| 標題：在2024年高校思政課實踐教學工作推進會上的講話 |
| 在2024年高校思政課實踐教學工作推進會上的講話 同志們： 作為高校思政課課程體系的重要組成，實踐教學的作用不可替代。今天，我們在這里召開2024年高校思政課實踐教學工作推進會，目的是為了深入貫徹落實黨的教育方針，進一步加強和改進高校思想政治教育工作，推動思政課實踐教學的創(chuàng)新發(fā)展。在此，我謹代表教育廳，對長期以來致力于高校思政教育工作的各位領導、老師和工作人員表示衷心的感謝和崇高的敬意。 一、提高站位，深刻理解高校思政課實踐教學的科學內(nèi)涵 高校思政課實踐教學是在相對應的教學目標的指引下，教師有計劃、有目的地去設計與理論教學內(nèi)容緊密相關的實踐場景，并組織學生積極參與。實踐教學可以使學生有機會檢驗通過課程學習所掌握的理論知識的牢固程度，同時還能幫助學生將學習所得外化為自身的行為習慣，進而提高自身綜合素質(zhì)。 課程性。作為高校思政課教學的重要環(huán)節(jié)，實踐教學旨在引導學生加強對理論知識的理解，培養(yǎng)他們運用科學的理論指導實踐的能力。要實現(xiàn)這樣的育人目標，就需要有科學的教學大綱、規(guī)范的教學設計、有效的教學組織，這些都充分體現(xiàn)了高校思政課實踐教學所蘊含的課程性。 理論性。高校思政課是對大學生進行馬克思主義理論教育的主渠道。作為思政課教學的重要環(huán)節(jié)，實踐教學不能違背思政課的教學目標， ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略916字，正式會員可完整閱讀）…… 教學目的虛無化。與理論教學相比，實踐教學雖然可能在教學方式或教學場所上發(fā)生變化，但是教學目的并沒有改變。實踐教學從本質(zhì)上講依然是一種教學活動，沒有脫離教學的范疇，不能成為空有實踐而無教育意義的一般性課外活動。但是，審視現(xiàn)階段高校思政課實踐教學狀況，普遍存在實踐活動與教學目的不統(tǒng)一的問題。參與社會實踐活動是大多數(shù)高校實踐教學采取的主要模式，如組織大學生開展社會調(diào)研和參觀愛國主義教育基地等，在實踐教學中，實踐活動形式多樣、內(nèi)容豐富，但是教學在這個環(huán)節(jié)中往往沒有得到很好的體現(xiàn)，而且很多人也忽視了實踐教學的本質(zhì)，從而導致只有實踐而無教學的結果。此外，這樣的實踐教學也沒有體現(xiàn)大學生的主體性、教師的主導性。如組織參觀愛國主義教育基地，大學生往往只是來參觀，至于為什么來這里參觀，很多學生并不清楚也不了解。在實踐教學中，很多教師沒有引導學生對實踐背后的理論做進一步的深刻理解，同時還缺乏活動前的理論準備、過程中的理論講解、活動后的理論總結，其結果就是沒有實現(xiàn)實踐活動與教學目的的統(tǒng)一。更有甚者，有的高校直接以團委組織的社會實踐活動來代替思政課實踐教學，使實踐教學形同虛設。 三、明確目標，推動思政課實踐教學再上新臺階 為進一步提高高校思政課實踐教學的成效，需要提升思政課教師的實踐教學指導能力，解決實踐教學內(nèi)容與理論教學內(nèi)容相脫節(jié)的問題，增強實踐教學的針對性，調(diào)動師生參與實踐教學的積極性。 加強參與實踐教學的師資隊伍建設。教師是思政課實踐教學的重要組織者，在實踐教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮著指導和管理的重要職能。加強師資隊伍建設，提升教師指導實踐教學的能力，是優(yōu)化實踐教學的必然。一要引導教師樹立正確的實踐教學觀。實踐教學不是“花架子”，更不是“假把式”。作為思政課教學的重要組成部分，實踐教學與理論教學一樣，承擔著對學生進行馬克思主義理論教育的任務。在實踐教學中，教師一定要對實踐教學的科學內(nèi)涵有一個完整的認識，這是確保實踐教學能夠順利進行的先決條件。二要明確教師在實踐教學環(huán)節(jié)中的職責。在實踐教學環(huán)節(jié)中，教師不是一個“旁觀者”，而是一個“指導者”，教師要推動實踐教學的有效開展，引導學生在實踐中反思，幫助學生在實踐中廊清理論困惑，促進學生思想水平、實踐能力的提升。三要提升教師實踐教學的指導能力。由于受固有觀念的影響，教師往往對理論教學研究的多，而對實踐教學關注的少。理論教學和實踐教學兩者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，理論講得好，實踐不一定組織得好。因此，要按照實踐教學的基本要求和教學規(guī)范，加強對教師的培訓，不斷提升教師指導實踐教學的能力。 規(guī)范實踐教學的主要內(nèi)容。必須加以規(guī)范并予以明確的是，思政課實踐教學的形式取決于教學內(nèi)容本身，準確把握其內(nèi)容是有效開展實踐教學的前提和基礎。思政課實踐教學的內(nèi)容不是無源之水、無本之木，它是早已經(jīng)規(guī)定好的，就體現(xiàn)在我們平時上課用的教材上面。也就是說，實踐教學要以思政課的理論教學內(nèi)容為依據(jù)，確保兩種教學方式的內(nèi)容相互協(xié)調(diào)一致。只有這樣，實踐教學才能發(fā)揮出幫助學生通過實踐解答理論困惑、提升理論認知的作用。思政課的課程體系完整、內(nèi)在邏輯嚴謹，每門課程都有具體的教學內(nèi)容、明確的教學目標和相應的教學要求。因此，與每門課程相關的實踐教學的內(nèi)容必然不同，要求自然也不一樣。思政課的實踐教學決不能搞“一刀切”，而是要遵循分門別類的原則，根據(jù)各門課程的教學要求，規(guī)范教學內(nèi)容，有針對性地選擇教學方式，以增強其實效性。 推動實踐教學的形式創(chuàng)新。思政課的實踐教學要沖破思想束縛，積極思考新形式，以切實發(fā)揮實踐教學服務學生成長成才的作用。_總書記在學校思政課教師代表座談會上提出，“要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”，這為思政課的實踐教學提供了基本遵循。統(tǒng)一性就是要保證不同方式的思政課實踐教學內(nèi)容不變形、不走樣，教學目標要保持一致，多樣性則意味著可以采取形式多樣的實踐教學模式。那么，實踐教學模式的選擇依據(jù)又是什么呢？作為學生的公共必修課，思政課面向全體在校生，他們的專業(yè)特點、知識側重和思維方式等不盡相同。由于教學對象不同，教學模式也應該有所區(qū)別，萬不能以“不變應萬變”。如果思政課的實踐教學仍以“一種模式”應對“全體學生”，難免會降低其實效性和針對 ……（未完，全文共4286字，當前只顯示2381字，請閱讀下面提示信息。收藏在2024年高校思政課實踐教學工作推進會上的講話） 上一篇：在2024年“科創(chuàng)產(chǎn)融創(chuàng)新·培育新質(zhì)生產(chǎn)力”主題交流座談會上的講話 下一篇：在2024年全區(qū)基層公立醫(yī)院黨建工作推進會上的講話 相關欄目：學校 大學生 社會實踐 教育 |