| 標題：《桂花雨》課例研究 | ||
| 《桂花雨》課例研究 一、課例研究的主題與背景 兩年一度的縣語文優(yōu)質(zhì)課評比開始了，學校的幾位年輕老師都精心準備并參加了校極優(yōu)質(zhì)課的選拔，在學校的選拔中許老師執(zhí)教的五年級略讀課文《桂花雨》脫穎而出�！豆鸹ㄓ辍肥桥_灣散文家琦君的作品，語言清新，情感豐富而真摯。字里行間散發(fā)著濃濃的桂花香，也氤氳纏結(jié)著揮之不去的思鄉(xiāng)情。許老師形象美，教態(tài)自然，音色純正甜美，可以說這樣的美文太適合她演繹了，因此，整堂課的感覺特別好。但課后細細去回味，總覺得課堂上的“語文味”還是比較欠缺的，課堂上老師更多的還是在關(guān)注課文內(nèi)容，更多的還是在展示自己。這樣的課去參加縣級的比賽，似乎不夠理想。 那么，怎樣更好地調(diào)整教學設計呢？作為語文教研員的我思考了很多。我再次打開《小學語文教師》認真品讀了王崧舟老師的《“語文”的事兒——語文意識燭照下的語文教學之道》一文，感悟頗深。 何為語文意識？ 王老師認為：所謂語文意識，就是關(guān)注文本“怎么寫”、“為什么這么寫”的意識�！霸趺磳憽笔恰霸捳Z形式”問題，“為什么這么寫”是“話語意圖”問題�！霸捳Z形式”涉及什么呢？“話語形式”涉及遣詞造句、謀篇布局、表達方式、修辭方式、語法結(jié)構(gòu)等問題，簡言之就是語感問題。而“話語意圖”又涉及什么呢？“話語意圖”涉及言語動機、交際目的、語言環(huán)境、文體特征、語言風格等問題，概言之就是境感問題。光有語感沒有境感，那是小語文；光有境感沒有語感，那叫空語文。所以，一個稱職的語文老師應該既有良好的語感素養(yǎng)，又有良好的境感素養(yǎng)，既能夠關(guān)注話語形式又能夠關(guān)注話語意圖。這才 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1105字，正式會員可完整閱讀）……
（二）領悟借景抒情的表達方式 在學習完課文后，老師安排了一次小練筆。 【設計1】 師：讀讀課文的開頭“中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)�！笔前�，每 逢佳節(jié)倍思親，作者還會在腦子里浮現(xiàn)出怎樣的情景呢？請你寫一寫 （學生寫話） 【設計2】 師：是啊，故鄉(xiāng)桂花那沁人心脾的香氣令“我”難忘，那童年搖桂花的快樂令“我”難忘，那份濃濃的鄉(xiāng)情，更令“我”難忘，因此，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”作者的思鄉(xiāng)之情是借助什么表達的？ 生：桂花 師：是啊，作者運用了“借物抒情”的表達方法，借“桂花”表達思鄉(xiāng)之情。你還知道古時候的詩人喜歡借助哪些景物來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。 生：月亮 生：柳樹 …… 師：又是一個中秋佳節(jié)，浩月當空，作者琦君又會想起什么？ 生：寫話練習：又是一個中秋佳節(jié)，浩月當空，我想起了 。 【診斷與分析】 本單元的主題是思鄉(xiāng)，《古詩三首》中已經(jīng)初步感受到了寫 景抒情和敘事抒情的表達方式，《梅花魂》進一步體會作者借助“梅花”表達外祖父對祖國的眷戀之情。因此，本課的表達方式應該在體會的基礎上學會運用。【設計1】沒有對文章的表達方式進行點撥。【設計2】在總結(jié)本文表達方式的基礎上進行了運用，借助“月亮”來表達作者的思鄉(xiāng)之情，這就是“語文味”。 （三）品讀桂花香的句子 文中描寫故鄉(xiāng)桂花香的句子有4個 ★可是桂花的香氣，太迷人了。 ★全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。 ★桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。 ★我喊著：“��！真像下雨，好香的雨�。 � 【設計1】 師：課文寫了哪幾處的桂花？ 生：家鄉(xiāng)和杭州 師：請你劃出家鄉(xiāng)桂花香的句子。 生：可是桂花的香氣，太迷人了。 師：“可是”一詞，誰能讀懂他。 生：桂花樹笨笨的，可是花很香。 生：桂花花很小，可是很香。 生：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。 師：怎樣理解“浸”？ 生：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。 師：為什么說是全年呢？ 生：我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 師：想象，你仿佛看到了怎樣的情景？ 【設計2]】 師：課文寫了哪幾處的桂花？ 生：家鄉(xiāng)和杭州 師：請你劃出家鄉(xiāng)桂花香的句子。 師（出示4個句子）：你從哪些詞語中體會到了桂花的香？ 學生們各抒幾見，分別從“太迷人”、“全年”、“ 整個村子”、“至少前后十幾家鄰居”、“浸”等詞語中體會到了桂花的香。 當交流到“全年”一詞時，教師引導全年是多少時間？（四季，365天） 當理解“浸”一詞時讓學生們換詞 【設計3】 師：請你劃出家鄉(xiāng)桂花香的句子，邊讀邊思考，能干的同學可以在句子邊上寫寫你的體會。 （學生默讀寫體會） 師：誰來說說自己的體會？ 當學生說第一句“可是桂花的香氣，太迷人了”一句時，以朗讀帶過。 ★搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨啊！” 師：讀著這個句子，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？ 生：天剛下了一陣桂花雨，滿天滿地都是桂花，我眼前一片金黃！ 生：我的頭頂、我的身上、我的腳邊都是桂花。地上積了厚厚的一層，我的腳都快被桂花給淹沒了！ 生：桂花劈劈啪啪地砸在我的臉上，還調(diào)皮地鉆進了我的頭發(fā)里，衣服里呢！ 師：你看你里里外外，上上下下都落滿了桂花，你再聞一聞，聞見什么？ 生（陶醉地）：啊，桂花好香�。� 師：你再抖一抖，抖下的都是什么？ 生齊：金色的桂花。 師：那么孩子們，你能發(fā)現(xiàn)作者是怎么讓我們產(chǎn)生這樣的感受的嗎？ 生：因為作者運用了恰當?shù)谋扔�，把桂花落下來比作下桂花雨的樣子�?br>師：是��！我們都有下雨的體會，所以也能感覺桂花雨鋪天蓋地，落在我們身上，滿頭滿身。 ★全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。 師：哪個詞最能體會到桂花的“香” 生：浸 師：浸是什么偏旁？我們一般都指把什么浸在什么里？ 出示字典的解釋：泡在液體里 師：課文中是什么意思呢？ 生：把整個村子浸在花香里面了。 師：誰能把這種感覺讀出來。 師：這就是語言的魅力，一個“浸”字用得太傳神了，把花香寫得如此形象。看來，我們理解句子可以抓住句子中的重點詞來理解。 師：課文中還有一個句子也用到了這個“浸”字—— ★桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。 師：請你仔細讀讀你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：一句是“沒有不浸在”、一句是“都浸在”。 生：他們的意思是一樣的，表示都浸在。 師：是啊，我們祖國的語言文字就是這樣的豐富多彩，表達同一個意思，可以用不同的語言形式，你能給他們換一種說法嗎？ （學生互換句式練說） 師：還有地方讓你體會到桂花香嗎？ 生：全年 師：為什么是全年呢？ 生：桂花搖落以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。茶和糕餅一年四季都可以吃。 師：這句話在文章的第6自然段，這個同學能夠聯(lián)系上下文理解詞語，真 ……（未完，全文共5964字，當前只顯示2871字，請閱讀下面提示信息。收藏《桂花雨》課例研究） 上一篇：淺談指導高年級仿寫的有效策略 下一篇：古詩《乞巧》教學課例研究 相關(guān)欄目：大學生 調(diào)研報告 綜合論文 |