| 標(biāo)題：區(qū)教育局嚴(yán)以用權(quán)專題學(xué)習(xí)發(fā)言：談權(quán)力與角色的關(guān)系 |
| 談權(quán)力與角色的關(guān)系 區(qū)教育局嚴(yán)以用權(quán)專題學(xué)習(xí)發(fā)言2 根據(jù)區(qū)委組織部的要求，按照區(qū)教育局“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育實(shí)施方案，今天我們?cè)谶@里圍繞“嚴(yán)以用權(quán)”召開(kāi)專題學(xué)習(xí)研討會(huì)。前段時(shí)間，區(qū)委督查組對(duì)教育局“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育開(kāi)展情況進(jìn)行了督查調(diào)研，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下階段的工作開(kāi)展提出了要求，指示要緊扣教育主題，認(rèn)真開(kāi)展學(xué)習(xí)研討；融入日常工作，落實(shí)問(wèn)題整改。組織好專題三“嚴(yán)以用權(quán)”的學(xué)習(xí)研討，弄清楚權(quán)是什么，怎么用權(quán)等問(wèn)題。 “嚴(yán)以用權(quán)”涉及到權(quán)力觀和方法論的問(wèn)題。“用權(quán)”就像開(kāi)車，除了掌握駕駛技術(shù)還要遵守交通規(guī)則，除了提高用權(quán)的本領(lǐng)，也要熟悉用權(quán)規(guī)則，這要求領(lǐng)導(dǎo)干部樹(shù)立正確的權(quán)力觀。角色意識(shí)是形成正確權(quán)力觀的 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略513字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 二、規(guī)避角色缺位，提高權(quán)力使用效益 缺位是指本組織的本職工作沒(méi)有人管和不能落實(shí)，也就是分管的領(lǐng)導(dǎo)干部手中的權(quán)力沒(méi)有得到充分利用，功能沒(méi)有合理發(fā)揮。審計(jì)、信訪、巡察、專項(xiàng)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，基層學(xué)校和教師反映的意見(jiàn)，如項(xiàng)目合作的管理不夠規(guī)范、教育投入的績(jī)效評(píng)價(jià)相對(duì)滯后、公務(wù)用車缺乏制度性約束等，在很大程度上是相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部“角色缺位”的突出表現(xiàn)，是權(quán)力“荒廢”“閑置”的現(xiàn)實(shí)結(jié)果。領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)在教育法律法規(guī)、公職人員權(quán)力職責(zé)等相關(guān)法律和制度范疇內(nèi)，通過(guò)“介入”、“回應(yīng)”、“調(diào)查”等積極的作為，將手中的“公權(quán)”使用效益最大化�！叭蔽弧钡念I(lǐng)域及時(shí)“補(bǔ)位”，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，用權(quán)力多辦實(shí)事。針對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源分布相對(duì)不均、總量不足的狀況，以集團(tuán)化辦學(xué)、一校多區(qū)、校際結(jié)對(duì)等方式，堅(jiān)持內(nèi)培與外引相結(jié)合，縮小區(qū)域和校際差距。建設(shè)學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)指數(shù)，落實(shí)小學(xué)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)，開(kāi)展“體教?醫(yī)教?科教?藝教”“四結(jié)合”項(xiàng)目，是對(duì)“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重”等社會(huì)關(guān)心的教育焦點(diǎn)問(wèn)題的主動(dòng)作為。 三、防止角色錯(cuò)位，規(guī)范權(quán)力運(yùn)行機(jī)制 古人云：“在其位，謀其政；司其職，負(fù)其責(zé)。”，什么叫錯(cuò)位？表現(xiàn)為工作中“張冠李戴”，究其根源是權(quán)力“越界”問(wèn)題，法律賦予什么樣的權(quán)力決定了領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色，任何權(quán)力和角色都是有邊界的。在推進(jìn)教育改革的過(guò)程中，要完善制度，優(yōu)化管理，實(shí)現(xiàn)權(quán)力規(guī)范運(yùn)行，警惕和防止角色和權(quán)力“錯(cuò)位”現(xiàn)象。一是要防止教育行政部門(mén)與基層學(xué)校之間“角色錯(cuò)位”。行政部門(mén)的權(quán)限職責(zé)是優(yōu)化環(huán)境，提供服務(wù)，管得過(guò)寬、過(guò)細(xì)，過(guò)多不必要“干預(yù)”都不利于激發(fā)基層學(xué)校自主發(fā)展的積極性，難以實(shí)現(xiàn)“家門(mén)口好學(xué)�！钡慕ㄔO(shè)目標(biāo)，制約教育品質(zhì)和內(nèi)涵的提升。二是要防止教育行政部門(mén)與社會(huì)機(jī)構(gòu)之間“搶飯碗”。行政部門(mén)和專業(yè)機(jī)構(gòu)有各自的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。習(xí)慣“全包”的管理思維，結(jié)果往往是好心辦不好事，行政部門(mén)應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變職能，專心履行教育公共服務(wù)職責(zé)，把管不了、管不好的事情交給第三方社會(huì)機(jī)構(gòu)，通過(guò)政府向社會(huì)購(gòu)買服務(wù)、委托管理等措施，允許專業(yè)機(jī)構(gòu)介入教育評(píng)價(jià)、“保潔”、“安防”等領(lǐng)域，既給政府減壓，又能創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)專業(yè)的服務(wù)。 四、倡導(dǎo)角色換位，弄清權(quán)力與權(quán)利的關(guān) ……（未完，全文共2215字，當(dāng)前只顯示1333字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏區(qū)教育局嚴(yán)以用權(quán)專題學(xué)習(xí)發(fā)言：談權(quán)力與角色的關(guān)系） 上一篇：區(qū)教育局嚴(yán)以用權(quán)專題學(xué)習(xí)發(fā)言 下一篇：區(qū)教育局嚴(yán)以用權(quán)專題學(xué)習(xí)發(fā)言3 相關(guān)欄目：教育 學(xué)習(xí)體會(huì) 學(xué)習(xí)材料 會(huì)議發(fā)言 綜合論文 公關(guān) |