| 標(biāo)題：PEP Book 4 Unit4 Let’s talk & Let’s play課例研究報(bào)告 |
| PEP Book 4 Unit4 Let’s talk & Let’s play課例研究報(bào)告 一、課例研究的背景闡述 對(duì)話教學(xué)在小學(xué)PEP教材中占有很大的篇幅，每一個(gè)單元都有兩個(gè)Let’s talk，可見(jiàn)，對(duì)話教學(xué)不容忽視。縱觀這些年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在對(duì)話教學(xué)的大方向把握上，還是沒(méi)什么大的差漏。不過(guò)，也有很多老師會(huì)走偏頗。比如有些老師只會(huì)重復(fù)機(jī)械的跟讀跟讀，完全扼殺了孩子們對(duì)英語(yǔ)課的興趣；亦或把一堂對(duì)話課上得猶如一堂沉寂的閱讀課，跟讀之后就是根據(jù)對(duì)話設(shè)計(jì)的一系列判斷題、填空題等“靜悄悄”的練習(xí)，看似有讀，有寫(xiě)，有梯度，有拓展，但是卻大大違背了對(duì)話教學(xué)的宗旨。其實(shí)，對(duì)話部分是單元的核心內(nèi)容，旨在把本單元的核心句型和詞匯融入一個(gè)有一定意義的對(duì)話語(yǔ)篇中，讓學(xué)生整體體驗(yàn)詞匯和句型的語(yǔ)用情境，幫助學(xué)生鞏固記憶并形成語(yǔ)言運(yùn)用能力，其教學(xué)的重點(diǎn)是“說(shuō)”。如何讓孩子們?cè)谡n堂上“說(shuō)”出來(lái)？這便是值得大家深深探討的問(wèn)題�！罢f(shuō)”也有程度，怎樣的“說(shuō)”才是合理的，才是恰當(dāng)?shù)模攀欠蠈?duì)話教學(xué)出現(xiàn)的目的的？所以，當(dāng)你抓住了對(duì)話教學(xué)的宗旨以及主干以后，課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)就成了課堂成敗的關(guān)鍵，處理好這些小細(xì)節(jié)，便可成就一堂“精品對(duì)話課”。所謂細(xì)節(jié)打敗一切，那么細(xì)節(jié)也可以成就一切，成就完美。作為教師，演繹出一堂優(yōu)秀的對(duì)話課，就是要關(guān)注課堂的每一個(gè)小環(huán)節(jié)，將每一個(gè)小細(xì)節(jié)都做到精致，無(wú)懈可擊。下面展示的是同一內(nèi)容卻不同設(shè)計(jì)的兩個(gè)課例，從多方面來(lái)闡述了何為“還不錯(cuò)的課”，何為“精雕細(xì)琢”之課。 二、課例樣本呈現(xiàn)與分析 以我曾經(jīng)上過(guò)的一堂優(yōu)質(zhì)課為例，著眼于探討對(duì)話教學(xué)課中如何雕塑課堂，處理好各個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)課堂觀察和探討、反思，作如下分析： 【教師情況分析】：教師陳××，專職英語(yǔ)教師，英語(yǔ)教齡12年，擁有較好的專業(yè)素質(zhì)。 【學(xué)生情況分析】：此次優(yōu)質(zhì)課采用借班上課，四年級(jí)學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)齡2年， 采用小班化教學(xué)，每班30人，學(xué)生們有著很好的英語(yǔ)素養(yǎng)，水平相當(dāng)不錯(cuò)，對(duì)英語(yǔ)也有 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1398字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 學(xué)生先自己說(shuō)一說(shuō)。 然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)展示，讓學(xué)生站好位置，用手指來(lái)明確遠(yuǎn)近，近的用These are_________.遠(yuǎn)的用Those are______. 說(shuō)的好的，獎(jiǎng)勵(lì)一顆糖果。 ★引出并操練句型Are they_______ ? 操練完上述句型后，回到黑板，教師指著圖片明知故問(wèn)“Are they ducks?” 引導(dǎo)學(xué)生回答，肯定用Yes, they are. 否定要用No，they aren’t. 請(qǐng)學(xué)生造句，Are they ______? ★操練黑板上的重點(diǎn)對(duì)話 T: Look at blackboard. in fact , it’s a dialogue.(教師再每個(gè)句子的前面，寫(xiě)上A,B， 形成一組對(duì)話。)Now, work in pairs. One is A, and one is B. 給學(xué)生3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)展示。還是讓學(xué)生站好位置，用手指指著動(dòng)物，區(qū)分好these和those ★回歸書(shū)本，操練并理解對(duì)話 In fact, this is a farm.(教師在黑板上圖片邊上，添上幾筆，變成一個(gè)農(nóng)場(chǎng)。)we are all in the farm and visit this farm. Now mike and sarah are in a different farm, too. That’s a beautiful farm.let’s go and see, ok? Listen and answer my questions. Q1: How many horses does the farmer have? Listen again, and answer my another question. Q2: What animals can they see? 回答完之后，請(qǐng)學(xué)生跟讀書(shū)本中的對(duì)話。 在跟讀的過(guò)程中，中間插入一個(gè)詞組的運(yùn)用操練，a lot of_______. 請(qǐng)用句型I have a lot of ____ 來(lái)操練。 T：（指著最后對(duì)話的場(chǎng)景）There are three people in the dialogue. One is Mike, one is Sarah, and one is farmer, three students a group. go! 給學(xué)生一定時(shí)間，進(jìn)行操練，然后進(jìn)行展示。 Step3>Practice ★編寫(xiě)新對(duì)話 T: Wow! This farm is so beautiful. I love it, and mike likes it ,too. So after several days, he goes back to the farm again. He takes his friend Zoom there. But zoom doesn’t know the animals. What happening? Look! 請(qǐng)學(xué)生完成填空，編寫(xiě)成一段新的小對(duì)話。 Step4> Consolidation and extension ★To be a guide Well done. Now the farm need a guide. Now you have known many kinds of animals,. Please try to be a guide, and introduce the animals to the little visitors. 完成下列填空。 學(xué)生展示 【觀察反思】 ◆不可否認(rèn)，這是一堂很不錯(cuò)的對(duì)話教學(xué)課，無(wú)論從活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還是在情境的創(chuàng)設(shè)上，都表現(xiàn)出了教師扎實(shí)的基本功和優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能力。整堂課的設(shè)計(jì)也遵循了循序漸進(jìn)的原則，內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)有拓展，有梯度，一步一步授的扎實(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)面面俱到。而且，進(jìn)入正題直接，不拖泥帶水，老師的課堂用語(yǔ)以及環(huán)節(jié)過(guò)渡都干凈利落，課堂重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，教學(xué)手段和道具也是豐富多彩。 ◆整堂課中，有chant，有小組活動(dòng)，有簡(jiǎn)筆畫(huà)，還有可愛(ài)的卡通圖片，很美，塑造出的”blackboard farm”也是美美滴，無(wú)論從視覺(jué)上，還是聽(tīng)覺(jué)上，都對(duì)小朋友們帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊。從簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單快速的引出一只小鴨子，到展示出漂亮可愛(ài)的小動(dòng)物卡通圖片，到三人一組的小組活動(dòng)，到最后的to be a guide，所有的環(huán)節(jié)都是小朋友們感興趣的東西，會(huì)更容易使孩子們?nèi)谌氲秸n堂中，融入到活動(dòng)中來(lái)。 ◆但是，上課當(dāng)中有些小環(huán)節(jié)也顯得較為粗糙，顯得隨意，很多小細(xì)節(jié)未能處理妥當(dāng)，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面： ◇ 細(xì)節(jié)一：時(shí)間分配不均，文本重點(diǎn)占用時(shí)間略顯不足。 此堂課中，從進(jìn)入本節(jié)課內(nèi)容的文本，聽(tīng)錄音，回答第一個(gè)問(wèn)題------，到再聽(tīng)錄音，回答第二個(gè)問(wèn)題----，到最后跟讀錄音一遍，然后很快讓學(xué)生分角色進(jìn)行小組活動(dòng)。這里駐足在文本中的時(shí)間總共只有11分鐘，時(shí)間上顯得尤為匆忙，有走馬觀花似的過(guò)一遍之感，終究不夠扎實(shí)。雖然學(xué)生英文素養(yǎng)不錯(cuò)，英語(yǔ)水平也較高，但畢竟也只是四年級(jí)的學(xué)生，其接受能力還是有所限制。 ◇ 細(xì)節(jié)二：個(gè)別環(huán)節(jié)的操練缺少情境 課堂中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是“Are they-----” “Yes, they are” “No, they aren’t”這一小對(duì)話的操練，由于基本上的學(xué)生對(duì)于這一句型是已經(jīng)較為熟悉了，所以采用了造句的形式，有些學(xué)生站起來(lái)說(shuō)的時(shí)候只是隨口來(lái)一句Are they books? Are they bananas?等等，但是手上卻并沒(méi)有拿著任何東西，老師也沒(méi)對(duì)其問(wèn)題作出任何的回答。對(duì)話課其重點(diǎn)在于說(shuō)，是互“說(shuō) ”，是兩兩對(duì)話的，而這種缺少了語(yǔ)境以及情境的對(duì)話是沒(méi)有任何意義的，即使那對(duì)話顯得較為容易，但是既然已經(jīng)成了本節(jié)課的重點(diǎn)句型，就有必要完美處理。 ◇ 細(xì)節(jié)三：拓展練習(xí)略顯累贅，有狗尾續(xù)貂之嫌 拓展對(duì)于英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)是必不可少的，但是如何拓展才是有效的？拓展，要注意梯度，要根據(jù)學(xué)生的能力和知識(shí)水平。最后To be a guide這一環(huán)節(jié)中的一大段拓展語(yǔ)篇，使得很多學(xué)生都陷入了_，是的，這樣的長(zhǎng)篇語(yǔ)言，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言確實(shí)是有點(diǎn)難為他們了。另外，這是一堂對(duì)話課，對(duì)話課的目的旨在“說(shuō)”，那么最后這么一小短文的出現(xiàn)，對(duì)于對(duì)話課而言，意義何在？所以，有點(diǎn)略顯累贅，刪了也許會(huì)使課堂更清晰，更明朗，更有意境。 【應(yīng)對(duì)策略】完善細(xì)節(jié)，精雕細(xì)琢 ◆“淋漓盡致”發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 此次上課采用的是小班化教學(xué)，而小班化教學(xué)有其自身明顯的優(yōu)勢(shì)，若依然采用以往大班化教學(xué)的一套模式，只有部分學(xué)生參與活動(dòng)，其 ……（未完，全文共9059字，當(dāng)前只顯示3635字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏PEP Book 4 Unit4 Let’s talk & Let’s play課例研究報(bào)告） 上一篇：培養(yǎng)解題反思習(xí)慣 提升學(xué)生思維品質(zhì) 下一篇：新高考下高一化學(xué)教學(xué)方式初探 相關(guān)欄目：五一和五四節(jié)日專題 大學(xué)生 調(diào)研報(bào)告 綜合論文 |