| 標(biāo)題：對低段語文教學(xué)中的童話繪本閱讀的一點(diǎn)思考 | ||
| 對低段語文教學(xué)中的童話繪本閱讀的一點(diǎn)思考 “我很難相信，一個從小沒有聽故事和看童話的孩子，長大后會有一顆正直而善良的心�！� ——陳伯吹 ［摘要］閱讀活動是與人相伴一生的活動，而小學(xué)時期的閱讀作為終生閱讀的啟蒙階段，對今后的閱讀之路有著極大的影響�，F(xiàn)在的快節(jié)奏生活方式意味著讀圖時代的到來。對于低段兒童而言，繪本童話是最適合的讀物，它讓孩子們通過色彩斑斕的繪本愛上閱讀，感受“大善、大美、大智慧”。本文圍繞童話繪本閱讀的教學(xué)方式，以及指導(dǎo)課外童話繪本閱讀的策略，闡述繪本閱讀對低段語文教學(xué)以及兒童的重要影響。 【關(guān)鍵詞】 繪本閱讀 課本繪本童話 課外繪本童話 一、童話繪本的定義及特殊魅力 繪本也叫“圖畫書”，它與我們兒時看的小人書并不完全相同。一般認(rèn)為小人書是帶插圖的文字書，圖畫是文字的補(bǔ)充，不看圖畫只看文字也能把內(nèi)容看明白。在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，它與文字相輔相成，各自傳遞信息，互相補(bǔ)充，共同敘述一個完整的故事，甚至圖比文字更重要。童話繪本，就是指借助手繪圖畫來講童話故事的兒童讀物。一本好的童話繪本，每一幅圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的童話敘事關(guān)系，表達(dá)童話繪本故事的整體意境，能預(yù)留給孩子想象的空間，帶給 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略999字，正式會員可完整閱讀）……
課文 《我是什么》 水 3張 課文 《回聲》 小青蛙和青蛙媽媽 2張 二 下 課文 《筍芽兒》 筍芽兒 1張 課文 《小鹿的玫瑰花》 小鹿兄弟、黃鶯和微風(fēng) 1張 課文 《丑小鴨》 丑小鴨 3張 課文 《阿德的夢》 阿德 7張 從中不難看出，低段四冊教材中童話故事的編排由少到多，再逐漸變少，故事內(nèi)容也由易到難，從形象具體的動物童話（如《小熊住山洞》《小蝌蚪找媽媽》《小壁虎借尾巴》等），到科學(xué)童話（如《風(fēng)娃娃》《我是什么》等）。插圖多是知名插畫家的作品，色彩明麗，線條流暢，數(shù)量根據(jù)故事情節(jié)的需要而變化。孩子在閱讀過程中，既享受文學(xué)，也感受到美學(xué)。教材中的繪本童話以它的童稚的畫面和思維方式讓孩子感受到閱讀的樂趣。 三、為課本童話繪本尋找有效的教學(xué)方式 1.參與到拓展新的繪本童話故事之中 在閱讀童話故事的過程中應(yīng)尊重每個孩子的不同感受，并積極鼓勵他們邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編故事；鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色。也就是說，教者可以結(jié)合課文中的繪本童話閱讀內(nèi)容開展拓展延伸活動，引導(dǎo)孩子展開合理想象，拓展視野，豐富情感體驗(yàn)。 學(xué)完《雪孩子》這個繪本童話故事后，小朋友們都被雪孩子的勇敢、舍己為人精神所打動。為了讓孩子展開充分的想象，我設(shè)計(jì)了這樣兩個問題：（1）雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？（2）雪孩子是怎樣飛到天上的？利用課件讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。（3）想象小白兔與雪孩子再見面會說什么，做什么�！把┖⒆舆�會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是我沒有告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生觀看“雪變成水，水形成云”的課件，引導(dǎo)“你就是那只可愛的小兔子，當(dāng)冬天來臨，等啊，盼啊，雪孩子終于回來了，你會對它說些什么呢？”孩子們的思緒如同開閘的水，奔涌而來。“雪孩子，我好想你��！”“雪孩子，媽媽告訴我，冬天到了，你就會回來，這是真的呀！”“雪孩子，謝謝你！你身上還疼嗎？”在不斷的想象和對話中，學(xué)生走進(jìn)了雪孩子和小白兔的感情世界，感受到了雪孩子和小白兔之間濃濃的情誼。有了新的故事情節(jié)，就不愁孩子們畫不出新故事的繪本了。課后，孩子們興趣盎然地拿起手中的畫筆，畫出了雪孩子和小兔子再見面的情景。 2．營造沒有教室“柵欄”限制的開放式童話場景 繪本童話教學(xué)特別講究氛圍和意境，可以根據(jù)需要在教室、走廊書吧、夢想劇場、操場上、草坪上等各個地方開展教學(xué)活動，不要固守在本班教室�？梢宰尯⒆訜o拘無束地席地而坐，營造一種寬松的、積極的閱讀氛圍，拉近童話故事與孩子之間的距離。條件許可的話購買故事中角色的服裝，制作一定的道具，入情入境地為同學(xué)們讀故事、講故事，當(dāng)然可以演故事——表演童話課本劇。那么哪些課本童話故事適合表演呢？筆者認(rèn)為，所有被教材采納的童話故事都可以用課本劇的形式進(jìn)行表演。我校作為童話特色學(xué)校，每一年都舉辦一屆盛大的童話節(jié)，每個班都能積極參與表演童話劇。孩子們最喜歡來自身邊的“平民化”、“純粹化”的童話劇表演，特別是課文里的熟悉的繪本童話。因?yàn)槭呛⒆觽兪煜さ墓适�，他們自己就能�?dāng)導(dǎo)演，自己就能編寫劇本。臺上同學(xué)表演著課本童話劇，臺下的小觀眾睜大眼睛帶勁地背誦著課文內(nèi)容，這不正是我們語文教學(xué)所追求的入情入境嗎？ 3.引入和推薦與課本童話相銜接的優(yōu)秀繪本 其實(shí)課文中的繪本童話故事因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度和課堂時間的限制性，有很多的刪改。一個智慧的低段語文教師不僅僅能運(yùn)用課上的四十分鐘讓孩子學(xué)懂并喜歡上繪本童話故事，而且能巧妙地以一篇帶一本，引導(dǎo)孩子課外去圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)上尋找這個繪本故事的原版內(nèi)容，由課內(nèi)延伸到課外。 比如在教學(xué)了《丑小鴨》這篇童話故事后，教師介紹完作者安徒生后，可推薦孩子們?nèi)タ础冻笮▲啞返脑�，�?dāng)然更好的做法就是推薦整套的繪本童話故事集《安徒生童話》。再比如，我們學(xué)校正在做的童話課題《“無邊界童話村”的構(gòu)建研究》，其“童話游戲教學(xué)”理念與著名作家夏輦生創(chuàng)作的《寶貝第一》童話系列叢書所提倡的“童話游戲精神”特別吻合。夏女士曾多次應(yīng)邀來我校指導(dǎo)課題工作的開展，倡導(dǎo)用“童話游戲精神”開展教育教學(xué)工作。二（4）班、二（6）班的孩子還在“牧童杯”全國童話創(chuàng)作大賽的頒獎會上表演了童話劇《寶貝第一》，受到了廣泛好評。 4.借助童話節(jié)的平臺開展童話繪本故事創(chuàng)作比賽 我校是全國童話特色學(xué)校，早在2001年就將童話教學(xué)作為特色教育。繪制童話長廊，設(shè)立童話場景，創(chuàng)建“走廊書吧”，打造“夢想劇場”……美麗的校園已成為童話的樂園。迄今為止，我們學(xué)校已經(jīng)成功舉辦了9屆童話藝術(shù)節(jié)。童話藝術(shù)節(jié)的活動之一是“繪本創(chuàng)作比賽”。參賽選手既有低段的孩子，也有中高段的孩子。本以為這項(xiàng)比賽的要求可能過高，只能讓少許繪 ……（未完，全文共5394字，當(dāng)前只顯示2597字，請閱讀下面提示信息。收藏對低段語文教學(xué)中的童話繪本閱讀的一點(diǎn)思考） 上一篇：淺談指導(dǎo)高年級仿寫的有效策略 下一篇：淺談小學(xué)低段作業(yè)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成 相關(guān)欄目：文教論文 教育 調(diào)研報(bào)告 綜合論文 |