| 標(biāo)題：讓課堂成為學(xué)生的主場秀 |
| 讓課堂成為學(xué)生的主場秀 【摘要】：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一個班級里會出現(xiàn)各種不同的學(xué)生，學(xué)生的層次也會有所不同，同樣的教材，不同的教學(xué)設(shè)計，會有不同的結(jié)果。課前預(yù)習(xí)既是一種讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，若堅持預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)對將來的學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)概念;高效;學(xué)生興趣，課堂主場秀 21世紀(jì)的新教育理念下，一種新課程理念正在逐步的走進初中數(shù)學(xué)課堂，傳統(tǒng)教育下的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生一些變化：課堂的主場秀不再是教師，而是變成了學(xué)生，教師的一個人說變成了學(xué)生的更多的說，比傳統(tǒng)的課堂教育多了一絲絲的生機和活力，更多的學(xué)生開始展現(xiàn)自己，偶爾語驚四座，讓人欣喜不已。但是傳統(tǒng)教育課堂傳承了那么多年，很多教師已有了自己固有的教育模式， 所以依然有很多問題擺放在我們的面前，如何有效的提高初中數(shù)學(xué)45分鐘的課堂真真正正的成為一個高效的課堂。下面是我對提高45分鐘課堂效果，讓學(xué)生真正成為課 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略677字，正式會員可完整閱讀）…… 1.增加課堂教學(xué)中對學(xué)生的動手能力 課堂教學(xué)中學(xué)生的動手能力也很重要，它可以讓學(xué)生從真正的實戰(zhàn)中獲取知識，并加深印象。比如我在講授一張紙折疊50次以后有多高的問題時，先讓學(xué)生拿出一張紙折疊4次有多高，那么折疊7次呢？8次呢？那么我們可以假設(shè)有一張足夠大的紙能夠被折疊50次，則厚度為初始厚度的2的50次方約等于9000000000000000張紙的厚度，把一張紙折疊27次時厚度就比珠穆朗瑪峰還高了:等于134217728張紙的厚度,假設(shè)100張紙的厚度為1cm，則9000000000000000張紙的厚度為900000000000米， 相當(dāng)于9億公里，很多學(xué)生一聽到這個數(shù)字都嘩的驚呆了。 2.課堂時間的安排 教師講授新課十分鐘時間，并及時講解學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中所發(fā)現(xiàn)的問題，此時可以讓部分學(xué)生講解自己在做題時的困惑、經(jīng)驗，有效的讓學(xué)生在質(zhì)疑、探索中消除對本堂課的疑問，不僅要對例題進行變式，還可以尋求新的解決方法，思考知識與知識之間的聯(lián)系。 3. 小組式合作學(xué)習(xí) 小組合作能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得更多自我表現(xiàn)的機會，更好地開發(fā)潛能、張揚個性，為學(xué)生的自主探索提供更加寬廣的空間。課前可根據(jù)學(xué)生情況把學(xué)生分為幾個小組，每個小組要有各層次的學(xué)生。比如，教學(xué)“分式”時，教師可讓學(xué)生小組討論小學(xué)的分?jǐn)?shù)與分式有什么相同點與不同點，要求學(xué)生觀察，然后小組討論自己的發(fā)現(xiàn)。在合作互助的過程中，學(xué)生各自表現(xiàn)，較好地鍛煉了聽、說能力，并在互相的取長補短中，思考不斷向縱深拓展。 三、課后的練習(xí)安排 作業(yè)的布置是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、反饋課堂教學(xué)效果，使下一 節(jié)課的教學(xué)有的放矢，將課堂延伸，使學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容再認(rèn)識和升華，又要能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。 1.課后作業(yè)的選擇 傳統(tǒng)教育對理科基本上很多老師都是采用題海戰(zhàn)術(shù)，針對所有作業(yè)本的題 目一概全選。但是這樣就會出現(xiàn)一系列問題，各個層次的學(xué)生水平不一樣，做練習(xí)的水準(zhǔn)也不一樣，此時會有學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)，就會出現(xiàn)抄作業(yè)，甚至不做等問題。教師在設(shè)計作業(yè)前，要充分考慮，有所設(shè)計，避免盲目性，以提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。教師在對作業(yè)目的和學(xué)生的認(rèn)知情況進行透徹了解后，更應(yīng)關(guān)注具體操作層面的問題。 教師首先要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力,將學(xué)生分為幾個層次。教師分層次選編基本鞏固性習(xí)題、拓展性習(xí)題、綜合性習(xí)題。C層學(xué)生緊扣課本,會做基礎(chǔ)題;B層學(xué)生能完成書上全部習(xí)題;A層學(xué)生另外增加變式題和綜合題。學(xué)生完成各層次相應(yīng)作業(yè)后選做高一層次作業(yè)。這樣可解決以往統(tǒng)一作業(yè)時,高層學(xué)生“吃不飽”、中層學(xué)生“吃不好”、低層學(xué)生“吃不了”的矛盾。 2.課后作業(yè)的評價 學(xué)生交作業(yè)，教師批改后，就要對學(xué)生進行分層評價,以其在原有知識水平上的進步和提高大小作為評價學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個基準(zhǔn),這是進行分層教學(xué)的一個重要的方面,也是衡量分層教學(xué)法是否有效的一個重要手段。教學(xué)過程中針對不同層次的提問、練習(xí)、作業(yè)等及時做出有效的、鼓勵性的評價。教師針對階段教學(xué)效果作自我反饋、自我調(diào)節(jié)。主要是在分層施教這一環(huán)節(jié)調(diào)整教學(xué)設(shè)計,改進教學(xué)方法和教學(xué)手段,進一步使“教”適于“學(xué)”,提高課堂教學(xué)效率。 綜上所 ……（未完，全文共2922字，當(dāng)前只顯示1758字，請閱讀下面提示信息。收藏讓課堂成為學(xué)生的主場秀） 上一篇：淺談如何有效提高九年級學(xué)生英語閱讀能力 下一篇：“一元二次方程的應(yīng)用復(fù)習(xí)”浦江初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課課例 相關(guān)欄目：學(xué)校 大學(xué)生 |