| 標題：營造氛圍，構建有效課堂 |
| 營造氛圍，構建有效課堂 ［摘要］在推進素質(zhì)教育的大背景下,提高課堂效率,打造高效課堂成為當前亟待解決的重要課題。而構建高效課堂則需要我們教師積極轉變教育教學觀念,創(chuàng)新教學方式,注重以學生的發(fā)展為本,積極營造良好的教學氛圍。本文結合自己的教學實踐，就“營造氛圍，構建有效課堂”談談幾點做法。 ［關鍵詞］ 和諧 愉快 有效 動態(tài) 高效 初中數(shù)學新課程標準強調(diào)：“在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動�！痹谕七M素質(zhì)教育的大背景下,提高課堂效率,打造高效課堂成為當前亟待解決的重要課題。而構建高效課堂則需要我們教師積極轉變教育教學觀念,創(chuàng)新教學方式,注重以學生的發(fā)展為本,積極營造良好的教學氛圍。下面我結合自己的教學實踐，就“營造氛圍，構建有效課堂”談談幾點做法。 一、營造和諧的師生關系，創(chuàng)造愉快的課堂氣氛 成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氛圍。陶行知先生說：“我們必須會變成小孩，才配做小孩子的先生，別忘了我們曾經(jīng)是個小孩�！� 教師就必須要保持一顆純真的“童心”，只要有“童心”，我們的課堂就會多一些理解、多一份融通、多一點和諧。在這種平等、寬松的心理空間里，就能有效地調(diào)動學生主動參與 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略952字，正式會員可完整閱讀）…… 如在學習七年級上冊《一元一次方程的解法（2）》這節(jié)課時，我空著手走進教室，學生正在奇怪，我告訴他們：“以前都是老師出題給你們做，今天，讓你們來過過出題的癮�！笨吹酱蠹臆S躍欲試的樣子，我接著說：“昨天我們學習了《一元一次方程的解法（1）》，誰能編一個一元一次方程給大家解一下？”話音剛落，就有很多同學舉起手來，我讓一位學習成績中等偏下的同學上臺展示，他編的方程是，這個方程的求解，大多數(shù)同學能夠很順利地完成�！巴瑢W們，這個方程對大家都比較友好，沒有難倒大家，我們能不能把它變得再復雜一點呢？”這時同學們七嘴八舌議論開了，有的同學在一邊加了一個項，有的同學在兩邊都加了一個不同的項，有的同學在一邊乘以一個數(shù)，也有的同學在兩邊都除以一個不同的數(shù)……在我這個“旁觀者”的指引下，大家選擇了方程。怎樣來解這個方程呢?大家各抒己見,駱同學的做法是：先把它化為,再通過移項、合并同類項等步驟來解，但他在合并同類項是出現(xiàn)了計算錯誤。這時陳同學舉手了：“我認為分數(shù)的計算很容易出錯，我們可以利用等式的基本性質(zhì)，在方程的兩邊都乘以12，就沒有分母了�！笔紫�，我指出兩位同學的解題方法都沒有錯，然后，順著陳同學的思路，引出了這節(jié)課的教學重點：“去分母”。 “去分母”的具體方法由同學們探討、歸納，同時對兩種解題方法進行比較，指出：對于含有分母的方程，一般情況下是先去分母，再求解。這時邵同學意猶未盡：“老師，我覺得這個方程還可以變得更復雜，可以變?yōu)椤！蔽冶頁P了邵同學，并鼓勵同學們進行比賽，看誰能用最快的速度得出方程的解。有了前一個方程的經(jīng)驗，同學們都想到了用去分母的方法來求，但新的問題出現(xiàn)了，同學們得到的結果不統(tǒng)一，有的同學在喊：“老師，這個方程去分母后沒有x了！怎么辦？”另外一些同學卻在喊：“我解好了，方程的解是。”這是怎么回事呢？同學們展開對比、討論，最后得到結論：原來是有的同學去分母時，沒有分母的項“x”漏乘了！問題的癥結找到了，題目也就迎刃而解了。最后在我的指導下，大家又對方程進行了變化，變?yōu)�，并用恰當�(shù)姆椒ㄇ蟪龇匠痰慕�。這一節(jié)課，看似在游戲，卻已把整節(jié)課的內(nèi)容貫穿其中，所有同學都非常專心和積極，都能夠開動腦子，去鉆研、去思考，充分調(diào)動了學生的積極主動性，達到了高效課堂的效果。 （2）一題多解，提高解題能力 一題多解，就是啟發(fā)和引導學生從不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的運算過程去分析、解答同一道數(shù)學題。一是為了充分調(diào)動學生思維的積極性，提高他們綜合運用已學知識解答數(shù)學問題的技能技巧；二是為了鍛煉學生思維的靈活性，促進他們長知識、長智慧；三是為了開闊學生的思路，引導學生靈活地掌握知識的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。 如例題：“已知：如圖，在平行四邊形ABCD中，E,F是對角線BD上的兩點，且BE＝DF． 求證：四邊形AECF是平行四邊形�！痹谥v這道題之前，同學們已經(jīng)學完平行四邊形的所有性質(zhì)和判定，可以有多種解法。在課堂上，我讓學生進行小組比賽，看看哪個組的方法又多又好。很多學生一看到BE＝DF這個條件，就會憑經(jīng)驗去找兩個全等三角形，比如△ABE與△CDF全等，由全等得到對應邊或對應角相等。綜合大家的做法，我整理了一下，應用“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的方法有：⑴由△ABE與△CDF全等，得AE=CF,∠BAE=∠DCF,又因為∠ABE=∠CDF,所以∠AEF=∠CFE,得AE∥CF，所以四邊形AECF是平行四邊形；⑵由△ABE與△CDF全等，得AE=CF,∠AEB=∠CFD,又因為等角的補角相等，所以∠AEF=∠CFE,得AE∥CF，所以四邊形AECF是平行四邊形；⑶由△ADE與△CBF全等，得AE=CF,∠AED=∠CFB,所以AE∥CF，所以四邊形AECF是平行四邊形。同理，我們也可以用這幾種方法證明AF∥CE，所以用“兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形”或“兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形”來證明的方法也是有好幾種了。同學們?yōu)樽约耗苷业竭@么多的證法而沾沾自喜，這時，我提醒他們：請同學們想一想：平行四邊形的判定方法有哪幾種？是不是每一種方法都可以證明這一道題？“老師，沒有對角線呀！”“把對角線連起來試試看。”“哦，我知道了，原來這么簡單！”在同學們的討論聲中，有同學找到了此題的又一種證法：連接AC,交B D于點O，由平行四邊形ABCD可得：AO=CO,BO=DO,因為BE＝DF，所以BO-BE＝DO-DF，即EO=FO, 所以四邊形AEC ……（未完，全文共4456字，當前只顯示2476字，請閱讀下面提示信息。收藏營造氛圍，構建有效課堂） 上一篇：學語文，“形動”不如“心動” 下一篇：對課例《同底數(shù)冪的乘法(1)》的揣摩 相關欄目： |