| 標(biāo)題：小學(xué)信息技術(shù)課堂展評(píng)現(xiàn)狀分析與深度設(shè)計(jì) |
| 小學(xué)信息技術(shù)課堂展評(píng)現(xiàn)狀分析與深度設(shè)計(jì) [摘 要] 展評(píng)作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，能使學(xué)生在欣賞評(píng)價(jià)作品的同時(shí)不但“學(xué)其精華，棄其糟粕”，還能培養(yǎng)學(xué)生作品評(píng)價(jià)能力，提高批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。本文通過對(duì)信息技術(shù)課堂展評(píng)現(xiàn)狀的分析及深度設(shè)計(jì)，旨在給一線信息技術(shù)教師們一些提高展評(píng)實(shí)效，發(fā)揮展評(píng)真正功能操作上的啟示。 [關(guān)鍵字] 現(xiàn)狀分析 展評(píng)內(nèi)容 展評(píng)對(duì)象 展評(píng)主體 展評(píng)，從字面上理解，就是展示和評(píng)價(jià)的意義，它是信息技術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，通常安排在學(xué)生技術(shù)操作任務(wù)練習(xí)后進(jìn)行。 一、信息技術(shù)課堂展評(píng)現(xiàn)狀分析 作為信息技術(shù)課堂基本教學(xué)的展評(píng)環(huán)節(jié)，在實(shí)際的實(shí)施過程中存在著三種典型現(xiàn)象： 1．展評(píng)，無從下“嘴”？ 【《設(shè)置文本格式》片段】 …… 師：大家看看這個(gè)作品做得怎么樣？ （沒有學(xué)生發(fā)言。） 師：同學(xué)們仔細(xì)看看，有什么做的好或不好的地方嗎？ （學(xué)生你看看我，我看看你，還是沒人舉手發(fā)言。） 于是，老師隨機(jī)點(diǎn)了一名學(xué)生發(fā)言。 生：我覺得他做得還不錯(cuò)？ ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略785字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 展評(píng)環(huán)節(jié)極易出現(xiàn)的另一誤區(qū)就是結(jié)果評(píng)價(jià)性大于過程性評(píng)價(jià)，忽視甚至沒有形成真正意義上的過程性評(píng)價(jià)。其實(shí)，展評(píng)環(huán)節(jié)中的評(píng)價(jià)，不僅僅是一般意義上的總結(jié)性評(píng)價(jià)，它實(shí)現(xiàn)的是過程性評(píng)價(jià)的功能。它是著眼與發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，以學(xué)生的發(fā)展作為最終指向的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的已有水平、個(gè)性差異，分析操作過程及結(jié)果，以此來激勵(lì)或引導(dǎo)展評(píng)對(duì)象，啟發(fā)或提醒其他學(xué)生，從而進(jìn)一步豐富和完善練習(xí)的結(jié)果。 二、信息技術(shù)課堂展評(píng)深度設(shè)計(jì) 信息技術(shù)課堂中的展評(píng)環(huán)節(jié)到底應(yīng)該如何設(shè)計(jì)才能真正發(fā)揮它的功能呢？ （一）評(píng)什么？——設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容 展評(píng)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生圍繞展示作品評(píng)什么呢？這其實(shí)也是許多一線信息技術(shù)教師常常備感疑惑的問題。如果一個(gè)老師都不知道從何角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，那我們的學(xué)生更是“無從下嘴”了。中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。 教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。”結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，展評(píng)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)要同時(shí)關(guān)注作品的創(chuàng)作過程以及作品最終成果兩個(gè)方面，貫穿整個(gè)作品創(chuàng)作過程的知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用情況，作品最終呈現(xiàn)的整體藝術(shù)感，及作品中有無體現(xiàn)創(chuàng)造性都可以是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。 教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定制作一些能為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)提供依據(jù)的評(píng)價(jià)量規(guī)。評(píng)價(jià)量規(guī)中列出評(píng)價(jià)的項(xiàng)目、指標(biāo)、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及每個(gè)等級(jí)水平的具體說明，引導(dǎo)學(xué)生知道從什么方面去進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確什么樣的作品是好的作品，以此降低學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)的盲目性、隨意性。另外，教師還可以在語言上做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如：“這一作品的主題有什么創(chuàng)新的地方？”“你認(rèn)為作品的顏色搭配是否合理？”“仔細(xì)觀察作品的構(gòu)圖，談?wù)勀愕目捶��！?br>比如，上述案例《設(shè)置文本格式》。教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)本課的操作技術(shù)：字體、字號(hào)、字形、顏色等格式的設(shè)置是否有效完成；也可關(guān)注評(píng)價(jià)作品最終呈現(xiàn)的藝術(shù)表達(dá)效果，是否給人以美的享受。作品的美化主要包括色彩搭配、元素布局、效果設(shè)置等，優(yōu)秀的作品講究版面格局清晰、色彩和諧、畫面效果適度，有吸引力，能體現(xiàn)一種整體的美感；還可關(guān)注評(píng)價(jià)作品中有無創(chuàng)造性的使用操作技術(shù)，或者利用本課所學(xué)的技術(shù)創(chuàng)造性的解決問題，即是否體現(xiàn)創(chuàng)新性。 （二）評(píng)誰？誰評(píng)？——?jiǎng)?chuàng)建評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì) 評(píng)誰？這一問題，其實(shí)是涉及展評(píng)對(duì)象的選擇。選擇合適的展評(píng)對(duì)象及評(píng)價(jià)主體是展評(píng)發(fā)揮功能的關(guān)鍵之處。筆者認(rèn)為，在學(xué)生操作練習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)該一邊巡視，一邊尋找合適的展評(píng)對(duì)象，做到心中有數(shù)。何為合適的展評(píng)對(duì)象，一般要選擇有共性問題的典型作品，或者是有特色，有創(chuàng)意，值得其他學(xué)生借鑒的作品，并且這些作品的主人，必須是班級(jí)中相對(duì)比較活躍，愛表現(xiàn)的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生有自信，勇于展示自己，也比較能接受同學(xué)們提出的意見。值得注意的是，雖然我們老師心中已有合適的人選，但切忌自選，而是改用學(xué)生自薦或同學(xué)他薦的方式。事實(shí)證明，以這兩種方式選出的作品，其他學(xué)生比較樂意主動(dòng)參于到展評(píng)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，名義上是自薦或他薦的環(huán)節(jié)，但其實(shí)你同樣可以從自薦或他薦名單中選擇你想要展示的對(duì)象。 誰評(píng)？當(dāng)然是學(xué)生和老師雙方都參與。通常大多數(shù)一線教師會(huì)采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)間互評(píng)及老師總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式。先由展評(píng)對(duì)象介紹作品的構(gòu)思、簡(jiǎn)單操作的流程及自己認(rèn)為最值得推薦的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也可以說說在操作過程中遇到的一些問題及解決的方法等。接著實(shí)施同伴互評(píng)，傳統(tǒng)的同伴互評(píng)，可能是老師點(diǎn)名幾位學(xué)生評(píng)一評(píng)。其實(shí)，完全可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如常用的QQ群，自創(chuàng)的作品評(píng)價(jià)軟件等，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，這樣所有同學(xué)都可以暢所欲言，也可以減輕一些生性內(nèi)向的學(xué)生當(dāng)面公開意見帶來的緊張感。如果教師擔(dān)心這樣會(huì) ……（未完，全文共3671字，當(dāng)前只顯示2039字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏小學(xué)信息技術(shù)課堂展評(píng)現(xiàn)狀分析與深度設(shè)計(jì)） 上一篇：新高考下高中數(shù)學(xué)“數(shù)列與不等式”教學(xué)的探究之路 下一篇：從心理發(fā)展過程談少兒體育運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)研究 相關(guān)欄目：教育 學(xué)校 信息 質(zhì)檢 科技 綜合論文 剖析整改 |