| 標(biāo)題：授人以魚,不如授人以漁---對(duì)問(wèn)題化教學(xué)的探究 | ||
| 授人以魚,不如授人以漁---對(duì)問(wèn)題化教學(xué)的探究 【摘要】問(wèn)題化教學(xué)，是一種以問(wèn)題的形成為前提，以問(wèn)題的探究為過(guò)程，以問(wèn)題的解決為歸宿的教學(xué)。在這種教學(xué)過(guò)程中,問(wèn)題從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)生積極思維、實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)方面入手，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新能力的作用。這種模式會(huì)使思想品德課教學(xué)由走近教學(xué)到走進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)鞏固。 【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題化教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 主動(dòng)性 問(wèn)題化教學(xué)是新課程改革過(guò)程中探索出來(lái)的一種教學(xué)模式，問(wèn)題化教學(xué)是以學(xué)生為中心，以導(dǎo)學(xué)案為形式，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)通過(guò)教師引導(dǎo)問(wèn)題的方式逐一解決，完成教育教學(xué)的新模式。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力，而課堂的生命力在于學(xué)生的活力。新課程下的課堂應(yīng)是教師對(duì)學(xué)生的開放和學(xué)生對(duì)教師的開放，讓學(xué)生走進(jìn)教師的教學(xué)，讓教師走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。十幾年的教育實(shí)踐告訴我，教育教學(xué)是教師用知識(shí)喚醒 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略705字，正式會(huì)員可完整閱讀）……
這種情境的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題的開發(fā)，引發(fā)學(xué)生、教師之間的多邊互動(dòng)，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的合作探究之中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)層層深入，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性逐漸上升到理性，分析解決問(wèn)題的能力得到了提高，參與合作的精神得到了培養(yǎng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由此幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)構(gòu)建，完成知識(shí)遷移。 2、課前預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！闭n堂預(yù)設(shè)是教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的手段。課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題千萬(wàn)不能太滿，一定要有“留白”，課中教師還要能巧妙地調(diào)整、刪除預(yù)設(shè)的相關(guān)內(nèi)容。我認(rèn)為問(wèn)題的設(shè)計(jì)不一定由教師單方面完成，也可讓學(xué)生參與完成。教師如果做到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而提出問(wèn)題，最后在教師的參與下解決問(wèn)題。那就完成了一次情感溝通與思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生生成問(wèn)題，授人以漁的作用就達(dá)成了。正如一位教育學(xué)家所言：“在可能的時(shí)候，教師的任務(wù)是通過(guò)課堂民主氣氛的影響，去幫助誘導(dǎo)學(xué)生親身介入�！彼枷肫返抡n不是純粹客觀知識(shí)的傳授，而是世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立，是學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、集體、他人、自己的理解，影響的是學(xué)生深層的內(nèi)心世界。這種精神層的培養(yǎng)，只有在平等、民主、寬松、開放的氣氛下，才能逐漸讓學(xué)生在知識(shí)和生活的體味中，生成自己的思想觀念、行為原則和道德情操。教師的作用體現(xiàn)在善于發(fā)現(xiàn)和把握課堂的生成，使得在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流碰撞中，將那些非預(yù)期的思維創(chuàng)新的火花，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、把握，并加以激活和運(yùn)用，不僅使學(xué)生和教師分享了彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流了彼此的情感體驗(yàn)與觀念，更實(shí)現(xiàn)了有效的生成，呈現(xiàn)出思維碰撞、心靈溝通、情感融合的生動(dòng)課堂景象。 3、課中探究與解決問(wèn)題：為能更好的實(shí)現(xiàn)有效的課堂生成，使我們的學(xué)生更靈動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，我們應(yīng)主動(dòng)地為學(xué)生去搭建展示的平臺(tái)，不霸占課堂的話語(yǔ)權(quán)。問(wèn)題是思維的核心，質(zhì)疑是創(chuàng)造的起點(diǎn)。教師要優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提高問(wèn)題的質(zhì)量，少提些淺表性問(wèn)題，多提些富有啟發(fā)性、能引起學(xué)生認(rèn)知困惑與沖突、有思考深度和價(jià)值的問(wèn)題。在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于懷疑、敢于質(zhì)疑，對(duì)教材文本不盲從，對(duì)已有觀點(diǎn)不輕信，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解。在提出和解決問(wèn)題中，不斷提升學(xué)生思維的創(chuàng)造性。例如，在講述“三農(nóng)”問(wèn)題時(shí)，就如何發(fā)展農(nóng)業(yè)的問(wèn)題，可以提問(wèn)：近年來(lái)我縣農(nóng)民種糧積極性為什么越來(lái)越高？學(xué)生列舉了糧價(jià)上漲，取消農(nóng)業(yè)稅，給農(nóng)民補(bǔ)貼等等，在肯定學(xué)生的見(jiàn)解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)到黨的惠農(nóng)政策上來(lái)，即發(fā)展農(nóng)業(yè)首先靠 ……（未完，全文共3301字，當(dāng)前只顯示1834字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏授人以魚,不如授人以漁---對(duì)問(wèn)題化教學(xué)的探究） 上一篇：“三嚴(yán)三實(shí)”和＂忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)＂專題教育活動(dòng)匯報(bào) 下一篇：讓英語(yǔ)閱讀課堂鮮活起來(lái) 相關(guān)欄目：工商 調(diào)研報(bào)告 教育 |