| 標(biāo)題：謀求教學(xué)合力，追求生態(tài)課堂的春天 | ||
| 謀求教學(xué)合力，追求生態(tài)課堂的春天 【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪課程改革的閃光點(diǎn)。它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。本文正是從新課改理念出發(fā)，努力追求綜合實(shí)踐活動(dòng)的生態(tài)課堂，謀求課堂教學(xué)合力。 【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) 生態(tài)課堂 教學(xué)合力 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課改實(shí)施過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生的一門新課程。它是一種與各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的課程領(lǐng)域，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，作為從小學(xué)至高中的必修課，其主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育。該課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于教無(wú)定法的課,但卻有一個(gè)明確的宗旨：即培養(yǎng)學(xué)生自主探索的良好學(xué)習(xí)方法,通過(guò)一種多渠道的學(xué)習(xí)途徑,來(lái)發(fā)展學(xué)生的能力,拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。那么綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的定位該如何？筆者認(rèn)為教師的定位在 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略826字，正式會(huì)員可完整閱讀）……
因此《浦江小吃》這一節(jié)課，筆者針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定具有學(xué)校特色的多元目標(biāo)。這些目標(biāo)可以分為三個(gè)級(jí)別：第一級(jí)別是培養(yǎng)學(xué)生資料收集與處理、動(dòng)手實(shí)踐與探索、小組合作與交流的能力；第二級(jí)別是通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生了解浦江名小吃并感受家鄉(xiāng)的淳樸，自然的民風(fēng)民俗；第三級(jí)別是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)浦江、熱愛(ài)自然的真實(shí)情感；激發(fā)他們對(duì)浦江人文和歷史的興趣及喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)浦江人勵(lì)精圖治、奮發(fā)向上的創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)之情。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以人為本教育觀的確立，使教師在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)自然的責(zé)任感和使命感，使學(xué)生能用自己的雙手和心靈去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中個(gè)性得到發(fā)展，潛能得到開(kāi)發(fā)，并逐步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好個(gè)性品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生重拾社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力形成的愉悅，從而獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。 三、教學(xué)策略的運(yùn)用 葉瀾教授說(shuō)過(guò)：讓課堂煥發(fā)出生命活力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂是教師和學(xué)生煥發(fā)生命活力的最好舞臺(tái)。我們倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往沒(méi)有互動(dòng)就不存在或未發(fā)生教學(xué)。那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的教學(xué)是假教學(xué)。于是在這樣的一個(gè)開(kāi)放的《浦江小吃》課堂中，教師采取了多種教學(xué)策略。 （一）在調(diào)查中發(fā)現(xiàn) 沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。雖然學(xué)生生活在浦江，但對(duì)于浦江有多少名小吃并未全部知情。因此課前教師布置小調(diào)查環(huán)節(jié)：要求學(xué)生分組前往浦江小吃的聚集地進(jìn)行實(shí)地考察，了解小吃的歷史、小吃的制作、小吃的特色、小吃的銷售情況等。學(xué)生在調(diào)查、品嘗之后對(duì)浦江小吃有了更深的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，使之后課堂中的匯報(bào)交流得以精彩，也為課中的動(dòng)手制作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （二）在交流中分享 學(xué)生在調(diào)查之后收集了大量一手的資料，因此課堂中教師安排比較多的交流時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。有的交流米篩爬的典故、有的交流一根面的銷售情況；有的交流米篩爬的制作方法；也有的述說(shuō)一根面所代表的深刻涵義以及它的制作工具。課堂中學(xué)生不僅有小吃資料的交流也有小吃制作技能技巧的交流，通過(guò)這些交流使優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行輻射，更多的學(xué)生在有限的時(shí)間中獲得更多的間接經(jīng)驗(yàn)和寶貴體驗(yàn)。 （三）在實(shí)踐中感知 課堂中學(xué)生了解米篩爬的制作過(guò)程，并在教師指導(dǎo)下嘗試動(dòng)手實(shí)踐�！耙蝗嘁淮暌话础币恢恍∏删碌拿缀Y爬就活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在動(dòng)手操作中感知浦江小吃，感受家鄉(xiāng)的淳樸，自然的民風(fēng)民俗，感悟浦江人勵(lì)精圖治、奮發(fā)向上的創(chuàng)業(yè)精神。 （四）在點(diǎn)評(píng)中指導(dǎo) 教師對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，不是以傳授知識(shí)為主要方式的。學(xué)生活動(dòng)興趣和活動(dòng)主題的多樣性，決定了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不可能以傳授知識(shí)為主要任務(wù)。課堂中，教師對(duì)于一些專業(yè)知識(shí)并沒(méi)有進(jìn)行生硬的理論性指導(dǎo)，而是在生成的課堂當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，根據(jù)學(xué)生在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難，進(jìn)行細(xì)節(jié)性指導(dǎo)。同時(shí)教師更多的是在課堂中對(duì)學(xué)生的人文價(jià)值觀進(jìn)行正確引領(lǐng)。就如學(xué)生說(shuō)要將菜包給爸爸媽媽吃，肉包留給自己時(shí)，教師立即抓住了教育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生明白父母養(yǎng)育孩子長(zhǎng)大非常辛苦，應(yīng)該有福同享，孝敬長(zhǎng)輩。 （五）在創(chuàng)意中生成 課堂中學(xué)生制作小吃并非預(yù)先設(shè)計(jì)，而是在創(chuàng)意階段即時(shí)生成。學(xué)生運(yùn)用制作小吃的技巧，創(chuàng)意出狀元蛋、節(jié)節(jié)高、奧運(yùn)火炬……這種生成不僅體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真實(shí)情感。 （六）在拓展中深化 《浦江小吃》課結(jié)束了，但《浦江小吃》綜合實(shí)踐活動(dòng)并未結(jié)束。它留給學(xué)生更多的是展示自己的機(jī)會(huì)：向親朋好友介紹浦江名小吃，為家長(zhǎng)做一次浦江小吃……學(xué)生在課堂中所學(xué)的技能技巧，產(chǎn)生的真情實(shí)感在拓展活動(dòng)得到一次次深化和升華。 四、活動(dòng)組織的開(kāi)展 （一）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的 ……（未完，全文共3866字，當(dāng)前只顯示2148字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏謀求教學(xué)合力，追求生態(tài)課堂的春天） 上一篇：美術(shù)工作坊——?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的新路徑 下一篇：對(duì)幼兒園家長(zhǎng)會(huì)有效性的思考 相關(guān)欄目：教育 環(huán)保 生態(tài) |