| 標(biāo)題：《分離定律》課例分析 | ||
| 《分離定律》課例分析 【摘要】基因的分離定律是高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本人應(yīng)用探究式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)等相結(jié)合的教學(xué)方法，采用多媒體、分析圖譜、模擬實(shí)驗(yàn)、互相討論等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、合作與交流的能力。提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)高考的需要。實(shí)踐證明，收到了良好的效果。 【關(guān)鍵詞】分離定律 新教學(xué)理念 教學(xué) 效果 1．教學(xué)預(yù)想： 在近幾年的高考中，基因的分離定律是高考的熱點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)考查內(nèi)容，也屬于教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，選擇題多以考查基本知識(shí)點(diǎn)的綜合為主，簡(jiǎn)答題多考查知識(shí)的運(yùn)用能力。近幾年高考浙江理綜卷，考查的主干知識(shí)是基因分離定律在育種工作上的應(yīng)用，在能力上主要考查學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖解和數(shù)據(jù)描述生命活動(dòng)的特征的能力以及分析和解決生產(chǎn)實(shí)踐中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力�；虻姆蛛x定律是高中生物學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生感到茫然，不知如何解題，針對(duì)這種情況，應(yīng)該使學(xué)生明確解題思路，通過(guò)各種經(jīng)典題型的演練培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)本節(jié)課解決以下問(wèn)題： 知識(shí)目標(biāo) 識(shí)記：(1)一對(duì)相對(duì)性狀與一對(duì)等位基因的關(guān)系；(2)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)， 理解：(1)基因的分離定律及其在實(shí)踐中的應(yīng)用；（2）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。 （3）基因的分離定律的實(shí)質(zhì)。 能力目標(biāo) ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略939字，正式會(huì)員可完整閱讀）……
（二）孟德?tīng)柕募僭O(shè)（教師模擬實(shí)驗(yàn)） 1、性狀是由遺傳因子（即基因）控制的，即豌豆的花色是由一對(duì)基因控制，大寫(xiě)字母代表控制紫花的顯性基因，小寫(xiě)字母代表控制白花的隱性基因。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)] 2、基因在體細(xì)胞內(nèi)是成對(duì)存在的，其中一個(gè)來(lái)自父本，另一個(gè)來(lái)自母本。 3、在形成配子時(shí)，成對(duì)的基因彼此分離，分別進(jìn)入到不同的配子中，所以每個(gè)配子只含有成對(duì)基因中的一個(gè)。 4、在F1的體細(xì)胞內(nèi)有兩種不同的基因，但各自獨(dú)立、互不混雜。 5、F1可產(chǎn)生兩種不同類(lèi)型的配子，一種帶有顯性基因，另一種帶有隱性基因，并且數(shù)量相等。受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的，即可形成三種基因型，其比例為1︰2︰1。 以上描述用遺傳圖解來(lái)表示為：（教師寫(xiě)遺傳圖解） 6、對(duì)遺傳圖解的說(shuō)明 （1）標(biāo)出各代的符號(hào)。（2）寫(xiě)出基因型和表現(xiàn)型。（3）寫(xiě)出配子的類(lèi)型。（4）對(duì)于有不同基因型和表現(xiàn)型的子代，要寫(xiě)出各種基因型和表現(xiàn)型的比例。[來(lái)源:Z§xx§k.Com] 2.3對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證——測(cè)交 師：?jiǎn)枺菏裁词菧y(cè)交？這里應(yīng)是誰(shuí)和誰(shuí)雜交？ 生：（一）理論分析過(guò)程：即將F1代與隱性親本進(jìn)行雜交：按照孟德?tīng)柕募僭O(shè)，F(xiàn)1代應(yīng)該是雜合子，即Aa，當(dāng)它與隱性個(gè)體進(jìn)行雜交時(shí)，子代應(yīng)該是出現(xiàn)即有開(kāi)紫花又有開(kāi)白花的植株，而且兩者的比例相同。 （二）測(cè)交實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象：孟德?tīng)栐谧鰷y(cè)交實(shí)驗(yàn)時(shí)，所得的結(jié)果與分析結(jié)果相同，而且對(duì)其它7個(gè)的測(cè)交結(jié)果也出現(xiàn)了同樣的結(jié)果。由此得出基因的分離定律。 2.4基因分離定律的實(shí)質(zhì) 師：（一）內(nèi)容：F1細(xì)胞中成對(duì)的控制相對(duì)性狀的遺傳因子，在形成生殖細(xì)胞時(shí)彼此分離，分離后進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。簡(jiǎn)言之，分離定律的實(shí)質(zhì)是體細(xì)胞中成對(duì)的控制相對(duì)性狀的遺傳因子彼此分離。 生：（二）理解：總的來(lái)說(shuō)，分離定律的內(nèi)容包括兩個(gè)方面。一是在生物體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對(duì)存在，不相融合；二是在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。 2．5顯性的相對(duì)性 （一）完全顯性：具有相對(duì)性狀的兩個(gè)親本性狀，所得的F1與顯性親本的表現(xiàn)完全一致的現(xiàn)象。 （二）不完全顯性：具有相對(duì)性狀的兩個(gè)親本雜交，所得的F1表現(xiàn)為雙親的中間類(lèi)型的現(xiàn)象。例如金魚(yú)藻的花色遺傳，純合的紅花與白花雜交，而是粉紅色。且子一代自交后產(chǎn)生的子二代出現(xiàn)三種性狀，即紅花︰粉紅花︰白花＝1︰2︰1。 （三）共顯性：具有相對(duì)性狀的兩個(gè)親本雜交，所得的F1個(gè)體同時(shí)表現(xiàn)出雙親的性狀。例如人群的ABO血型，是由三個(gè)基因控制的。 同時(shí)，顯隱性關(guān)系不是絕對(duì)的，生物體的內(nèi)在環(huán)境和所處的外界環(huán)境的改變都會(huì)影響顯性的表現(xiàn)。即表現(xiàn)型是基因型與外界環(huán)境共同作用的結(jié)果。 2.6基因分離定律的應(yīng)用——概率計(jì)算（師生互動(dòng)） （一）用分離比直接計(jì)算：如人類(lèi)白化病遺傳：已知白化病是隱性遺傳病，則Aa×Aa→1AA︰2Aa︰1aa，則雜合雙親再生正常孩子的概率是3/4，生白化病孩子的概率為1/4，再生正常孩子是雜合子的概率為2/3。 （二）用配子的概率計(jì)算 1、方法：先算出親本產(chǎn)生幾種配子，求出每種配子產(chǎn)生的概率，再用相關(guān)的兩種配子的概率相乘。 2、實(shí)例：如白化病遺傳，Aa×Aa→1AA︰2Aa︰1aa，父方產(chǎn)生A、a配子的概率各是1/2，母方產(chǎn)生A、a配子的概率也各是1/2，因此再生一個(gè)白化�。╝a）孩子的概率為1/2×1/2＝1/4。 （三）雜合子自交n代后，純合子與雜合子所占比例的計(jì)算（學(xué)生討論） 當(dāng)雜合子（Aa）自交n代后，后代中的雜合子（Aa）所占比例為，純合子（AA＋aa）所占比例為，其中AA、aa所占比例分別為。當(dāng)n無(wú)限大時(shí)，純合子概率接近100%。這就是自花傳粉植物（如豌豆）在自然情況下一般為純合子的原因。如圖曲線(xiàn)表示隨著自交代數(shù)的變化，純合子、雜合子所占比例的變化。 2．7遺傳規(guī)律中的解題思路與方法（師生互動(dòng)） （一）正推法 1、方法：由親代基因型→配子基因型→子代基因型種類(lèi)及比例。 2、實(shí)例：兩個(gè)雜合親本相交配，子代中顯性性狀的個(gè)體所占比例及顯性個(gè)體中純合子所占比例的計(jì)算：由雜合雙親這個(gè)條件可知：Aa×Aa→1AA︰2Aa︰1aa。故子代中顯性性狀A(yù) 占3/4，顯性個(gè)體A 中純合子AA占1/3。 （二）反推法：已知子代表現(xiàn)型或基因型，推導(dǎo)出親代的基因型。 1、隱性突破法：若子代中有隱性個(gè)體（aa）存在，則雙親基因型一定都至少有一個(gè)a存 ……（未完，全文共5068字，當(dāng)前只顯示2440字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《分離定律》課例分析） 上一篇：新高考下高一化學(xué)教學(xué)方式初探 下一篇：增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí) 提升閱讀能力 相關(guān)欄目：剖析整改 綜合論文 |