聽， 秋的_， 菊花綻開笑臉， “撲、撲”， 是她勇敢挑戰(zhàn)風(fēng)霜的歌舞聲。 聽聽， 秋的_， 一朵朵白云掠過(guò)藍(lán)天， “呼——呼——”， 是云兒歡快奔跑的歡呼聲。 走進(jìn)秋， 走進(jìn)秋姑娘的懷抱里， 讓我們?nèi)ヂ犅犆利惖那锾彀桑?br> 在研讀感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫小練筆，一方面可以讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)豐富文本的內(nèi)涵。另一方面以課文為寫作的突破口，及時(shí)把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，使學(xué)生能舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。 4、抒寫。 讀《花鐘》，徜徉在花的時(shí)鐘里，花不醉人人自醉，我們反反復(fù)復(fù)地讀，讀著讀著，眼前就出現(xiàn)了一片花的海洋，于是，情不自禁又來(lái)了次小練筆。短短的三分鐘后，學(xué)生筆下，一片花海姹紫嫣紅。 一串紅嬌艷美麗，每天，它都努力生長(zhǎng)，盡情享受陽(yáng)光照耀臉龐的溫暖，晨露滴落花瓣的喜悅。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，一串紅隨風(fēng)搖擺，跳起了一支支優(yōu)美而富有旋律的舞蹈，多么像亭亭玉立的少女，盡情展示著優(yōu)美的舞姿。 ……（未完，全文共6535字，當(dāng)前只顯示3147字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏小小練筆 對(duì)文當(dāng)歌） 上一篇：淺談小學(xué)低段作業(yè)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成 下一篇：“閱讀學(xué)習(xí)單”，讓高段學(xué)生自主閱讀啟航 相關(guān)欄目：公務(wù)員 調(diào)研報(bào)告 文教論文 綜合論文 |