| 標(biāo)題：網(wǎng)絡(luò)模式下課程整合模式的研究 | ||
| 網(wǎng)絡(luò)模式下課程整合模式的研究 內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞 本課題主要對目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程資源整合的現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程整合的教學(xué)模式并進行實踐研究；通過研究并建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程整合的教學(xué)資源庫。 網(wǎng)絡(luò)模式 課程整合 一、問題的提出 目前，省內(nèi)外其它研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程整合的主要從教學(xué)模式入手，單向授課模式通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺、遠(yuǎn)程教育平臺，授課教師錄制的課堂實錄及通過教育網(wǎng)站和公共即時通訊工具IRC或者公共網(wǎng)絡(luò)公告平臺BBS授課； 網(wǎng)絡(luò)教育平臺這種方法，可以達(dá)到教師和學(xué)生不在一地而能同步上課，完全突破了傳統(tǒng)教育模式下環(huán)境的制約，并且教師不受外界環(huán)境的影響可以更好的進行正常的課堂教學(xué)，學(xué)生又可以在短時間內(nèi)獲得傳統(tǒng)模式下更多的知識量，并且有豐富的音、視、圖、文的講解使得學(xué)生可以更加容易的學(xué)習(xí)和接受新知識。 互動授課模式：同時在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我們可以實現(xiàn)具有針對性的指導(dǎo)和交流，這一點在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非常容易實現(xiàn)，比如說即時通訊工具―――OICQ和網(wǎng)站論壇BBS，教師可以通過這些方式很方便的和單個學(xué)生或者同一類型的學(xué)生進行互動的交流。 探索行學(xué)習(xí)模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下涵蓋的范圍很廣，從簡單的電子郵件、郵件列表、即時通訊工具、BBS，到大型、復(fù)雜的學(xué)習(xí)系統(tǒng)都有，該模式一般都是由某個教育機構(gòu)（如中學(xué)、大學(xué)或研究機構(gòu)）設(shè)立一些適合由特定的學(xué)生對象來解決的問題，通過Internet/Intranet向?qū)W生發(fā)布，要求學(xué) ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1027字，正式會員可完整閱讀）……
本課題具體研究內(nèi)容是： 1、調(diào)查目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程資源整合的現(xiàn)狀，并進行分析。 2、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程整合的教學(xué)模式并進行實踐研究。 3、通過研究建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程整合的教學(xué)資源庫。 （二） 這一模式的預(yù)期研究效果如下： 1、建構(gòu)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程模式并應(yīng)用，從而打造更適于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式； 2、圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的應(yīng)用，建設(shè)適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源庫； （三）課題研究的思路和框架是： a、準(zhǔn)備階段（2014年3月——4月） 主要任務(wù)是進行選題論證，撰寫課題實驗方案；通過開題論證，在組內(nèi)廣泛宣傳動員，并組織培訓(xùn)，發(fā)放培訓(xùn)資料和調(diào)查問卷，查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論和經(jīng)驗文章，明確課題研究的目標(biāo)和任務(wù)。 在現(xiàn)今社會，雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校中推廣普及也日益受到重視，但還存在著以下問題：網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)現(xiàn)狀不盡如人意，大量的冗余信息、過載信息使人們難以快速獲取所需求的信息資源。在校學(xué)生不能象國外的學(xué)生那樣，有較充裕的時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，尤其是想將網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)結(jié)合時，因為人多條件有限，學(xué)習(xí)效率問題更為突出，因此，信息資源的有效組織是也是一個急需解決的問題。 在初期階段，我們通過開題論證，組內(nèi)動員及查詢相關(guān)資料，理論研究等方式，初步改變教師教學(xué)的思想，以便將來從根本上改變教師的授課方式； 通過理論的學(xué)習(xí)研究，明確課堂教學(xué)主要方式，即根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“_創(chuàng)造，自主探究和_學(xué)習(xí)”思想，強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。在初期，多次與授課教師深入探討，潛移默化的改變授課教師的思想觀念，從而使其在思想上認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)模式下的課程整合的意義所在。 b、實施階段（2014年5月——2015年1月） 1、形成實施計劃，組織各種形式的交流研討活動。 2、建構(gòu)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程模式并應(yīng)用，創(chuàng)建更適于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式； 3、圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的模式進行教學(xué)應(yīng)用，建設(shè)適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源庫； 4、做好資料收集整理工作，包括課件、教案、論文、課堂實錄、調(diào)查資料等。 課堂教學(xué)： 在具體實施階段中，傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師教，學(xué)生被動學(xué)，而在本研究中，主要采取教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)過程以“先學(xué)后做、邊學(xué)邊做”為基本特征，由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，教師在教學(xué)過程中不可能也沒必要對所有的知識點逐一講解，有些內(nèi)容，我們可以做簡單的講授后讓學(xué)生去實踐，讓學(xué)生在實踐中去體會，去掌握；有些內(nèi)容，我們完全可以以“任務(wù)”的方式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過看書、瀏覽教學(xué)光盤、上網(wǎng)查詢等方式自主去探究，充分相信學(xué)生的能力，從而進一步提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 在自主學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到諸多問題，此時，教師組織學(xué)生將問題集中，可在小組交流，或在全班展開討論，團隊協(xié)作完成任務(wù)。發(fā)現(xiàn)問題時要求團隊在組員的相互協(xié)作下，相互交流和學(xué)習(xí)，互相幫助，從而達(dá)到教師設(shè)計的教學(xué)目的，從而在網(wǎng)絡(luò)模式下的課堂中，為學(xué)生營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生掌握課堂內(nèi)容的效率。 在階段教學(xué)采取不同的教學(xué)措施，如2014年11月——12月，著重從深化教學(xué)內(nèi)容，豐富教與學(xué)的靈活性、增強學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用等方面入手，教師在課堂教學(xué)中利用運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂效率。 在2015年1月——3月，從重點、難點的處理，教學(xué)過程的設(shè)計及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)素材的準(zhǔn)備等方面入手，從而使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生新奇、有獨創(chuàng)性的見解，鍛煉了學(xué)生思維的流暢性、獨特性。 資源整理： 1、在課堂資源的整理上，通過網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的教學(xué)資源庫，為教師的課堂提取資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供大量資源。 2、由于習(xí)題課是課堂的難點，所以本階段與授課教師進行了一次習(xí)題課的探討，并有他上課，我錄課，課后探討研究。 3、通過網(wǎng)絡(luò)查找了幾篇典型論文，幫助教師轉(zhuǎn)變思想觀念，改進授課方式，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗。 c、總結(jié)階段（2015年2月——2015年5月） 在總結(jié)階段，收集了教師研究、使用的論文若干篇，個別通用型課例刻錄成光盤進行保存；經(jīng)過研究、提煉、使用后的課件進行備份保存，以便將來繼續(xù)使用；收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料（包括教學(xué)設(shè)計和論文等），并進行統(tǒng)計分析，撰寫課題研究報告和課題研究論文。 ……（未完，全文共5546字，當(dāng)前只顯示2670字，請閱讀下面提示信息。收藏網(wǎng)絡(luò)模式下課程整合模式的研究） 上一篇：副縣級領(lǐng)導(dǎo)、市政府黨組成員年度個人述職報告 下一篇：質(zhì)監(jiān)局關(guān)于深入開展“遵規(guī)守紀(jì) 轉(zhuǎn)變作風(fēng)”活動的實施方案 相關(guān)欄目：通信 學(xué)校 綜合論文 大學(xué)生 調(diào)研報告 |