| 標(biāo)題：怎樣使小學(xué)語(yǔ)文的工具性與人文性和諧共生 |
| 怎樣使小學(xué)語(yǔ)文的工具性與人文性和諧共生 活動(dòng)主題： 怎樣使小學(xué)語(yǔ)文的工具性與人文性和諧共生 活動(dòng)時(shí)間： 2014.3.22 活動(dòng)地點(diǎn)： 浦陽(yáng)三小四樓多媒體教室 主 持： 潘東芳 活動(dòng)成員： 浦陽(yáng)三小語(yǔ)文教研組“辯課俱樂部”的20位老師 紀(jì)要撰寫： 周淑娟 活動(dòng)緣起 ： 工具性與人文性是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)一直探究不止的話題，孰輕孰重，專家與一線的教師們都曾各執(zhí)一詞。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在課程性質(zhì)部分明確指出：“語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@一概念的界定，使語(yǔ)文課程工具論與人文論之爭(zhēng)逐漸平息，也還給語(yǔ)文課程以本真的面目。 然而，在現(xiàn)實(shí)課堂中，不是過分關(guān)注工具性就是過分關(guān)注人文性，兩者有機(jī)統(tǒng)一的課例真是歷歷可數(shù)。人文性濃的課文教什么？怎樣教？在課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢？我們學(xué)�！稗q課俱樂部”語(yǔ)文教研組決定圍繞這一問題展開研究。我們選擇了人教版六年級(jí)上冊(cè)選學(xué)課文《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》為教學(xué)內(nèi)容。這篇文章淺顯易懂，人文內(nèi)涵卻極為深刻，是研究上述問題的典型課文。 丁麗娜老師主動(dòng)請(qǐng)纓，承擔(dān)起上研究課的任務(wù)。2012年3月16日，我們“辯課俱樂部”語(yǔ)文教研組共20位教師帶著研究問題走進(jìn)了丁老師的課。 前期準(zhǔn)備： 校教研組復(fù)印了人教版六年級(jí)上冊(cè)選學(xué)課文《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》的課文紙人手一份，提早一周每位教師各自備課。并告知活動(dòng)主題是“怎樣才能使語(yǔ)文的工具性與人文性和諧共生”，請(qǐng)每位老師學(xué)習(xí)并研究相關(guān)的理論知識(shí)。每位教師事先做預(yù)案，這節(jié)課如果我來(lái)講，我會(huì)怎么講，把自己的預(yù)案與作課教師作比較，一樣的地方證明自己，不一樣的地方作一番比較，聽過點(diǎn)評(píng)、進(jìn)行辯課以后，再作自己的選擇——學(xué)習(xí)、改進(jìn)還是創(chuàng)新。 活動(dòng)過程： 一、主持引領(lǐng) 尊敬的 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1307字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 第一次課后討論 我們“辯課俱樂部”語(yǔ)文教研組的所有老師聽完課后，一起坐了下來(lái)。 對(duì)于這堂課，老師們意見不一。 徐老師：丁老師的課堂中有工具性的訓(xùn)練，也有人文性的熏陶，但沒有很好地做到兩者的和諧統(tǒng)一。感覺學(xué)生沒有真正走進(jìn)文本之中去，有一種為教而教的感覺。 郭老師：丁老師能在人文性這么濃的課文中積極挖掘語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，開展語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這一點(diǎn)很好。但是將二者剝離開來(lái)，感覺有些生澀、無(wú)力。 吳老師也提出質(zhì)疑：片段一教學(xué)中把人文性和工具性完全剝離開來(lái)了，就訓(xùn)練而訓(xùn)練，顯得十分突兀和單調(diào)，破壞了原先所營(yíng)造起來(lái)的對(duì)人物情感的把握。片段二教學(xué)抓了人文性，丟了工具性。把“二性”機(jī)械的、孤立的、割裂的教學(xué)難道是我們所追求的“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一嗎？ 是的，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，既做到語(yǔ)文應(yīng)做的事，又培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，兩者并不矛盾！我們只要能確立這樣的意識(shí)，在教學(xué)中關(guān)注這一問題，便能從文本中挖掘出這樣的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。 第二次授課：你我交融，和諧共生 片段一： 1.揭示課題，讀課題質(zhì)疑，梳理問題。 師：這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)錢學(xué)森，走進(jìn)他生命那段難忘的歷程。齊讀課題，圍繞課題中的“回來(lái)”，你能提出哪些問題？ 預(yù)設(shè)：⑴誰(shuí)終于回來(lái)了？⑵為什么要回國(guó)？⑶為什么是終于回來(lái)了？⑷是怎么回來(lái)的？…… 板書： 怎么回？ 國(guó)難回？ 為何回？ 2.整體感知主要內(nèi)容。 （1）帶著問題，初讀課文。 師：帶著這幾個(gè)問題，默讀課文，去文中找找答案，并用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。 （2）逐一解疑。 師：你解決了哪個(gè)問題？繼續(xù)交流。 （3）把問題的答案串聯(lián)起來(lái)，概括文章主要內(nèi)容。 師：既然問題都有了答案，試著把這三個(gè)問題的答案用自己的語(yǔ)言組織起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？ （4）小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。 師：咱們概括主要內(nèi)容，可以圍繞課題提幾個(gè)關(guān)鍵性的問題，再把問題的答案組織起來(lái)，這也是一種好方法。 （5）師：概括主要內(nèi)容，還有什么好方法嗎？和大家分享分享。 評(píng)析：概括能力是一種重要的語(yǔ)文能力。學(xué)生從研讀課題開始，首先圍繞題目中的“回來(lái)”，進(jìn)行質(zhì)疑，通過梳理關(guān)鍵問題，從文中尋找線索，再用串聯(lián)法概括文章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中主動(dòng)習(xí)得學(xué)習(xí)的策略，這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知，對(duì)錢學(xué)森的人物有了初步的認(rèn)識(shí)，也在閱讀中提高了捕捉、提取信息的能力。 片段二： 1.過渡：錢學(xué)森的回國(guó)之路是那么艱辛！⑴默讀課文，課文中哪些語(yǔ)句讓你感受到錢學(xué)森回國(guó)的艱辛？用波浪線把它畫下來(lái)。⑵ 歸納出美國(guó)當(dāng)局阻撓錢學(xué)森回國(guó)的種種惡劣手段。 2.匯報(bào)美國(guó)當(dāng)局的手段。 （1） 師：偵查工作就此告一段落，由哪個(gè)偵探組給大家匯報(bào)？ A、美國(guó)移民局阻止錢學(xué)森不能回國(guó)。（板書：阻止回國(guó)） B、美國(guó)海關(guān)把他的行李打開檢查，硬說(shuō)里面藏著機(jī)密，說(shuō)錢學(xué)森是間諜。（板書：誣陷） C、幾天后，錢學(xué)森突然被捕，被關(guān)在一個(gè)海島的拘留所里，受到無(wú)休止的折磨。（板書：折磨） D、他的行動(dòng)受到限制，信件受到檢查，電話受到監(jiān)聽。 （板書：剝奪_） 小結(jié)：經(jīng)過大家的一番努力，美國(guó)當(dāng)局的罪證終于浮出水面。在這些罪證中，最讓你憤怒的是哪一條？ （2）圍繞文本，暢談感受。 師：不要急，請(qǐng)你再一次認(rèn)真地默讀課文，在你最氣憤的那一處邊上寫寫感受。 小結(jié)：同學(xué)們，你們知道嗎？為了不讓錢學(xué)森回國(guó)，美國(guó)當(dāng)局想盡一切辦法對(duì)他進(jìn)行阻撓和迫害。錢學(xué)森所遭受的僅僅是不能回國(guó)，受到誣陷，受盡折磨，失去_那么簡(jiǎn)單嗎？還有很多很多（用省略號(hào)表示） 錢學(xué)森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國(guó)，回到祖國(guó)去。 （3）（師）盡管美國(guó)當(dāng)局用種種手段迫害錢學(xué)森，阻撓他回國(guó)，（全班讀）然而…… 3.小結(jié)：在這不屈的言語(yǔ)中，你看到了一個(gè)怎樣的錢學(xué)森？（隨機(jī)板書） 預(yù)設(shè)：不屈不撓 堅(jiān)強(qiáng)不屈 百折不撓 …… 評(píng)析：品詞析句是觸摸作者豐富的內(nèi)心，感受作者跳動(dòng)的思想，揣摩作者思維的過程。丁老師引領(lǐng)學(xué)生通過表格歸納出美國(guó)當(dāng)局阻撓錢學(xué)森回國(guó)的種種惡劣手段，更深一步地領(lǐng)悟錢學(xué)森回國(guó)的艱辛，并重點(diǎn)抓住一兩種手段深入體會(huì)錢學(xué)森回國(guó)所經(jīng)受的孤獨(dú)的煎熬，痛苦的折磨，從而使學(xué)生對(duì)他的一片愛國(guó)之心有了更深一步的認(rèn)識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)，不但理解了內(nèi)容，體驗(yàn)了情感，在“意”與“言”的轉(zhuǎn)化中實(shí)現(xiàn)了“二性“和諧統(tǒng)一的自然融合。 片段三： 1.錢學(xué)森的回國(guó)之路是那么艱辛，到底是什么偉大的力量使得錢學(xué)森苦苦堅(jiān)持，苦苦煎熬，苦苦等待了五年？ 從課文中找到答案。 （1）出示句子: 我是中國(guó)人，我可以放棄這里的一切，但不能放棄祖國(guó)。我應(yīng)該早日回到祖國(guó)去，為建設(shè)新中國(guó)貢獻(xiàn)自己的全部力量。 (2)自己反復(fù)地讀一讀這個(gè)句子，從這句話中，從某個(gè)詞中，你讀懂了什么？ ①有了如此真切的感受，一定能讀好這個(gè)句子。試一試。 ②有補(bǔ)充嗎？繼續(xù)交流。 （3）重點(diǎn)點(diǎn)撥“一切”，這里的一切指什么？（金錢，地位，名譽(yù)） 過渡：錢學(xué)森毅然放棄這誘人的一切決心回國(guó)，是因?yàn)樽鎳?guó)有著更豐厚的待遇等著他嗎？咱們來(lái)看看。 2.材料拓展，升華形象 （1）材料出示：新中國(guó)成立之初，由于經(jīng)受百年的戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮，加上連年的自然災(zāi)害，貧窮、落后幾乎成了新中國(guó)的代名詞�？茖W(xué)技術(shù)研究更是一片空白，科技水平極其落后。 （2）個(gè)性朗讀：每每目睹祖國(guó)母親的貧窮，錢學(xué)森總是告訴自己（男生讀）： 每每感受祖國(guó)母親的無(wú)助，錢學(xué)森總是告訴自己（女生讀）： （3）同學(xué)們，正是因?yàn)檫@一顆中國(guó)心（畫中國(guó)心），讓錢學(xué)森毅然放棄誘人的一切。讓我們一起用情地來(lái)呼喊出錢學(xué)森內(nèi)心最深處的心聲。(全班一起讀)。 評(píng)析：丁老師循循善誘，抓住“一切”，體會(huì)他為了回國(guó)而放棄在美國(guó)的金錢、地位、名譽(yù)等一切的愛國(guó)情感，接著將祖國(guó)的落后與美國(guó)的優(yōu)越條件進(jìn)行比較閱讀，錢學(xué)森的人物形象一下子高大起來(lái)。學(xué)生興趣盎然地讀書、思考、品析，語(yǔ)言文字的感知、理解、 ……（未完，全文共7055字，當(dāng)前只顯示3396字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏怎樣使小學(xué)語(yǔ)文的工具性與人文性和諧共生） 上一篇：以《周長(zhǎng)》例談學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的把握 下一篇：關(guān)于《喜愛音樂的白鯨》的課例研究 相關(guān)欄目：綜合論文 教育 學(xué)校 五一和五四節(jié)日專題 和諧 黨務(wù)講話 |