| 標題：記“新版PEP六上Unit5 Read and Write”的三次研討 | ||
| 記“新版PEP六上Unit5 Read and Write”的三次研討 【摘 要】《英語課程標準》中指出小學(xué)畢業(yè)時要達到二級要求。也就是除了能認讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外, 還應(yīng)看懂賀卡等所表達的簡單信息,借助圖片讀懂簡單的故事或小短文, 并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣�？梢婇喿x教學(xué)在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。新版PEP教材六年級上冊更是將閱讀部分增加為雙頁，這樣不僅擴大了學(xué)生閱讀的空間，而且也豐富了閱讀的活動形式，當然對教師的教材把握能力也提出了更高的要求。本文記錄了對新版PEP六上Unit5 Read and Write部分三次不同的處理過程，試圖從中剖析閱讀教學(xué)的真諦。 【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 閱讀技巧 綜合運用 情感態(tài)度 一、選題的緣由 新版PEP教材的出現(xiàn)，讓我們一線的教師越來越關(guān)注學(xué)生的讀寫能力。一次縣級教研活動，讓我很榮幸地提前和六年級新教材有了一次親密的接觸。我發(fā)現(xiàn)：六年級上冊中，閱讀部分的內(nèi)容增加成了雙頁：在閱讀中增加了讀前活動；閱讀的題材更是五花八門，對話、雜志文章、日記、廣告、故事等等；后一頁除了一些閱讀活動之外，還增加了仿寫和語音知識活動。一節(jié)課的時間要解決這么多的內(nèi)容，這讓喜歡冒險的我好奇心空前爆滿，沒有任何懸念，我毅然決然地選擇了——閱讀課。 二、研究的過程與改進 第一次研討：平均用力，點到為止 在我們平時的教學(xué)過程中，大部分教師明顯重視解讀閱讀文本中的知識技能目標，注重教學(xué)重難點的處理。在 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1091字，正式會員可完整閱讀）……
改進建議：能否進一步研究教材，將文本由“厚”變“薄”，留給學(xué)生自己思考和學(xué)習(xí)的時間？ 第二次研討 ：化繁為簡，突出重點 小學(xué)階段閱讀教學(xué)的目標中要求學(xué)生能充分利用閱讀教材中的插圖，讀懂文本；能正確認讀、理解核心語言；并能在閱讀的過程中掌握一些常用的閱讀技巧（預(yù)測、猜測、推測、找讀、精讀等）。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過自己對文本的理解，對文本進行恰如其分的提煉，精心設(shè)計問題，層層深入，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀文字材料的同時，通過思考、質(zhì)疑、探討來體會閱讀給他們帶來的樂趣。 Step 1:熱身(Warm-up) 1.Let’s sing 教師先播放歌曲What do you want to do?請學(xué)生一起唱。 2.Free talk T：Hello! I’m Miss Xu.What’s your name? S1:My name is … . T: What does your father do? S1: My father is a… . T：Where does he work? S1: T: Do you want to be a… ,too? S1: Yes ,I do./No,I don’t. I want to be a… in a…. 教師出示和學(xué)生對話的框架，請學(xué)生兩人一組操練對話，并請3—4組學(xué)生進行展示。 教師揭示課題：Dream Job Step 2:新課呈現(xiàn)，鞏固操練 （Presentation and practice） 1.HuBin’s Dream 教師通過上一環(huán)節(jié)引出人物Hu Bin，請學(xué)生做聽力練習(xí)： 教師播放兩遍錄音，學(xué)生聽音完成練習(xí)。 校對，并請學(xué)生用： … likes… . He wants to be a… . He is going to work in a … .來說一說。 教師適當指導(dǎo)連讀 聽錄音跟讀。 Good at的處理： 教師出示句子：He is good at football, ping-pong and basketball.請學(xué)生選擇A：對…好 B：擅長 請學(xué)生圈出選項。并跟讀句子，處理停頓、升、降調(diào)。 What are your classmates good at?請學(xué)生_說一說。 Tip 跟讀并處理停頓、升、降調(diào)。 請學(xué)生四人一組，_讀Hu Bin’s Dream。教師請三名同學(xué)展示，評出讀的最好的一位。 2.Sarah and Robin’s Dreams 教師請學(xué)生同桌合作，快速讀課文，并完成書本P53頁關(guān)于Sarah 和Robin的表格。用上句型：… likes… . He wants to be a… . He is going to work in a … . 教師根據(jù)學(xué)生的回答，處理句子:Sarah likes using computers, and she can type very quickly.的朗讀。 Step3：鞏固及延伸（Consolidation） 1.What’s the title? 請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇一個正確地題目。 2.Can Robin’s dream come ture? Why? 教師請學(xué)生找出文中的句子。 3.Let’s find out 課后評議：此次教學(xué)過程，教師深入解讀文本內(nèi)容，理解了文意，并經(jīng)過提煉，用句型：… likes… . He/She wants to be a… . He /She is going to work in a … .將整片文章清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，去繁就簡，重點突出。在問題設(shè)計上，通過截取文本一個片段改編成的聽力練習(xí)，不僅形式上有所創(chuàng)新，而且也為學(xué)生對接下來兩個夢想的解讀起到良好的示范作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解新知的基礎(chǔ)上，又能及時運用，成為了閱讀的主人。 改進建議：在對文本進行了進一步研究后，能否讓學(xué)生通過思考、辯論，感悟文本中蘊含的情感？ 第三次研討 ：激發(fā)思考，豐厚升華 為了促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，教師要創(chuàng)造性地使用文本，賦予文本內(nèi)容積極向上的情感，調(diào)動學(xué)生多種感官的參與和體驗，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起感情上的共鳴，達到知、情、意、行交融的效果。在教學(xué)過程中，教師可以豐厚文本的文化、情感內(nèi)涵，運用豐富多樣的活動、層層深入的提問，激發(fā)學(xué)生積極地思考，引起學(xué)生深刻的情感體驗。 Step 1、2（1）同上。 Step 2（2）處理句子:Sarah likes using computers, and she can type very quickly.的朗讀。 T：Sarah can type very quickly. We can say “Sarah is good at typing. 出示Tip: If you are good at something, you can be somebody. Step3(1、2)同上。 3.Let’s find out What can you do ……（未完，全文共5892字，當前只顯示2837字，請閱讀下面提示信息。收藏記“新版PEP六上Unit5 Read and Write”的三次研討） 上一篇：“以學(xué)定教”理念關(guān)照下的《你中有我 我中有你》課例研究 下一篇：對話體驗教學(xué) 增強家庭責(zé)任感 相關(guān)欄目：工商 五一和五四節(jié)日專題 其他重大節(jié)日紀念日專題 |