| 標(biāo)題：淺談如何結(jié)合課外閱讀提升小學(xué)高段英語(yǔ)閱讀能力 |
| 淺談如何結(jié)合課外閱讀提升小學(xué)高段英語(yǔ)閱讀能力 【摘要】 閱讀是英文學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分，但教材中能呈現(xiàn)的閱讀篇章較少，而且僅限與各單元話(huà)題相關(guān)的內(nèi)容，不能滿(mǎn)足高段學(xué)生閱讀的需求和知識(shí)、信息量的需求，學(xué)生的閱讀能力亟待提升。為此本學(xué)期開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，將滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)閱讀需要的難題迎刃而解，本文從精選課外故事、賞析精彩故事、試說(shuō)生動(dòng)故事、續(xù)寫(xiě)豐富故事方面就如何結(jié)合課外閱讀提升小學(xué)英語(yǔ)高段閱讀能力的探究進(jìn)行論述。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段 英語(yǔ)閱讀能力 課外閱讀 心理學(xué)家對(duì)閱讀的理解為：“閱讀就是一段一氣呵成的話(huà)語(yǔ)意義的過(guò)程；它涉及廣泛的知識(shí)，遠(yuǎn)不止把以理解的字詞的意義串聯(lián)在一起。”的確，閱讀時(shí)讀者和作者之間就像相互交際的言語(yǔ)活動(dòng)，通過(guò)文字材料將作者和讀者的心緊密的聯(lián)系在了一起，文章是作者的深情吐露，而閱讀便是讀者的靜心傾聽(tīng)。讀者能否理解作者的寫(xiě)作意圖、能否讀懂作者的心理表述是讀者閱讀能力的體現(xiàn)。 《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》亦提到在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是不可缺少的技能，閱讀是兒童學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲闹饕緩�，課以豐富知識(shí)、促進(jìn)智力、并獲得情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。而且閱讀可以提高學(xué)生語(yǔ)言的輸入量，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生可以通過(guò)閱讀感受語(yǔ)篇的語(yǔ)境、理解文章內(nèi)容，從而有效的培養(yǎng)預(yù)測(cè)、猜測(cè)和推斷等語(yǔ)言理解能力。 課外閱讀作為課堂閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，其教學(xué)現(xiàn)狀亟待改變。但是對(duì)于高段學(xué)生來(lái)說(shuō)并不能滿(mǎn)足他們對(duì)知識(shí)的需求，以及對(duì)理解英美國(guó)家文化信息的需求。因此學(xué)生的閱讀應(yīng)該與課外閱讀相結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)課外讀物發(fā)揮學(xué)生主體性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)閱讀材料中的 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1170字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 這樣，英文繪本成功的吸引了學(xué)生的眼球，引發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的豐富想象力，讓繪本故事越讀越精彩，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，營(yíng)造了全體學(xué)繪本故事的熱潮，下課后你一言我一語(yǔ)的總會(huì)說(shuō)上幾句特別順溜的語(yǔ)句。我想這就也算是課外閱讀初步成功的一個(gè)表現(xiàn)吧！ 在社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)設(shè)的前期，英語(yǔ)組教師尋找了大量的英文繪本故事以補(bǔ)充課堂教學(xué)，也算是當(dāng)做教師社團(tuán)課的教材，最后敲定了 （1）《A Maisy Story Book》系列 （2）Usborn Phonics Reader系列叢書(shū) （3）Doctor Seuss系列繪本故事 （4）經(jīng)典繪本系列 2.Phonics 閱讀材料 Phonics系列的閱讀材料在國(guó)外已經(jīng)變得比較普遍，但是就目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，融入課堂學(xué)習(xí)的還是比較少。就此借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)趣味性濃，并且要貼近生活的phonics閱讀材料，那么非《Phonics kids》莫屬了。在各項(xiàng)賽事的公開(kāi)展示課中，有較多的教師選用的語(yǔ)音chant均選自Phonics kids當(dāng)作的視頻學(xué)習(xí)片段。 特別是將phonics材料用于課內(nèi)let’s spell部分的課外補(bǔ)充，學(xué)習(xí)的效果立竿見(jiàn)影。另外，牛津英語(yǔ)閱讀樹(shù)系列叢書(shū)也是教師不錯(cuò)的選擇。 3.簡(jiǎn)短小學(xué)生英文報(bào)紙新聞、Notice Board等具有現(xiàn)實(shí)意義的課外閱讀材料 在新版PEP教材的閱讀課中融入了貼近時(shí)代、貼近生活的閱讀材料，例如六年級(jí)上次的Notice Board：關(guān)于社團(tuán)招募的招員廣告；下冊(cè)的關(guān)于賓館住宿后的assessment：顧客意見(jiàn)薄的英文閱讀材料等等。在新版的教材中較多的體現(xiàn)了生活性的東西，內(nèi)容的選擇更加貼近了現(xiàn)實(shí)生活，那么也需要在教學(xué)中或多或少的補(bǔ)充這方面的內(nèi)容以適應(yīng)現(xiàn)代生活。 另外，教師也可對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語(yǔ)境提供給學(xué)生閱讀。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)作比較全面的了解，對(duì)所選教學(xué)材料的難度進(jìn)行正確的評(píng)估和整編，對(duì)過(guò)難的課文可以添加必要的注釋?zhuān)蛘哌M(jìn)行一些刪減；也可以通過(guò)介紹背景資料、添加專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解等手段來(lái)確保學(xué)生能夠接受并吸收新知識(shí)。 （二）賞析精彩故事—--初涉閱讀世界，感受美文魅力。 教師的選材敲定以后，便可以根據(jù)教材開(kāi)始閱讀的指導(dǎo)。為更好的開(kāi)展賞析英文精彩故事，教師可以根據(jù)以下原則進(jìn)行閱讀能力的指導(dǎo)。 1.略讀故事 略讀又指泛讀，指教師在研讀閱讀材料時(shí)要求學(xué)生掌握文本的大致內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展等，對(duì)略讀的要求僅止于瀏覽、理解，無(wú)需過(guò)多的關(guān)注語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)處理等等。 例如：在教學(xué)Usborn Phonics Reader系列叢書(shū)的時(shí)候，教師側(cè)重的是略讀故事，理解文本大意。因?yàn)楸咎撞牧系那楣?jié)設(shè)置比較出人意料，而且文本長(zhǎng)，單詞量大，那么教師的要求只要快速瀏覽文章、了解文本大意�；蛘吣軌蛲ㄟ^(guò)略讀回答問(wèn)題等形式就可以。 2．精讀故事 《攀登英語(yǔ)神奇字母組合》繪本故事跟phonics教材有點(diǎn)相似，文本的編輯有融入語(yǔ)音的操練，因此教師在要求學(xué)生細(xì)致研讀文本的同時(shí)還要求學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)單詞、句子和小語(yǔ)段的意思。要求在處理文章的時(shí)候不止一遍的對(duì)文本進(jìn)行閱讀，而且設(shè)定不同閱讀次數(shù)的不同目標(biāo)。 例如：第一次的閱讀要求學(xué)生回答問(wèn)題；第二次的閱讀要求掌握核心句型；第三次的也讀要求關(guān)注語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，進(jìn)行模仿表演。 3．測(cè)讀故事 在教學(xué)《A Maisy Story Book》此類(lèi)系列的教材時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)猜測(cè)單詞、猜測(cè)title等方式猜測(cè)文章的意識(shí)，試圖通過(guò)語(yǔ)感、興趣持續(xù)閱讀活動(dòng)。新課標(biāo)提出：“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義的能力。”而很多小學(xué)生通常一遇到生詞就急于查字典、問(wèn)老師或同學(xué)，而不是通過(guò)上下文、文章背景知識(shí)等猜出詞義，長(zhǎng)此以往，會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開(kāi)發(fā)。但是在學(xué)生遭遇阻礙時(shí)，教師要適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生的學(xué)習(xí)助力。 例如：《Maisy’s bedtime》 這套故事的生活性很強(qiáng)，因此學(xué)生掌握此類(lèi)閱讀材料中的詞匯和句型，日后再生活中運(yùn)用的頻率會(huì)非常高，而且非常有用，因此在閱讀時(shí)要求精讀課文，并要求掌握生活用語(yǔ)和交際用語(yǔ)。同時(shí)由于作者天馬行空的想象力，賦予故事戲劇性的情節(jié)發(fā)展和結(jié)尾，因此教師可以要求學(xué)生進(jìn)行文本結(jié)局或者情節(jié)發(fā)展預(yù)測(cè)，加強(qiáng)閱讀課的指導(dǎo)，以便更好的了解和掌握文章，從而產(chǎn)生閱讀的渴望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 （三）試說(shuō)生動(dòng)故事----深入閱讀材料，表現(xiàn)閱讀熱情。 在過(guò)去的兩年中，學(xué)校的英語(yǔ)組開(kāi)展了豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)周活動(dòng)、英語(yǔ)小明星評(píng)選、英語(yǔ)魅力班級(jí)評(píng)選等等，在這些活動(dòng)中少不了的項(xiàng)目便是英文故事秀。每次的故事秀總能涌現(xiàn)一批表現(xiàn)力強(qiáng)、語(yǔ)音流暢動(dòng)聽(tīng)的種子選手。這些選手便是日后各項(xiàng)比賽的佼佼者，當(dāng)然這些選手能取得成績(jī)都有一個(gè)共同點(diǎn)，那便是在課外都有補(bǔ)充大量的課外知識(shí)。因此，同過(guò)課外閱讀擴(kuò)充學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)式勢(shì)在必行。 在故事模仿的指導(dǎo)中教師可以根據(jù)兩方面進(jìn)行指導(dǎo)： 1.語(yǔ)音模仿指導(dǎo) 說(shuō)英語(yǔ)最注重的就是語(yǔ)音，說(shuō)得一口好英文是每個(gè)英文學(xué)習(xí)者的目標(biāo)。那么最佳途徑便是語(yǔ)音模仿。模仿語(yǔ)音的形式有很多種，如模仿視頻、對(duì)flash進(jìn)行配音 ……（未完，全文共6315字，當(dāng)前只顯示3040字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏淺談如何結(jié)合課外閱讀提升小學(xué)高段英語(yǔ)閱讀能力） 上一篇：小班化教育背景下的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)芻議 下一篇：三嚴(yán)三實(shí)專(zhuān)題教育民主生活會(huì)查擺剖析材料 相關(guān)欄目：綜合論文 教育 學(xué)校 |