| 標(biāo)題：在2024年市縣黨校教研咨一體化發(fā)展推進(jìn)會上的講話 |
| 在2024年市縣黨校教研咨一體化發(fā)展推進(jìn)會上的講話 同志們： 教研咨一體化發(fā)展，是以教學(xué)牽引科研、決策咨詢，科研、決策咨詢助力教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教研咨全過程有機(jī)統(tǒng)一、深度融合，也就是“教學(xué)出題目、科研做文章、成果進(jìn)課堂、咨政進(jìn)決策”，從而形成強(qiáng)大的教育合力，助推黨校高水平育才、高質(zhì)量獻(xiàn)策。今天，我們在這里召開2024年市縣黨校教研咨一體化發(fā)展推進(jìn)會，目的是深入貫徹落實(shí)_總書記關(guān)于黨校工作的重要論述，進(jìn)一步推動市縣黨校教研咨一體化發(fā)展，提高黨校辦學(xué)質(zhì)量和水平。下面，我講幾點(diǎn)意見。 一、提高站位，充分認(rèn)識教研咨一體化發(fā)展的重要意義 黨校在黨的事業(yè)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，它是黨領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)黨的領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)校，是黨委的關(guān)鍵部門，更是培訓(xùn)黨的各級領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道。同時，黨校也是黨的思想理論建設(shè)的重要陣地以及黨和國家的哲學(xué)社會科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和重要智庫。教研咨一體化發(fā)展對于黨校事業(yè)的推進(jìn)而言，具有不可替代的重大意義，是黨校事業(yè)發(fā)展的必然要求，也是提高黨校辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要途徑。 （一）教研咨一體化發(fā)展是黨校的重要職責(zé)使命。_總書記深刻指出，黨校要聚焦黨和國家中心工作、黨委和政府重大決策部署、社會熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行深入研究，及時反映重要思想理論動態(tài)，提出有價值的對策建議。這一重要指示明確了黨校的使命方向。黨校承擔(dān)著為黨育才、為黨獻(xiàn)策的神圣職責(zé)，而要切實(shí)履行好這一職責(zé)，就必須把教學(xué)、 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略997字，正式會員可完整閱讀）…… （二）教學(xué)科研沒有體現(xiàn)黨校特色。一些地方黨校教員不圍繞黨和國家重大理論和實(shí)踐問題做科研，不圍繞黨委和政府中心工作做科研，不圍繞教學(xué)專題做科研，而僅憑個人興趣愛好和職稱評審要求做科研，導(dǎo)致其科研內(nèi)容與黨校工作關(guān)聯(lián)度不大，既進(jìn)不了課堂，也進(jìn)不了決策，無法形成教學(xué)與科研的良性循環(huán)。工作創(chuàng)新不夠，教學(xué)專題不能及時更新、教學(xué)方式方法沒有改革，不能適應(yīng)新形勢下干部教育的需要；對實(shí)踐中不斷涌現(xiàn)出來的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，追本溯源跟蹤研究不足，提出的方法對策針對性實(shí)效性不強(qiáng)，引不起學(xué)員和黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)注。 （三）科研基礎(chǔ)偏弱，咨政更是短板。市縣級黨校以往普遍性的重教學(xué)、輕科研，相比教學(xué)而言，科研這個基礎(chǔ)比較簿弱，特別是咨政以前基本上是空白，直到近年來，_總書記提出黨校是黨和國家新型智庫，上級黨校把決策咨詢服務(wù)納入辦學(xué)質(zhì)量評估的重要內(nèi)容，才引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，作為黨校的一項重要工作來抓。但由于決策咨詢服務(wù)工作起步較晚，其成果缺少展示平臺和載體，能刊登或采用的機(jī)會較少，大部分市縣黨校教師咨政研究積極性不高，為黨委政府提供的決咨報告數(shù)量少、質(zhì)量也不太高。尤其是一些地區(qū)縣級黨校采取行政化管理，甚至全員公務(wù)員編制，沒有了科研咨詢?nèi)蝿?wù)壓力，基本的教學(xué)、科研、咨詢?nèi)蝿?wù)都很難保證完成，更不用奢談教研咨一體化發(fā)展了。 （四）教研咨融合不緊，存在“兩張皮”現(xiàn)象。典型的表現(xiàn)就是教學(xué)、科研與咨政之間存在明顯的鴻溝，黨校教學(xué)專題設(shè)計往往與本地中心工作實(shí)際脫節(jié)，無法生成新的研究課題，喪失了調(diào)查研究的土壤和環(huán)境。有些教師科研選題缺乏問題意識，脫離教學(xué)實(shí)際，脫離工作實(shí)際，課題研究成了“無源之水，無本之木”，成了“為研究而研究”的“無病呻吟”，課堂上難以使用，更談不上為地方建設(shè)發(fā)展建言獻(xiàn)策、聚智凝力。黨校教學(xué)、科研、咨詢沒有真正形成互相轉(zhuǎn)化的良性循環(huán)，教研咨相互脫節(jié)各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象依然存在。 （五）激勵保障和約束機(jī)制不完善。市縣黨校大部分教研人員從事教學(xué)科研重要動力是為了評聘職稱和晉升職務(wù)。一旦評上副高，到了職稱天花板，或轉(zhuǎn)為公務(wù)員身份、從事科研咨政的動力和熱情就會下降。近年來，很多黨校也制定了教學(xué)科研咨政成果獎勵辦法，但是由于市縣財政普遍困難，黨校資金有限，獎勵標(biāo)準(zhǔn)較低，有些科研獎勵標(biāo)準(zhǔn)還不夠支付版面費(fèi)，還有些地方紀(jì)檢審計部門認(rèn)為教學(xué)科研是黨校和教師正常工作，對黨校教學(xué)科研獎勵不理解不支持，導(dǎo)致有些地方黨校無法兌現(xiàn)科研獎勵政策，挫傷了教研人員積極性。加之有些黨校沒有建立嚴(yán)格約束機(jī)制、導(dǎo)致講不講課、做不做科研、搞不搞咨政都無所謂，沒有形成鉆研業(yè)務(wù)、精益求精和比學(xué)趕超的良好氛圍。 （六）黨校師資力量薄弱，復(fù)合型教師少。市縣黨校教研人員數(shù)量普遍偏少，教學(xué)科研咨政難以統(tǒng)籌，容易顧此失彼，而且部分教師的科研能力與教學(xué)能力不成正比，個體差異比較大，全能復(fù)合型的教師很少。有些市級黨校雖然有一支教學(xué)科研隊伍，但沒有學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，教學(xué)科研水平和影響力不高；縣級黨校師資力量整體更為薄弱，學(xué)科難以齊全，教學(xué)尚且需要借助上級黨校和兄弟單位力量，開展科研咨政既缺人手又缺能力。 三、靶向施策，不斷匯聚市縣黨校教研咨一體化發(fā)展的工作合力 （一）思想高度重視，完善教研咨“三位一體”工作布局。教研咨一體化是一個系統(tǒng)工程，需要以系統(tǒng)思維推進(jìn)教研咨的結(jié)合、融合。要提高重視程度。學(xué)校層面要進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)術(shù)研究和決策咨詢工作的重要性，改變重教學(xué)輕科研的慣性思維，把科研咨政工作放在與教學(xué)工作同等重要，甚至是更加重要的基礎(chǔ)位置。要科學(xué)制定規(guī)劃、明確評價標(biāo)準(zhǔn)。夯實(shí)制度支撐、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)保障，“推動實(shí)現(xiàn)從單純注重理論研究向理論研究和現(xiàn)實(shí)研究并重轉(zhuǎn)變，從教研咨相對分離向教研咨三者相輔相成轉(zhuǎn)變，從側(cè)重服務(wù)教學(xué)質(zhì)量提升向全面服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和黨的建設(shè)轉(zhuǎn)變，”暢通實(shí)踐難題、科研課題、教學(xué)專題的融通渠道，形成教研咨一體化鏈條。要加強(qiáng)相關(guān)部門工作協(xié)調(diào)。各職能部門，特別是教學(xué)、科研、學(xué)員管理部門要加強(qiáng)工作協(xié)調(diào)，明確各自工作任務(wù)和責(zé)權(quán)利關(guān)系，形成教研咨一體化強(qiáng)大的工作合力。要教研人員不能孤立片面看待教學(xué)和科研。搞教學(xué)就覺得“課比天大”，目空一切，輕看科研；搞科研的躲進(jìn)小樓、孤芳自賞，不愿意轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，必須著力提升教學(xué)科研融合發(fā)展能力，向全能復(fù)合方向轉(zhuǎn)型。 （二）以“研”為突破，夯實(shí)“教”“咨”的基礎(chǔ)支撐。從教研咨生成鏈條和邏輯關(guān)系看，科研處于居中銜接的基礎(chǔ)地位，因此，推進(jìn)教研咨一體化發(fā)展，就必須盡快夯實(shí)科研工作基 ……（未完，全文共5383字，當(dāng)前只顯示2592字，請閱讀下面提示信息。收藏在2024年市縣黨校教研咨一體化發(fā)展推進(jìn)會上的講話） 上一篇：2023年度民主生活會個人對照檢查材料 下一篇：黨委書記在財政系統(tǒng)中秋國慶節(jié)前廉政談話會上的講話 相關(guān)欄目：科技 黨務(wù)講話 科學(xué)發(fā)展 |