| 標(biāo)題：多元解讀， 豐富文本內(nèi)涵 |
| 多元解讀， 豐富文本內(nèi)涵 [摘要] 本文在多元解讀文本的基礎(chǔ)上，提出課外閱讀 “三讀”閱讀途徑，學(xué)生泛讀，誦讀和精讀和教師導(dǎo)讀，查讀和助讀，_閱讀策略，多層次閱讀，挖掘文本，讓孩子們學(xué)的角度去體驗文本提供的情緒感受，豐富文本內(nèi)涵。 [關(guān)鍵詞]： 多元解讀 “三讀”閱讀途徑 豐富文本內(nèi)涵 一、引言 在學(xué)習(xí)了英語文本解讀之后，反觀自己平時的教學(xué)中，在很大程度上我只關(guān)注了自己在課堂上的角色——怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)活動，在教案設(shè)計的時候也就有意識地內(nèi)化課文的語言內(nèi)容和語言形式，在課堂上“重點突出地”講解語言點。這些大多源于缺乏對文本的深入解讀。 李冬梅老師在《怎樣在備課前做好文本解讀工作》中指出如何引導(dǎo)教師關(guān)注文本、深化文本主題，同時讓學(xué)生理解文本內(nèi)涵，以一種讀故事的心境去閱讀文本是目前迫切需要解決的問題之一。文本解讀是教師實施教學(xué)前的必要環(huán)節(jié)。它的價值在于實現(xiàn)作者與讀者的交流，即通過自己的實際走進(jìn)文本，走近作者，形成自己對文本的理解。 本文選取了美國原版系列小說Magic Tree House 中第一本Dinosaurs before dark里面第一章Into the woods為閱讀材料，來探討文本的深度解讀視角與活動設(shè)計，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，理解文本內(nèi)涵，發(fā)展閱讀技巧，提高閱讀效率。 二、解讀文本，把握文本價值取向 Into the woods作為Magic Tree House全系列書籍中的首章，對于孩子繼續(xù)閱讀起著舉重若輕的影響。學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀首先碰到的問題是對生詞的恐懼。因此，本課教學(xué)第一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境及上下文推斷理解詞匯含義的能力，幫助消除學(xué)生閱讀中對生詞的焦慮感和恐懼感。該文本非常適合學(xué)生按故事情節(jié)發(fā)展和上下文情境來猜測生詞和學(xué)習(xí)一詞多義，這是本文語言的特色，亦是本文的語言魅 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1326字，正式會員可完整閱讀）…… Q2.Ask questions about who ,where, when, what and how. （Students give their response. ） 然后分角色朗讀，重點檢查學(xué)生生詞的拼讀及語音語調(diào)的模仿情況，最后檢查學(xué)生們猜測生詞的正確率。如： Step3.While Reading 1.Read P1-P15 in tree roles，and finish different tasks. Task1:Guess the meaning ①Annie loved pretend stuff. But Jack was eight and a half. He liked real things 2.Choose the correct meaning of the underlined words. ①“Watch out, Jack！ The monster’s coming！ Race you！” “No, thanks！” said Jack. A.注視 B.值班 C.小心 ②“Watch out, Jack！ The monster’s coming！ Race you！” “No, thanks！” said Jack. ③Annie raced alone into the woods. A. enter to race B. compete---with C. move fast ④Jack looked at the sky. The sun was about to set. “Come on, Annie！ It’s time to go home！” A. go down B. place C. begin ⑤What does the underlined word “ This” in the sentence “This is what he got for spending time with his seven-year-old sister.” mean? 讓學(xué)生分角色朗讀，主要督查他們課前預(yù)習(xí)聽Mp3的情況，及語音語調(diào)。及時評價他們的朗讀情況。猜詞題①檢查學(xué)生課前根據(jù)上下文語境猜詞義的準(zhǔn)確度；猜詞②-⑤培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞斷義的能力，_詞匯學(xué)習(xí)一詞多義，代詞的指代等策略。除此之外，還有英英解釋和利用圖片等非語言信息理解意義的認(rèn)知策略。 ① They found a rope ladder ,then the tree house in a tall oak tree ② There-at the top-was a tree house. It was tucked between two branches. ③ Jack left the road and headed into the woods. A. to hit a football with your head B.to move in a certain direction C. to lead or be a charge of something 2.教師助讀，培養(yǎng)策略。老師在學(xué)生遇到閱讀難題時要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，積極主動思維。如學(xué)生在⑤What does the underlined word “ This” in the sentence “This is what he got for spending time with his seven-year-old sister.” mean?猜測“this”一詞的確切含義有難度，筆者指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，設(shè)置問題鏈，層層剖析，引導(dǎo)學(xué)生推測，直至學(xué)生推測出this 所指代的含義，并為后面做人物性格分析做鋪墊。 Task2: Read carefully and answer the questions. ①.Where were they first? On the road. ②.Was there a real monster? No ,there wasn’t. ③.Why did Annie shout “ The monster’s coming！ ” ? She wanted to play a racing game with Jack. ④Was Jack interested in Annie’s game? No. 學(xué)習(xí)者有許多學(xué)習(xí)詞匯的策略，但是根據(jù)上下文語境猜測詞義是目前最重要的策略（Nation，2009,6）。這樣的詞匯學(xué)習(xí)是在閱讀中有效開展的，其意義在于幫助學(xué)生意識到生詞的學(xué)習(xí)不是孤立的。句子中的邏輯關(guān)系能夠幫助學(xué)生提高猜詞的能力，學(xué)生將獲得的不僅是詞匯、詞義，更重要的是語用能力。 （三）立足篇章，歸納主旨大意。該故事發(fā)展隨著時間有場景變化。在做文本解讀時，筆者把文章40個自然段標(biāo)注了序號。在學(xué)習(xí)過程中以問題“How did they find the magic tree house？”為主導(dǎo)，然后以時間場景變化為主線處理文本中所含信息，設(shè)置問題鏈“Where were they before they found the tree house？”或“What were they doing before they found the tree house？ ?” “What did they do after they found the tree house”，自然地把文章分成4個段落，引導(dǎo)學(xué)生往下閱讀，并歸納各段落的大意。 四、豐富文本，延伸文本縱向內(nèi)涵 在閱讀中，老師在幫助學(xué)生對語言（詞匯和結(jié)構(gòu)）和信息（文本的主旨大意和細(xì)節(jié)信息）進(jìn)行表層理解后，幫助學(xué)生對文本進(jìn)行深層的理解。通過不同的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生深入理解文本，體驗文本中的情感，欣賞文本獨特的語言特點，挖掘文本內(nèi)涵。 (一)解構(gòu)對話 感悟人物情感。本文故事當(dāng)中兄妹倆的對話頗多，因此在學(xué)生整體閱讀完后，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的情感，這樣學(xué)生不僅讀懂了文本的內(nèi)容，而且咀嚼了文本的語言，更讀出文本人物所蘊含的情感態(tài)度�；顒釉O(shè)計如 ……（未完，全文共8591字，當(dāng)前只顯示3447字，請閱讀下面提示信息。收藏多元解讀， 豐富文本內(nèi)涵） 上一篇：自主學(xué)習(xí)對提高初中語文教學(xué)效益的探討 下一篇：優(yōu)化問題設(shè)計，提升課堂教學(xué)效果 相關(guān)欄目：石油 |