| 標題：從指間到心靈——幼兒園泥塑活動初探 | ||
| 從指間到心靈——幼兒園泥塑活動初探 【摘要】泥塑是我國一種傳統(tǒng)的民間藝術，它以較強的動手操作性、多樣的造型性以及源自生活的趣味性深受普羅大眾的喜愛。在幼兒園開展豐富多樣的泥塑活動不僅可以讓幼兒領略到傳統(tǒng)民間藝術的風采，鍛煉幼兒手指小肌肉的靈活性以及學習一些基本的美工技能，還可以發(fā)展其觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力，幫助幼兒習得一些珍貴的學習品質，為其終身發(fā)展打下堅實的基礎。 【關鍵字】幼兒園 泥塑活動 隨著《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的相繼頒布、推行，家長和教師已逐漸擺脫美術活動作品的示范性與幼兒作品終端的展示性，幼兒園教育越來越重視幼兒審美能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力等學習品質的培養(yǎng)。而泥塑這一傳統(tǒng)造型藝術以它獨特的藝術表現(xiàn)形式，富有創(chuàng)意的藝術體驗手法深受孩子們的歡迎。在幼兒園開展豐富多樣的泥塑活動不僅可以讓幼兒領略到傳統(tǒng)民間藝術的風采，鍛煉幼兒手指小肌肉的靈活性以及學習一些基本的美工技能，還可以發(fā)展其觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力，幫助幼兒習得一些珍貴的學習品質，為其終身發(fā)展打下堅實的基礎。 一、溯 （一）開展泥塑活動是中國古代文明的傳承。 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略853字，正式會員可完整閱讀）……
2.泥塑活動：是以泥作為主要原材料，依靠一定技能如壓、揉、捏、卷、搓等進行的，以塑造造型為主的活動。 （二）如何有效開展泥塑活動 1.首先，教師必須為幼兒營造一個寬松、_，適合開展泥塑活動的環(huán)境。《綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展�！薄吨改稀穭t認為：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美�！崩蠋熢诨顒邮覂炔贾昧岁P于泥塑的展覽區(qū)，將平日收集的、幼兒帶來的泥塑作品供給幼兒觀察欣賞；還在墻上展示了兵馬俑、說唱陶俑等圖片，力圖營造一個充滿泥塑氛圍的教育物質環(huán)境。同時，在精神環(huán)境方面，教師以開放、理解、接納的態(tài)度引導幼兒進行創(chuàng)作，不以 “像不像”評價作品的好壞，鼓勵幼兒充分表達自己的想法，解放孩子的嘴巴，重視每個孩子的想象力、創(chuàng)造力與藝術表現(xiàn)力，對幼兒的作品給予及時的肯定，幫助幼兒逐漸形成自信心，進而愛上參加泥塑活動。 2.為幼兒提供豐富的可操作材料。幼兒特有的思維方法決定他們常常是在接觸材料后才會對自己的作品有一個大概的想法與創(chuàng)意，因此在活動初始階段，我們要鼓勵幼兒大膽與操作材料的“親密接觸”，對自己的操作材料有一個直觀的了解后再逐步開展活動。平常在美工區(qū)的橡皮泥操作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多孩子都依賴于使用一系列的操作工具來完成自己的作品，而喪失了練習搓、揉等手部小肌肉鍛煉。因此，在泥塑活動開始階段，筆者沒有提供過多的操作工具，而是提供了小木棍、豆子等輔助材料供幼兒_選擇用以完善自己的作品。隨著泥塑活動的深入開展，逐漸開始需要用到一些專門性的泥塑工具。這時候筆者采取的方法是先讓幼兒自己說說看，新出現(xiàn)的工具有什么特點，它的用途是怎樣的，然后再用明確、簡潔的語言講解使用方法，讓幼兒結合自己的思考在理解的基礎上掌握使用方法，如在“各種各樣的樹葉”活動中，筆者為每個幼兒提供了一把泥刀，先讓孩子們_嘗試，然后共同探索出用刀劃出葉子輪廓，再用刀尾在樹葉上劃出葉脈的方法。幼兒在這個過程中熟悉了泥刀的用法，并舉一反三創(chuàng)作了一大批作品。 3.根據(jù)幼兒不同的年齡階段制定不同的教育目標，并使用不同的教學方法。不同年齡階段的幼兒，其身心發(fā)展程度不同，因而具備的泥塑技能以及造型能力也不同，而其相應的學習方式也不同。因此筆者認為對不同年齡階段的孩子進行差別教育是非常有必要的。 在查閱了已有研究資料后，筆者發(fā)現(xiàn)基本上對于小班的教學目標集中在基本的塑形手法的練習上；中班則鼓勵幼兒間的相互學習，鼓勵幼兒嘗試進行色調調配搭配并初步的建構空間立體形象；到了大班則側重于引導幼兒以小組合作的形式，大膽表達自己的想法并根據(jù)某個主題進行整體創(chuàng)造。 在教學方法方面，筆者認為可以采取以下幾種方法： （1）兒歌編配法。主要用于小班兒童學習基本的塑形手法。如在《做面條》，學習“搓”的動作時，筆者將動作要領編成兒歌：“手心手心好朋友，一起用力搓搓搓，搓成一股細面條，你一口來我一口，大家夸我真能干！”朗朗上口的兒歌不僅便于幼兒記憶，還極大地激發(fā)了其學習興趣。 （2）情境創(chuàng)設法。主要以故事的情境引出要學習的內容，主要用于中大班的主題泥塑活動。比如在《美人魚》活動中中可以故事《美人魚》導入，幫助幼兒更好地理解美人魚優(yōu)美的姿態(tài)和她的生存環(huán)，在幼兒的腦海中展開一幅海底世界的藍圖，再鼓勵幼兒進行創(chuàng)作就事半功倍了。 （3）實物或圖片展示。此種方法適合小中大各個年齡段。比如小班泥塑活動《甜甜圈》中就可以先展示甜甜圈的實物或者照片，喚起幼兒腦海中的相關經(jīng)驗。而大班活動《森林王國》中則可以利用圖片資料幫助幼兒建立感性經(jīng)驗再進行創(chuàng)作。 4.弱化教師的指導行為。在泥塑活動中，教師僅僅是活動的參與者，是孩子們的合作者。在活動過程中，教師提供的是點到即止的示范，而非傳統(tǒng)美術活動中面面俱到的“掌控者”。教師要賦予幼兒更多的自主性，協(xié)助幼兒完成對自身原有經(jīng)驗的重組。在活動結束后適時幫 ……（未完，全文共3993字，當前只顯示2219字，請閱讀下面提示信息。收藏從指間到心靈——幼兒園泥塑活動初探） 上一篇：淺談小班化模式下學生教育與管理研究策略 下一篇：新課改理念下機電專業(yè)的創(chuàng)新教學實踐與探索 相關欄目：教育 幼兒園 創(chuàng)建活動 綜合論文 |