| 標題：古詩《乞巧》教學課例研究 |
| 古詩《乞巧》教學課例研究 【課例研究的背景】 新課程改革的關(guān)鍵是“轉(zhuǎn)變學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式�！边@就要求我們對傳統(tǒng)內(nèi)容分析式的語文教學進行一個美麗的轉(zhuǎn)身，進行自主式學習的課堂研究。 縱觀如今的課堂教學，模式還是比較陳舊，教師分析仍舊占課堂的主要地位，學生的課堂表現(xiàn)雖然認真、專注，但是參與性很小，他們的學習是被動的，他們就等著老師的牽引，久而久之便養(yǎng)成了思維的懶惰性，這樣的學習無疑是低效的。我們的課堂怎樣才能達到真正的“輕負高效”呢？打造自主式學習的課堂勢在必行。 自主式學習課堂研究涉及到很多的點，本次教學研究主要抓住“怎樣使小組合作學習走得更有效？”這一點做了課堂實踐探索。通過多次的理論學習，請教專家后，發(fā)現(xiàn)小組合作學習的核心是我們合作任務(wù)的設(shè)計，這個設(shè)計我們要從語言文字運用的角度出發(fā)，根據(jù)學段的語用特點，思考哪些內(nèi)容需要合作？什么樣的任務(wù)需要合作？即學習任務(wù)的驅(qū)動。這個任務(wù)需要符合幾個條件：第一，學生一個人獨立解決有困難，說明這個任務(wù)有一定的難度；第二，需要合作的這個任務(wù)，答案一定不是唯一的；第三，這個任務(wù)一定能激發(fā)組內(nèi)孩子的思維火花，產(chǎn)生思維的碰撞。 基于以上認識，我開始了我的小組合作學習之旅—— 【課例研究過程】 教學內(nèi)容：人教版小學語文第六冊第八單元《乞巧》。 第一站——浮云遮望眼 “合作”云深不知處 目標設(shè)計： 運用閱讀資料，觀察插圖，展開想象等方法理解詩意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。 教學實錄（理解詩意）： 師：人們常說詩中有畫，品味詩中的語句，讀出詩中的情感，你就能看到美好的畫面。 課件出示第一句：七夕今宵看碧霄， 師：人們看到了什么？聯(lián)系圖來說說。 生：看碧霄 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1217字，正式會員可完整閱讀）…… 朱老師：古詩是由精練的語言組織成的，教師的語言也要精練，對學生有明確的指向性，而不是一個學生發(fā)言完畢，馬上由教師做小結(jié)。而是要拋磚引玉，或者說把磚重新拋給學生。這樣，課堂就是學生的了。 同伴的話語讓我猶如醍醐灌頂，豁然開朗了不少。 第二站——撥云雖見月 “合作”見首不見尾 目標設(shè)計： 能自主運用閱讀資料，觀察插圖，展開想象等方法理解詩意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。 教學實錄（品讀悟意）： 師：讀著讀著，在字音上你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？（宵、霄）課件出示。 生：讀音一樣，但偏旁不一樣。 師：你有什么方法告訴我們它們的意思一樣不一樣呢？ 生：查字典：（夜晚）（天空）那“碧霄”就是（深藍的天空）。 師：你真了不起，查字典真是一種好方法，學古詩還可以用上哪些方法？交流得出并板書：查字典、注釋、插圖。那就請你用上剛才說的方法，與同桌一起，先讀，再討論，看看這首詩寫了什么？交流。 師：你們很了不起，把大家的智慧整合起來，這首詩的大意就出來了�，F(xiàn)在請你們前后四人小組選擇兩行詩進行深入理解，然后把你們的理解寫在便利貼上。 交流： 師：老師看到你們寫得特別認真，你們是研讀？ 生：讀“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”。 師：你來說你們讀懂了什么？ 生：天空晴朗，有很多的星星。 師：讓我們一起來看看。出示課件：夜空圖�？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？ 生：浩瀚的宇宙，群星閃爍，猶如顆顆的寶石。 師：美麗的七夕之夜，有兩顆星星最耀眼，那就是—— 生：牽牛星和織女星�！ � 引讀此兩句。 師：請研讀第三句和第四句的站起來，先讀一讀這兩句詩，再說說你們的理解。 生交流。 師：說了很多，也很精彩�；灸苷f到點子上了。現(xiàn)在我們其他同學也參與進來理一理：你們說到了有很多姑娘望著秋月在乞巧，是從哪里讀出來的？ 生：家家。 師：真會學習，“家家”兩個字確實寫出了乞巧的姑娘很多很多。那這些姑娘是哪家的？她們會向織女乞取什么？ 引讀回答： 家乞巧望秋月。祝愿父母 祝愿自己 祝愿朋友 祝愿兄弟姐妹…… 師：在這美好的夜晚，老師也有一個美好的愿望向織女乞取，能先允許我對月乞巧嗎？打字：黃家乞巧望秋月，祝愿自己上課順利。 師：現(xiàn)在你就是在乞巧節(jié)中望著美麗的秋月向織女乞巧的人，你又會向織女乞取什么？請拿出筆，把你美好的祝愿寫下來。 交流。 師：我們的愿望可真多，穿進一條紅絲訴說一個愿望，穿了一條又一條，難怪詩中這樣寫道：穿盡紅絲幾萬條。難道用這個“進”不行嗎？看看這兩個“進、盡”分別是什么意思？說說你的想法。 師：數(shù)不清的紅絲都被我們穿沒了，讀：穿盡紅絲幾萬條，這紅絲哪里還是紅絲啊，分明就是一個個（美好的愿望）板書 師：讓我們再把這兩句來美美地讀讀。 【自我剖析】 看了同伴給我做的課堂實錄，我很無語。因為她記錄的老師的語言據(jù)不完全統(tǒng)計有36處，而學生的語言卻只有16處。這不是與我預(yù)想的有了天壤之別嗎？這個課堂還是變成教師的舞臺了，學生的位置在哪里，照這樣上課的話他們不還是配角嗎？雖然有了同伴合作學習的環(huán)節(jié)，但要讓他們寫下來，那可真是浪費時間啊！第五和第六個環(huán)節(jié)根本沒時間展示，我的時間去哪兒了？合作學習雖已見首，可卻不知它的尾在何處…… 【同伴診斷】 洪老師：教師自己的語言太多了，整堂課都是老師在說，學生上課感覺很累，聽課的老師也很累。老師的聲調(diào)每時每刻都很高昂，沒有隨著教學內(nèi)容的變化而變得抑揚頓挫。學生跟著老師一起激進，到后半節(jié)課就明顯疲倦了，對老師無限的提問變得排斥，老師沒有辦法，只好自我演繹了。小組合作自主學習雖有但沒有很好的效果體現(xiàn)出來。 徐老師：研讀品詩的環(huán)節(jié)中有些內(nèi)容完全可以整合，1. “ 家乞巧望秋月，祝愿父母 祝愿自己 祝愿朋友 ”和“黃家乞巧望秋月，祝愿自己上課順利�！笨梢院喕癁橥粋�環(huán)節(jié)，這樣就不會有重復(fù)感，時間也節(jié)約了。2.“初讀詩，明詩意”和“研讀品詩”也可以合并成一個環(huán)節(jié)，或者就是先初讀詩，再明詩意，這樣環(huán)節(jié)更清晰，也不會有重復(fù)感。 唐老師：小組合作學習究竟用在何處才最恰當，才能使課堂最有效？本節(jié)課在研讀品詩環(huán)節(jié)設(shè)計了四人小組選擇兩句詩進行研習，教師沒有提出明確的目標，學生一開始沒有自己學習的時間，馬上開始合作學習，肯定是不行的。這樣只能導致小組內(nèi)會學習的同學自己能學，那些有惰性的同學就等著同伴告知答案了。這樣的合作學習是無效的，沒有引起思維的碰撞。教師要思考的是：小組合作學習的任務(wù)和時機，小組合作學習中組員的個體差異。另外，朗讀指導的層次性要特別注意，要讓學生在教師的指導下進步起來。 樓老師：我們要全面的研究“小組合作學習”的有效性，將為課堂教學及推進素質(zhì)教育提供可操作的經(jīng)驗，變傳統(tǒng)的個體學習為合作發(fā)展學習，創(chuàng)造平等和諧、主動參與、積極實踐、團結(jié)合作的環(huán)境，體現(xiàn)學生是學習的主人，使課堂真正成為學生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺，成為學生、教師、學校共同發(fā)展的理想空間。小組合作學習的核心是我們合作任務(wù)的設(shè)計，這個設(shè)計我們要從語言文字運用的角度出發(fā)，根據(jù)學段的語用特點，思考哪些內(nèi)容需要合作？什么樣的任務(wù)需要合作？即學習任務(wù)的驅(qū)動。這個任務(wù)需要符合幾個條件：第一，學生一個人獨立解決有困難，說明這個任務(wù)有一定的難度；第二，需要合作的這個任務(wù)，答案一定不是唯一的；第三，這個任務(wù)一定能激發(fā)組內(nèi)孩子的思維火花，產(chǎn)生思維的碰撞。 【我的領(lǐng)悟】各位前輩和專家的話有一次地給了我思想上的沖擊，主動學習是一個人良好是素質(zhì)，也是自我發(fā)展的需要，語文課堂更應(yīng)該積極引導學生參與學習過程，激勵學生 ……（未完，全文共6570字，當前只顯示3163字，請閱讀下面提示信息。收藏古詩《乞巧》教學課例研究） 上一篇：《桂花雨》課例研究 下一篇：《“紅領(lǐng)巾”真好》磨課有感 相關(guān)欄目：教育 大學生 調(diào)研報告 綜合論文 |