| 標(biāo)題：當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策 |
| 當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策 [內(nèi)容提要]：研究性學(xué)習(xí)作為課程改革的切入點，對變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實踐能力具有奠基性的價值。但由于諸種原因，在當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)實施的過程中，尚存在一些誤區(qū)。本文試著從實施對策入手,為研究性學(xué)習(xí)的實施提供一些理論參考和操作思路，以期促進研究性學(xué)習(xí)的理論研究和改革實踐的深入發(fā)展。 研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革深化的新嘗試。作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取知識的機會，尤其在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力方面彌補了傳統(tǒng)課程的許多不足。實施以來，受到了學(xué)生和教師的歡迎，但我們也看到，由于研究性學(xué)習(xí)是一種新鮮事物，人們對它缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。因此，在開展研究性學(xué)習(xí)活動的過程中存在一些誤區(qū)。如何澄清這些誤區(qū)關(guān)系到能否進一步成功地開展研究性學(xué)習(xí)。 一、誤區(qū) 誤區(qū)之一：過分追求自主，忽視教師的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生發(fā)展為本，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，它有利于學(xué)生主動探求知識，并重視解決實際問題。在這里，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們的主體性得到尊重 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略787字，正式會員可完整閱讀）…… 二、對策 1、提高教師素質(zhì)，加強過程指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性，但并不是說不要教師的指導(dǎo)。在研究性學(xué)習(xí)中，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，還要指導(dǎo)學(xué)生如何有效的搜集相關(guān)的材料，分類處理材料，提煉觀點，和學(xué)生商量成果的展示形式。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程。教師應(yīng)積極參與學(xué)生的研究性活動，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方向，梳理研究思路，推薦好的研究方法，對學(xué)生的研究進行適當(dāng)?shù)狞c撥。所以新的學(xué)習(xí)方式對教師提出了更高的要求，教師也應(yīng)該認(rèn)識到自己所承擔(dān)的角色，并做好角色轉(zhuǎn)換。那么在研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？首先，教師要理解研究性學(xué)習(xí)的意義、內(nèi)涵和它在國家基礎(chǔ)教育改革中的作用及其對學(xué)生未來發(fā)展的巨大作用。其次，研究性學(xué)習(xí)對教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的要求更高，只有不斷學(xué)習(xí)，更新知識才能在課程實施過程中發(fā)揮積極作用。再次，教師對課題研究的過程、方法要比較熟悉，能夠指導(dǎo)學(xué)生開展研究。除此之外，教師還應(yīng)具有較強的溝通能力、管理能力、教育研究能力。只有這樣，教師才能真正發(fā)揮組織者、協(xié)調(diào)者、管理者與指導(dǎo)者的作用，對研究性學(xué)習(xí)進行有效的指導(dǎo)。 2、立足課堂教學(xué)，挖掘教材的研究價值。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式應(yīng)貫穿于學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動之中。課堂學(xué)習(xí)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此，開展研究性學(xué)習(xí)必須立足于課堂。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)按照學(xué)科特點，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主體作用，多給學(xué)生自主活動的時間和空間，培養(yǎng)他們積極大膽地思維、想像、提問、猜測的意識和能力，培養(yǎng)他們多方位思考問題的思維習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的習(xí)慣。只有這樣，才能把研究性學(xué)習(xí)真正落到實處。同時，中學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生開拓教材的研究價值，引導(dǎo)他們選擇最有價值的問題作為研究專題。如在學(xué)習(xí)了兩篇有一定聯(lián)系的課文后，可指導(dǎo)學(xué)生進行比較研究。或就內(nèi)容，或就寫作意圖、背景、效果等進行不同層次、不同角度的比較。通過比較，鑒別出它們的異同或高下，從中找出事物之間的聯(lián)系，找出作品好在哪里，提高分析和評價的能力。再如學(xué)習(xí)了一篇小說后，可引領(lǐng)學(xué)生從美學(xué)角度欣賞人物形象，領(lǐng)會作品的主題。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容發(fā)揮想像進行再創(chuàng)作。只要我們用研究的眼光看待教材，會發(fā)現(xiàn)教材中有很多問題值得研究、探索。一旦學(xué)生從課堂上、教材中養(yǎng)成了研究的習(xí)慣，自然會輻射到課外，延伸到將來，并對學(xué)生的終生教育產(chǎn)生影響。 3、讓研究性學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)結(jié)伴而行。研究性學(xué)習(xí)方式的引入并不排斥接受式學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考能力和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和合作意識，這對學(xué)生一生的發(fā)展都是很重要的。但是學(xué)生這些能力和品質(zhì)的形成，離不開一定的知識積累，離不開基本的訓(xùn)練。而通過接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)掌握大量的、系統(tǒng)的、精確的間接知識，并與原先認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)知識建立聯(lián)系，形成較豐富的知識積累。這種積累，無疑對學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展具有重 ……（未完，全文共3684字，當(dāng)前只顯示2047字，請閱讀下面提示信息。收藏當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策） 上一篇：關(guān)于鄉(xiāng)村振興領(lǐng)導(dǎo)講話提綱十五篇 下一篇：小學(xué)看圖寫話寫作要求 相關(guān)欄目：大學(xué)生 調(diào)研報告 綜合論文 學(xué)習(xí)體會 學(xué)習(xí)材料 文教論文 |