| 標(biāo)題：初中體育實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐與探索 |
| 初中體育實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐與探索 摘 要：體育新課程中，新的學(xué)生觀的最高宗旨和核心理念就是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。面對(duì)千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生，采用一刀切的統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)既不符合學(xué)生實(shí)際，又_于人才的培養(yǎng)。而新課改理念下實(shí)行分層教學(xué)則能真正達(dá)到“堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一”的目的。本文從現(xiàn)實(shí)意義、理論基礎(chǔ)、具體操作、注意問題等方面對(duì)初中體育中實(shí)施分層教學(xué)進(jìn)行了有效的實(shí)踐與探索。 關(guān) 鍵 詞：新課程 個(gè)性差異 分層教學(xué) 一、初中體育實(shí)施分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義 世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，人也不例外，而在體育教學(xué)中學(xué)生之間的差異也必然存在。由于學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等存在差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同，以前傳統(tǒng)教學(xué)都是按中等學(xué)生的水平授課，造成體育素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽”，上課感覺沒趣，體育素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”，優(yōu)生學(xué)習(xí)沒動(dòng)力，冒不了尖，后進(jìn)生最基本的運(yùn)動(dòng)技能也掌握不了，這樣就不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度發(fā)展的目標(biāo)，而分層教學(xué)的核心就是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并且實(shí)施區(qū)別對(duì)待原則是新課程提倡的新理念，尤其是對(duì)體育教學(xué)與活動(dòng)形式國(guó)務(wù)院早有指示：《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》強(qiáng)調(diào)提出：“要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別和體質(zhì)狀況,積極探索適應(yīng)青少年特點(diǎn)的體育教學(xué)與活動(dòng)形式,指導(dǎo)學(xué)生開展有計(jì)劃、有目的、有規(guī)律的體育鍛煉,努力改善學(xué)生的身體形態(tài)和機(jī)能,提高運(yùn)動(dòng)能力,達(dá)到體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)�！边�有《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1273字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… （一）組織形式的分層 首先教師要面向差異，分類建組。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)對(duì)體育的興趣、愛好、參與情況和課堂表現(xiàn)深入了解，認(rèn)真作好記錄，掌握第一手材料，為分層教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的體育綜合能力（如：身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)積極性、參與能力及體育成績(jī)等）和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及意愿把一個(gè)班分成三個(gè)層次：后進(jìn)層、發(fā)展層和上進(jìn)層。這樣分組的優(yōu)點(diǎn)在于：讓能力不等的學(xué)生在與自己能力差不多的學(xué)生_中一起學(xué)習(xí)一起競(jìng)爭(zhēng)，那么這些學(xué)生就沒有優(yōu)越感和自卑感，讓他們之間的競(jìng)爭(zhēng)積極性更高，無論是學(xué)習(xí)技能還是活動(dòng)能力之間的競(jìng)爭(zhēng)，他們都看到只要自己努力就有獲勝的可能。如我在實(shí)踐過程中，一個(gè)班級(jí)上進(jìn)層學(xué)生約占用20%左右，50%左右是屬于發(fā)展層的，而余下的30%則是后進(jìn)層了。也可以按學(xué)生的身高、體型進(jìn)行分組，分成矮小型、肥胖型、瘦高型三類，還可以按學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣來成幾個(gè)教學(xué)小組，比如籃球特長(zhǎng)組、排球特長(zhǎng)組、短跑特長(zhǎng)組、綜合組等組別，差異性的開展教學(xué)和輔導(dǎo)�？傊还茉趺捶纸M原則是有利于不同層次的學(xué)生都受益，都有發(fā)展，尤其是要解決好“弱勢(shì)_”的教學(xué)問題，更好地推進(jìn)均衡教育的發(fā)展。 （二）教學(xué)目標(biāo)的分層 體育活動(dòng)的開展，與個(gè)人的身體條件的密切程度顯著大于其它學(xué)科，很多動(dòng)作甚至有的學(xué)生無論如何努力都是無法達(dá)到的，比如，籃球、排球中的很多動(dòng)作，因?yàn)樯眢w條件的限制的確無法完成。顯然，目前標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的課程設(shè)置對(duì)于很多天賦好的學(xué)生顯得很簡(jiǎn)單，而對(duì)于領(lǐng)悟能力與天賦較差的學(xué)生又顯得很難，導(dǎo)致無法讓每個(gè)人都能在學(xué)習(xí)中獲得較好的自信心。這種一刀切的教學(xué)后果勢(shì)必造成俗話說的“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，所以，為了讓每個(gè)學(xué)生都能在自己能力的范圍內(nèi)取得收獲，并在學(xué)習(xí)中樹立自信針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師制定出不同的教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)計(jì)劃、評(píng)價(jià)方法。如總的教學(xué)目標(biāo)是：體育素質(zhì)較好層次學(xué)生的目標(biāo)是發(fā)展身體基本活動(dòng)能力、培養(yǎng)健壯體魄，發(fā)展志趣特長(zhǎng)和個(gè)性，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣；發(fā)展層學(xué)生的目標(biāo)是發(fā)展基本活動(dòng)能力，掌握所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能，提高身體素質(zhì)，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣；體育素質(zhì)較差層次的學(xué)生，我們制定的目標(biāo)是發(fā)展身體基本活動(dòng)能力，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)身體正常發(fā)育，培養(yǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材要求，結(jié)合自身實(shí)際，自行擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而是目標(biāo)更具實(shí)效，也可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。所以教學(xué)目標(biāo)的分層就是根據(jù)課程目標(biāo)和各層次學(xué)生的實(shí)際，以及學(xué)生自行擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來確定學(xué)生的分層目標(biāo)，目標(biāo)分基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。 （三）教學(xué)指導(dǎo)的分層 針對(duì)不同層次的學(xué)生，要達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中必須實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)的分層。如同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提出更高的發(fā)展要求，對(duì)中間層次的學(xué)生就安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，而對(duì)初入門的學(xué)生，以最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)該_都具有挑戰(zhàn)性。我具體的做法是把實(shí)驗(yàn)班學(xué)生按體形大致分為矮小型、肥胖型、瘦高型三類。在課前教師要了解不同的體型學(xué)生所具有不同的動(dòng)作或行為風(fēng)格：矮小型善于技巧練習(xí)，靈活，柔韌性較好，但缺乏力量，影響了跑步、跳高、投擲等項(xiàng)目的成績(jī)；肥胖型善于力量型項(xiàng)目，如鉛球、鐵餅等，但是由于脂肪多影響了速度、彈跳、柔韌性和技巧性的練習(xí)；瘦高型學(xué)生善于跳、跨類的項(xiàng)目，但由于肌肉缺乏，影響到力量、靈活性等。在教學(xué)過程中要采取不同的教學(xué)和訓(xùn)練方式——“因人而異、因材施教”。如： 1．在技巧類內(nèi)容教學(xué)中，矮小的學(xué)生身輕靈活，動(dòng)作團(tuán)緊，較有優(yōu)勢(shì)，但要加強(qiáng)力量的訓(xùn)練。肥胖型的學(xué)生完成技巧動(dòng)作比較困難，老師應(yīng)耐心指導(dǎo)，消除其緊張的心理障礙，幫助和保護(hù)他們完成動(dòng)作。此外應(yīng)多進(jìn)行一些有氧跳動(dòng)及腰部訓(xùn)練，為完成動(dòng)作創(chuàng)造條件。瘦高型學(xué)生由于身體重心高，缺乏平穩(wěn)性，難以保持平衡。教師應(yīng)引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，確立自信心，同時(shí)加大動(dòng)作的幅度，使動(dòng)作舒展、優(yōu)美，從而克服障礙．完成動(dòng)作。 2．在跳躍類內(nèi)容教學(xué)中，對(duì)矮小的學(xué)生要求爆發(fā)力、彈跳力、腰腹肌的訓(xùn)練；通過延長(zhǎng)騰空時(shí)間來彌補(bǔ)身位矮小的缺陷。對(duì)待肥胖型的學(xué)生，通過有氧訓(xùn)練消除多余脂肪，減輕負(fù)擔(dān)，利用力量?jī)?yōu)勢(shì)順利騰空，獲得更好成績(jī)。而瘦高型的學(xué)生則要充分利用其身高的優(yōu)越條件，加強(qiáng)力量、速度的訓(xùn)練，以襯托身高的優(yōu)勢(shì)來創(chuàng)造佳績(jī)。 3．在耐力跑內(nèi)容教學(xué)中，對(duì)矮小型學(xué)生要重視頻率的訓(xùn)練，以彌補(bǔ)步幅小的不足，同時(shí)發(fā)展下肢力量；對(duì)肥胖型學(xué)生要求他們著重加強(qiáng)耐力跑訓(xùn)練（有氧耐力），既能減去多余的脂肪，又能促進(jìn)肌肉的增長(zhǎng)，為提高速度奠定基礎(chǔ)。對(duì)瘦高型的學(xué)生著重加強(qiáng)步伐訓(xùn)練，加大步幅，彌補(bǔ)頻率、力量的不足，當(dāng)然，力量、頻率、協(xié)調(diào)性等各項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)也應(yīng)跟上。 4．在投擲類內(nèi)容教學(xué)中，矮小型的學(xué)生在加強(qiáng)力量訓(xùn)練的同時(shí)，注重速度的訓(xùn)練，以快速來彌補(bǔ)力量；肥胖型的學(xué)生在投擲項(xiàng)目上占優(yōu)勢(shì)，有力量保證，對(duì)他們則加強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，使力量達(dá)到最大程度的發(fā)揮；瘦高型的學(xué)生缺乏力量，就要讓他們建立信心，發(fā)揮臂長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，配合正確協(xié)調(diào)的動(dòng)作，最大限度地發(fā)揮水平。 所以，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的訓(xùn)練情況分類指導(dǎo)、分層推進(jìn)，從而滿足了不同層次的學(xué)生的需求。如對(duì)成績(jī)好層次的學(xué)生采用啟發(fā)點(diǎn)拔，讓學(xué)生探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)有困難層次的學(xué)生教師要詳細(xì)講解，最好能頻閃照相機(jī)把規(guī)范動(dòng)作分解多個(gè)動(dòng)作，然后用多媒體進(jìn)行分解動(dòng)作難度教學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握動(dòng)作要領(lǐng)。教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用多種方式，創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都有獲得成功感受的可能，達(dá)到各自的目標(biāo)。 （四）技能訓(xùn)練分層 運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練是學(xué)生消化知識(shí)、鞏固知識(shí)的反饋過程，難度太大，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，容易挫傷其積極性導(dǎo)致厭學(xué)；太容易則很難調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抑制他們思維的發(fā)展。而分層訓(xùn)練、矯正，學(xué)生可以對(duì)號(hào)入座各取所需，本著跳一跳夠得著的原則設(shè)計(jì)練習(xí)訓(xùn)練難度，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇一種訓(xùn)練模式。 （五）教學(xué)評(píng)價(jià)的分層 分層教學(xué)的評(píng)價(jià)可以反饋教學(xué)思想和教學(xué)行為，分層評(píng)價(jià)是進(jìn)行分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀 ……（未完，全文共8251字，當(dāng)前只顯示3311字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏初中體育實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐與探索） 上一篇：有效評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的思考 下一篇：民間體育游戲 和諧校園的潤(rùn)滑劑 相關(guān)欄目：學(xué)校 體育 教育 大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 |