| 標題：試論“生本理念”下的小學數(shù)學教學 | ||
| 試論“生本理念”下的小學數(shù)學教學 量“體”裁“衣” 亮麗“一身” ［摘要］ 生本教育要求教師以生為本，相信每位學生的學習潛能，尊重每位學生的個性發(fā)展。因此，數(shù)學教學不能無視學生客觀存在的差異，“統(tǒng)一”要求全體學生。教學應當充分考慮學生的個性差異，絕不能搞“一刀切”。教師應該根據(jù)學生的經(jīng)驗基礎(chǔ)、能力水平、學習習慣等實際情況區(qū)別對待。只有按照學生的實際需求給予個性化的引導，才能讓不同的學生都得到良好的發(fā)展。 ［關(guān)鍵詞］ 因需 引導 發(fā)展 以生為本的教育理念是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。生本教育要求教師以生為本，相信每位學生的學習潛能，尊重每位學生的個性發(fā) 展。給予學生自主探究的時空，給予他們個性化的引導，給予他們施展特長的機會。但是，在平時的教育教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣有失偏頗的現(xiàn)象： 現(xiàn)象一：有些優(yōu)秀生在課堂上舉手的積極性不高，學習興趣不濃。有的甚至思想開小差，做小動作。 現(xiàn)象二：課堂上，教師講得眉飛色舞，酣暢淋漓。聽講的學生卻“千姿百態(tài)”：有的不屑一顧，有的欲言又止，有的懵在那里… 現(xiàn)象三：同樣的學習任務，有的學生很快順利完成了，坐在那里無所事事；有的學生則在錯誤中“掙扎”；有的學生卻在那里“抓耳撓腮”，不知所措。 … 思考： 這些現(xiàn)象不得不引起我們的深思。數(shù)學教學不能忽視學生客觀存在的個性差異，“統(tǒng)一”要求全體學生�！稊�(shù)學課程標準》也明確指出：要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要， ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1060字，正式會員可完整閱讀）……
3.課后作業(yè)，因“人”而異 教師應該根據(jù)學生的學習目標和學習情況自主設(shè)計相關(guān)作業(yè)。以個性化的、符合學生實際情況的、作業(yè)幫助每位學生提升自身的數(shù)學素質(zhì)。后進生的作業(yè)較簡單，只要求學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能；中等生的作業(yè)有一定的難度，需要學生靈活使用所學知識；優(yōu)等生的作業(yè)則具有一定的挑戰(zhàn)性，要求學生的思維向縱橫發(fā)展。 如：學完《露在外面的面》這一課，后進生的作業(yè)：（1）下面物體靠墻堆放，仔細觀察，各有幾個面露在外面。如圖：從正面看：（ ）個，從側(cè)面看：（ ）個，從上面看：（ ）個，所以一共有（ ）個面露在外面。（2）把4個棱長為3米的正方體紙箱堆放在墻角處露在外面的面積是多少？如圖：露在外面的面數(shù)：從正面看有（ ）個，從側(cè)面看有（ ）個，從上面看有（ ）個，一共有（ ）個面露在外面。因為每個面的面積是：（ ），所以露在外面的面積是：（ ）。 中等生的作業(yè):（1）把7個棱長為1米的正方體紙箱堆放在墻角處下面物體靠墻堆放，仔細觀察，各有幾個面露在外面？露在外面的面積是多少？如圖：露在外面的面數(shù)：從正面看有（ ）個，從側(cè)面看有（ ）個，從上面看有（ ）個，一共有（ ）個面露在外面。因為每個面的面積是：（ ），所以露在外面的面積是：（ ）。（2）你還能用不同的方法計算上面題（1）嗎？ 優(yōu)等生的作業(yè):（1）如圖由若干個棱長是2米的正方體紙箱堆在墻角，露在外面的面積是多少？露在外面的面一共有（ ）個，露在外面的面積是（ ）。（2）你能按照它的擺放規(guī)律，計算出下一組圖形露在外面的面有多少個嗎？ 二、以“優(yōu)”助教，各得其所 教育教學的“一刀切”的“統(tǒng)一要求”，讓優(yōu)等生始終處于“陪讀”狀態(tài)。不僅扼制了優(yōu)等生的學習積極性而且也束縛了他們的發(fā)展。因此，在平時的教育教學中，教師要大膽解除優(yōu)等生身上的枷鎖，給他們創(chuàng)設(shè)表演的舞臺，讓他們“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。 1．培育“助教”，展示優(yōu)勢 優(yōu)等生通常思維敏捷、能力超強，一點即通。教師可以充分利用他們的隱形優(yōu)勢資源。讓他們以助教的形式展示自身的優(yōu)勢。不僅讓他們有事可做而且也能積極主動地參與到教學當中。當然，教師在平時應該教給他們基本的方法，包括知識和心理的準備、對問題的講解和演示、與同學的質(zhì)疑對抗等。 如：在教學《相交與垂直》中的過點畫已知直線的垂線這一知識點時，我班的何偉同學自告奮勇當助教。他邊說邊用三角板演示：先把三角板的一條直角邊與已知直線重合，再沿著直線慢慢移動三角板，使三角板的另一條直角邊靠到指定點，最后就可以利用直角邊過指定點畫已知直線的垂線了。 2.優(yōu)生“輻射”，以點帶面 在平時的教育教學中，教師要善于利用優(yōu)等生的資源彌補后進生在學習上的薄弱環(huán)節(jié)。在安排座位時，讓一個優(yōu)等生的周圍坐幾個后進生，課堂上比較難的問題以及比較難的操作可以讓優(yōu)等生先說先做，讓后進生先去聽去看，再與優(yōu)等生一塊做，共同探討。讓優(yōu)等生活躍的思維去“碰撞”后進生，讓后進生得到潛移默化的影響。課堂上有了優(yōu)等生對后進生的輻射作用，教學效果自然由點到面，鋪展得更深遠。 3．“導師”組團，資源利用 教師在平時應該注重培養(yǎng)一批能力強，效率高的優(yōu)等生，組成“導師團”。讓他們?yōu)榻處煹慕虒W工作做一些力所能及的事�？梢杂糜谄綍r的教學準備工作，也可以幫助批改作業(yè)。特別是后進生的作業(yè)訂正情況，可以先讓他們查看正誤。必要時給與指導，幫助解決疑難問題。這樣，既能減輕教師的負擔，又能給后進生更多的學習便利。 三、各“就”各位，各盡所能 教師可以組織學生開展豐富多彩的課余活動，給學生創(chuàng)造發(fā)揮特長、聯(lián)絡感情、尋求幫助等機會。教師可以遵循優(yōu)差互補的原則，根據(jù)學生的個性特長及實際情況組成各種小組。開展扎實有效的互幫互助、共同合作、疑難解惑等學習活動。給有能力的學生創(chuàng)造發(fā)揮才能的機會，讓需要幫助的學生得到及時有效的多方援助。這樣可以使每類學生都能在和諧的氛圍中得到相應的提高。 1.結(jié)對互助，取長補短 教師可以引導優(yōu)等生與后進生結(jié)成對子。讓優(yōu)等生生利用空余時間一對一地指導后進生的學習。幫助后進生訂正錯題，解決疑難問題，掌握學習方法，鞏固所學知識。這樣后進生也能做到每天完成當天的任務，輕松甩掉學習包袱。同時，教師也應該引導中等生根據(jù)自己的特長與其他同學結(jié)對。對子之間可以共同討論問題，也可以出題考查對方。 如:學完《乘法結(jié)合律和交換律》，有學生出題：乘法結(jié)合律的字母公式 是: ……（未完，全文共4962字，當前只顯示2757字，請閱讀下面提示信息。收藏試論“生本理念”下的小學數(shù)學教學） 上一篇：走出沉悶課堂 感受多情教學 下一篇：試論“生本理念”下的小學數(shù)學教學 相關(guān)欄目：法制 教育 學校 |