| 標(biāo)題：淺議新課程理念下高中歷史有效教學(xué)問題 |
| 淺議新課程理念下高中歷史有效教學(xué)問題 隨著新課程改革的推進(jìn)，構(gòu)建有效的歷史課堂成為教師的教學(xué)追求，聽評課成為促進(jìn)歷史教師專業(yè)成長的重要推手，因此，研究客觀公正合理的有效教學(xué)評價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要。課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的界定對推動新課程改革持久深入開展、新課程理念與課程目標(biāo)的實(shí)施、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展將會起到?jīng)Q定性作用。筆者通過長期課堂觀察和對新課程理念的理解，對新課程理念下的高中歷史課堂教學(xué)的評價(jià)進(jìn)行了初步探索，以期起到拋磚引玉的作用并求教于業(yè)界同仁。 一．什么是有效的歷史教學(xué) 通過長期的課堂觀察，很多教師的課堂注重教學(xué)形式和教學(xué)手段的翻新，或注重課堂熱鬧氛圍的創(chuàng)設(shè)或師生合作的表演，或注重課件制作的完美和歷史材料的展示，或注重流于形式的課堂討論，而忽視歷史課堂靈魂，課堂本身的魅力與韻味則蕩然無存，常此以往，我們的歷史課堂將會進(jìn)入另一誤區(qū)。因此探討課堂教學(xué)評價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)不但具有迫在眉睫的現(xiàn)實(shí)意義，而且對推動新課程的順利進(jìn)行、培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)的合格公民、為學(xué)生終身發(fā)展奠基以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有深遠(yuǎn)的歷史意義。 那么，什么是有效的歷史教學(xué)呢？《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。” 我們只有深刻理解國家強(qiáng)制意識的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對歷史課程性 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1022字，正式會員可完整閱讀）…… 2．《課標(biāo)》規(guī)定的課程內(nèi)容的有效落實(shí)。在一標(biāo)（《課標(biāo)》）多本（教材）的體系下，教材已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的材料之一，而不是學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)，教師應(yīng)該鉆研《課標(biāo)》，充分了解課程內(nèi)容的范疇，確定課程知識，選取相關(guān)的歷史材料，大膽取舍教材內(nèi)容，依標(biāo)施教，讓課堂真正成為《課標(biāo)》的實(shí)踐基地，讓學(xué)生從教材繁瑣的知識中解脫出來，為拓展學(xué)生的思維、探究歷史的奧秘、汲取歷史的智慧留下足夠的空間。 3．有效整合與落實(shí)三維目標(biāo)。三維目標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的發(fā)展。只有實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)有機(jī)整合的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，缺乏任一維度的教學(xué)都會使學(xué)生的整體發(fā)展受損。其中，知識與技能目標(biāo)只有在學(xué)習(xí)者的積極反思、大膽批判和實(shí)踐運(yùn)用的過程中，才能實(shí)現(xiàn)知識體系的建構(gòu)；情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)只有伴隨著學(xué)習(xí)者對歷史知識的反思、批判與運(yùn)用，才能得到提升；而過程與方法，只有學(xué)習(xí)者以積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀為動力，以知識與技能目標(biāo)為適用對象，才能體現(xiàn)歷史課堂本身存在的價(jià)值。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，知識與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會；過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會學(xué)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。如果我們的每一節(jié)歷史課堂能夠?qū)W(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三者有機(jī)統(tǒng)一，則能在最小的時(shí)間單位里促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。 4．重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過歷史知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)和人文精神的熏陶，是歷史教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的最基本的功能。在課堂教學(xué)活動中，教師在尊重教學(xué)規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和人格養(yǎng)成的前提下，運(yùn)用豐富的歷史資源，采用多種教學(xué)手段和方式，引導(dǎo)學(xué)生從前人的功過得失，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中汲取智慧和力量，從中學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會創(chuàng)造，使學(xué)生具備求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的意識，樹立開拓進(jìn)取、奮發(fā)向上、不怕困難的精神和勇氣，在潛移默化的課堂氛圍下實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)提升。 （二）有效體現(xiàn)歷史學(xué)科特色 尊重史實(shí)、客觀分析是歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，一節(jié)有效的歷史課堂應(yīng)該是客觀呈現(xiàn)歷史事實(shí)、對歷史材料去偽存真、用科學(xué)的方法分析歷史問題的課堂。 1．再現(xiàn)真實(shí)、具體的歷史史實(shí)。真實(shí)、具體的歷史史實(shí)是構(gòu)成歷史的基本材料，它是由一定的人在特定的時(shí)間、空間進(jìn)行的具體活動組成的，時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件就構(gòu)成了具體歷史史實(shí)的基本元素，掌握這些基本元素理所當(dāng)然成為課堂教學(xué)的基本任務(wù)，離開或歪曲史實(shí)的課堂一定是失敗的課堂。 2．闡釋基本的歷史概念。歷史概念是在掌握具體歷史史實(shí)基礎(chǔ)上，通過抽象概括而形成的對歷史史實(shí)本質(zhì)性的認(rèn)識，通過闡釋基本歷史概念可以讓學(xué)生理解歷史史實(shí)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、深刻理解歷史史實(shí)和掌握歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法之目的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生形成歷史概念并掌握歷史概念闡釋的方法，有利于學(xué)生通過歷史現(xiàn)象，分析其本質(zhì)特征，把握其整體與內(nèi)在的聯(lián)系，在強(qiáng)化歷史知識牢固掌握的同時(shí)，更有利于對歷史規(guī)律的認(rèn)識和把握。因此，高效的歷史教學(xué)，一定是通過歷史概念的闡釋，高屋建瓴地駕馭歷史知識和歷史課堂的教學(xué)，學(xué)生的歷史意識在潛移默化的課堂環(huán)境中逐步形成。 3．注重基本的歷史線索和規(guī)律的梳理。歷史線索和規(guī)律是運(yùn)用分析、綜合、比較、歸納等思維形式，通過對歷史史實(shí)和歷史概念的判斷、推理而形成的一種認(rèn)識上的升華，這是歷史課堂教學(xué)活動的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的著力點(diǎn)，因此，高效的歷史課堂一定是學(xué)生的思維和智慧得到提升的課堂。 4．注重學(xué)生的閱讀。閱讀不僅是人文學(xué)科更是歷史學(xué)科的重要特征，知識的積累是在閱讀中逐步形成，從某種意義上說，閱讀的過程就是學(xué)習(xí)的過程，沒有閱讀就沒有學(xué)習(xí)。閱讀在人的一生中具有重要的作用，閱讀習(xí)慣、閱讀能力的培養(yǎng)是歷史課堂必須落實(shí)的重要環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，對重要知識、重要內(nèi)容、歷史材料、歷史概念進(jìn)行閱讀，在閱讀中收集整理有用的歷史信息，歸納歷史知識、解釋歷史現(xiàn)象。 （三）教師的教學(xué)智慧得到有效體現(xiàn) 有效的課堂教學(xué)一定是在師生默契的配合、師生情感高度融合的過程中產(chǎn)生的，盡管學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的主角，但教師的課堂主導(dǎo)作用對課堂質(zhì)量產(chǎn)生決定性影響，而教師的教學(xué)智慧在課堂教學(xué)活動中將發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師的教學(xué)智慧主要表現(xiàn)在：其一，啟發(fā)。教師應(yīng)該善于設(shè)問、激疑、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、鼓舞，使課堂生動活潑，學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。其二，機(jī)智。教師應(yīng)該善于巧妙地化解教學(xué)矛盾，靈活地處理偶發(fā)事件，使矛盾和事件轉(zhuǎn)化為深化教學(xué)的契機(jī)。其三，組織。教師應(yīng)該善于調(diào)控、導(dǎo)演、領(lǐng)導(dǎo)，使課堂活而不亂、實(shí)而不死。實(shí)踐證明，教師的教學(xué)智慧來源于高度的學(xué)科素養(yǎng)和豐厚的知識底蘊(yùn)。因此，高效的歷史課堂呼喚專業(yè)素養(yǎng)深厚的教師。 三．如何實(shí)現(xiàn)有效的歷史教學(xué) 長期的教學(xué)實(shí)踐證明，客觀全面的教學(xué)評價(jià) ……（未完，全文共4780字，當(dāng)前只顯示2655字，請閱讀下面提示信息。收藏淺議新課程理念下高中歷史有效教學(xué)問題） 上一篇：縣勞務(wù)回引工作方案 下一篇：加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施方案 相關(guān)欄目：學(xué)校 法制 教育 工商 調(diào)研報(bào)告 |