| 標(biāo)題：我國重點(diǎn)大學(xué)本科工程教育實(shí)踐教學(xué)改革研究 |
| 我國重點(diǎn)大學(xué)本科工程教育實(shí)踐教學(xué)改革研究 【摘要】在工程科技教育中，工程實(shí)踐是其中非常重要的一環(huán)，作為工程教育的靈魂，實(shí)踐有助于我國的重點(diǎn)大學(xué)本科教育培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。本文對(duì)此進(jìn)行探討，分析我國重點(diǎn)大學(xué)本科工程教育實(shí)踐教學(xué)的改革，以供參考。 【關(guān)鍵詞】重點(diǎn)大學(xué);本科;工程教育;實(shí)踐教學(xué);改革 在世界性的范看，我國走出去的工程師表現(xiàn)不盡如人意，如在2009年瑞士發(fā)布的有關(guān)競爭力報(bào)告的資料中顯示，55個(gè)參與排名全過程的國家，我國工程師的質(zhì)量僅僅列為第48名，此外，還有不少調(diào)查結(jié)果均顯示我國工程教育出現(xiàn)的問題。因此，重點(diǎn)大學(xué)本科工程教育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 1.我國重點(diǎn)大學(xué)本科工程教育實(shí)踐教學(xué)存在的問題 1.1人才培養(yǎng)目的性不明確 我國重點(diǎn)大學(xué)本科工程針對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目的性不明確，甚至偏離目標(biāo)，將工程教育與人文教育、科學(xué)教育混淆，工程本身的教育特色沒有得到彰顯。實(shí)際上，過于強(qiáng)調(diào)通識(shí)性教育的工程師在很大 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略690字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 1.5人才培養(yǎng)途徑缺乏創(chuàng)新 大學(xué)階段的學(xué)生在專業(yè)性的培養(yǎng)與塑造階段是其人生最為重要的成長階段，這一階段有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生是否能全面掌握專業(yè)知識(shí)，形成創(chuàng)新成果有著非常重要的意義。潘云鶴院士曾經(jīng)說過[2]，在未來的二三十年中，創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)工作極為重要，因?yàn)闃蛄汉丸F路需要大量的人才支持，盡管我國這方面的人才數(shù)量是全世界第一，但創(chuàng)新性依舊是短板。 2.存在問題的原因分析 2.1傳統(tǒng)文化原因 我國傳統(tǒng)文化在理論與實(shí)踐的理解中就存在分離的誤區(qū)，重課本知識(shí)的教學(xué)而忽略實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，曾出現(xiàn)的師夷長技真正的目的也就在于制夷，對(duì)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的興趣不包括更高的追求與志向。這種傳統(tǒng)文化的延續(xù)對(duì)現(xiàn)今很多人士的思想存在了一定的影響。另外，工程教育本身是外來移植性質(zhì)，其工業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)缺乏，因此產(chǎn)生各種問題。 2.2教育觀念原因 教育觀念的原因體現(xiàn)了很多高校的辦學(xué)理念上，受到各種“攀比風(fēng)”和“升格風(fēng)”的影響，使得高校的教學(xué)目標(biāo)變了味。其次，還在于教師的教育觀念，其主體性的認(rèn)識(shí)與最終的教學(xué)決策有著緊密的聯(lián)系，長期以來工程的實(shí)踐教學(xué)一直在教育中存在缺陷，而教師也對(duì)實(shí)踐重視程度不夠，更傾向于方法和知識(shí)的工程類課程講授。 2.3資源投入因素 我國從1998年至今，全國性重點(diǎn)大學(xué)工科在數(shù)量與比重上都占據(jù)較大，隨著人數(shù)的增加，盡管政府在經(jīng)費(fèi)投入上有了一定的加大，但與學(xué)生人數(shù)的增長相比依舊過慢，教學(xué)資源較為緊張，設(shè)施的不足也導(dǎo)致了本科工程的教育質(zhì)量受到了影響。 3.實(shí)現(xiàn)本科工程教育實(shí)踐教學(xué)的改革 3.1重點(diǎn)大學(xué)本科工程教育實(shí)踐課程體系 我國的高校尤其是重點(diǎn)大學(xué)對(duì)工程教育實(shí)踐課程的設(shè)置，要符合專業(yè)培養(yǎng)的計(jì)劃進(jìn)行制定，通常需要包括以下幾個(gè)方面：（1）符合特點(diǎn)、規(guī)格以及目標(biāo)的說明；（2）結(jié)構(gòu)設(shè)置以培養(yǎng)計(jì)劃為核心；（3）包括習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等多方面因素；（4）在時(shí)間分配上要有一定科學(xué)性。在課程設(shè)置的功能方面，要將課程實(shí)施看作是系統(tǒng)的長期工程，包括師資力量、教學(xué)條件、教學(xué)方法、課程功能等多方面的配合，只有這樣，學(xué)生在知識(shí)架構(gòu)、能力形成以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)等方面與課程的安排間才能建立一種聯(lián)系，展現(xiàn)課程設(shè)置的實(shí)用性[3]。最后，課程的編排也要遵循基本的原則，泰勒曾指出[4]，課程編排有三項(xiàng)準(zhǔn)則必須符合，分別是連續(xù)性、整合性與順序性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)主要的課程要素，保持課程單元的內(nèi)在連貫以及實(shí)現(xiàn)單元的擴(kuò)展和新的聯(lián)系。比如學(xué)生要掌握各種識(shí)別工程提問、建設(shè)與解答的能力，就要運(yùn)用不同的工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，以增強(qiáng)工程復(fù)雜性來實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與實(shí)踐能力全面性的整合，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與人才能力需求方面的對(duì)接。 3.2理順理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系 工程教育教學(xué)的任務(wù)包括兩方面，首先是基于學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)理知識(shí)和專業(yè)理論，比如電路原理、力學(xué)等等，其次是真正以工程師的身份和思維，綜合客戶需求、社會(huì)環(huán)境因素、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)造力、設(shè)計(jì)能力等培養(yǎng)。這兩者之間的關(guān)系應(yīng)該是密切相連缺一不可的，實(shí)踐有助于理論的消化，也是學(xué)生真正走向職業(yè)戰(zhàn)場(chǎng)后個(gè)性施展與能力形成的唯一途徑。因此，工程教育實(shí)踐課程的設(shè)置要圍繞學(xué)科進(jìn)行組織，建立學(xué)科與能力培養(yǎng)的聯(lián)系，減少專業(yè)知識(shí)與能力形成之間 ……（未完，全文共3229字，當(dāng)前只顯示1794字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏我國重點(diǎn)大學(xué)本科工程教育實(shí)踐教學(xué)改革研究） 上一篇：職教中心黨員隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研報(bào)告 下一篇：大數(shù)據(jù)政治學(xué)：新信息時(shí)代的政治現(xiàn)象及其探析路徑 相關(guān)欄目：學(xué)校 大學(xué)生 教師 就業(yè) 建筑 教育 社會(huì)實(shí)踐 改革 改革開放 調(diào)研報(bào)告 綜合論文 |