| 標題：淺談如何有效提高九年級學生英語閱讀能力 |
| 淺談如何有效提高九年級學生英語閱讀能力 【摘要】英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的重要環(huán)節(jié)之一，是英語教學中的一個主戰(zhàn)場。因此要抓好閱讀環(huán)節(jié)，引導學生們親自經(jīng)歷閱讀的全過程，讓學生成為閱讀教學的主體，潛移默化的培養(yǎng)他們的閱讀能力、學會運用一定的閱讀策略，使閱讀達到最高效。本文主要從我在九年級閱讀教學過程中如何幫助學生降低對英語閱讀的畏懼感；如何進行英語閱讀教學，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的閱讀策略等兩方面進行闡述。 【關鍵詞】英語閱讀 閱讀策略 題型 閱讀能力 英語閱讀在英語教學中既是教學重點，也是教學難點。因為它不僅是學生們吸收英語語言材料、增加語言知識厚度、擴大英語詞匯量的重要手段，是作為英語學習者語言輸入的重要環(huán)節(jié)之一，而且在歷年的中考題型中，閱讀理解都是重頭戲，在考卷中占有很大的分值。因此我在平時九年級的教學中很重視閱讀教學，深知如何提高閱讀課教學效率，培養(yǎng)學生們的閱讀能力，是教學的一個非常關鍵的環(huán)節(jié)。以下談談我在平時九年級英語閱讀教學中的幾點做法： 一、和學生一起分析閱讀題型 初中英語閱讀材料豐富多彩，閱讀話題也是種類繁多，體裁各式各樣還有語言知識豐富等特征，要做到使學生在茫茫閱讀海洋中做到心中有方向，不膽怯。再加上農(nóng)村學校學生的英語閱讀大部分都是通過閱讀理解中獲取，因此我覺得讓學生們知道閱讀理解的命題特點，了解閱讀題型是非常有必要，這樣能大大降低他們的排斥感，真正從閱讀中獲取英語語言 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1062字，正式會員可完整閱讀）…… 二、和學生一起摸索閱讀策略 綜合以上所說，閱讀有很多種題型來表現(xiàn)與檢測，但不管什么題型都是幫助學生在英語閱讀中更好的理解文章，吸收文章，同時也是一種閱讀的檢測與自我檢測。對學生要求都是很高的，得在平時閱讀訓練中加強練習，但怎么練習閱讀呢？因此在指導學生明白閱讀理解的題型后，怎么正視閱讀，怎么進行閱讀，從閱讀中要獲得什么就變得很重要�！队⒄Z新課程標準》中也明確規(guī)定“英語教學要側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力。要在課堂中采用活動途徑，倡導體驗參與，讓學生在教師的引領下，通過感知、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功�！币虼�，培養(yǎng)和指導他們的閱讀策略在英語閱讀教學中就變得尤其重要。事實也表明，通過一定的閱讀技巧指點，掌握一定的閱讀策略，不只是為了應付考試，它不僅能幫助學生們提高閱讀能力，降低閱讀障礙，而且對他們的英語語言的輸入起到了潛移默化的作用。我在平時閱讀教學中把閱讀分成三段： 1．閱讀前預測 在閱讀前，我沒有讓學生立馬對文本進行快速閱讀，而是讓學生觀察插圖，分析文本標題，以及文章的開頭與結(jié)尾，根據(jù)所獲得的信息來預測課文內(nèi)容，從而激發(fā)學生閱讀愿望。其次，引導學生對于結(jié)構(gòu)清晰,提供主副標題的文章,要求學生充分利用標題所提供的信息,分析并預測文章的文章體裁（詩歌、小說、記敘文、劇本、說明文、議論文 等）。弄清文章體裁，可以減輕文章的理解難度。最后，還對一些好的學生希望他們按提示詞或關鍵詞可預測一定的故事情景。可提問學生：What will you read about in the passage? 這樣做大幅度降低了學生對閱讀文本的畏懼感與陌生感，還激發(fā)了他們想了解跟多信息的欲望和閱讀的好奇心，大大提高了閱讀興趣，為接下去的閱讀做了一個很好的鋪設。還可用圖表（如下）的方式，直接明了的告訴學生。 2.閱讀中探索 這個環(huán)節(jié)是整個閱讀的核心過程，是學生們獲取信息的主要階段，有效獲取信息，深入理解作者意圖并形成自我判斷的重要階段。因此，這時指導他們怎么閱讀，怎么獲取信息就尤為重要。所以平時的英語閱讀訓練中，我對學生的要求是：不是追求“數(shù)量”而是要追求“質(zhì)量”。能夠在這一環(huán)節(jié)中真真切切的培養(yǎng)他們的閱讀策略，長此以往，他們的閱讀功底會上升，對閱讀文本的語言知識點吸收會加強。 首先我要求學生進行第一遍閱讀——“跳讀”，培養(yǎng)他們用查找法獲取文章的基本信息如地址、電話號碼，年代、人名、地名等。前期，這時我一般會要求他們設計一個表格（如下），讓學生以完成表格的形式，簡單卻實效。慢慢的，養(yǎng)成習慣之后，一拿到閱讀文本，他們自然而然首先會對這些信息進行查找。 Who When Where What happened How 其次，要求學生進行第二遍閱讀——“略讀”，通過快速閱讀培養(yǎng)他們抓住文章的大意或段落的中心思想。要求他們在“略讀”中做到以下幾點： （1）Read the title of the passage. （2）Read the first paragraph. （3）Read the last paragraph. （4）Find the topic sentence of each paragraph. 然后，要求學生進行第三遍閱讀——“細讀”，通過前兩遍閱讀的準備工作，降低了學生們的閱讀畏懼感，這一遍他們可以信心滿滿、踏踏實實的進行仔細細的閱讀。真正的去了解作者的寫作宗旨，寫作意圖，去學習作者用了那些素材來充實文章話題。此時，在這一遍中可以指導學生開始注重閱讀中細節(jié)問題的處理，根據(jù)文本特征結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設“知識結(jié)構(gòu)圖”，這種圖可以幫助學生分析篇章結(jié)構(gòu),把握作者的思路，了解作者是怎樣將話題、素材聯(lián)合成一篇連貫的文章的。因此在“細讀”中，指導學生從字里行間把握住每段的主旨及輔助素材，進行“綜合或交替”，培養(yǎng)學生獨立提取文本主旨和細節(jié)的能力，建構(gòu)自己的知識框架，完成“知識結(jié)構(gòu)圖”。當然在英語閱讀培訓前期，他們對這一圖的攝取可能會比較困難，這時“小組合作”學習就派上了很大的作用，團隊合作中，學生們彼此學習、模仿與互補，比老師硬塞給他們該怎么去完成這表格更加有用。有了這張表，學生們對文本的理解更加直白和透徹，更加有助于他們對閱讀的吸收和模仿。并對好的學生可幫組他們在閱讀結(jié)束后可參考這個“知識結(jié)構(gòu)圖”復述課文，更深層次掌握這篇閱讀，達到真正的有效閱讀，這樣做還對英語的寫作起到了很大的作用�！爸R結(jié)構(gòu)圖”如下：（九年級英語閱讀訓練話題文章The Jobs） 最后，叫學生們進行第四次閱讀——“推讀”，獲取更多的文本細節(jié)信息，指導學生們通過對比，發(fā)現(xiàn)細節(jié)差異，從而得出自己的想法。以話題文章The Jobs為例,文章標題是The Jobs. 但通過文章描述細節(jié)比較推斷,能想出更好的文章標題，譬如Working hours and paid vacation in differ ……（未完，全文共4968字，當前只顯示2760字，請閱讀下面提示信息。收藏淺談如何有效提高九年級學生英語閱讀能力） 上一篇：《法治之路，強國之路》課例研究報告 下一篇：讓課堂成為學生的主場秀 相關欄目：綜合論文 學校 大學生 |