| 標(biāo)題：小學(xué)品德課程資源開發(fā)與利用研究報(bào)告 |
| 小學(xué)品德課程資源開發(fā)與利用研究報(bào)告 一、課題提出的背景： (一)課題提出的現(xiàn)實(shí)意義。 品德這門綜合課程作為小學(xué)教育規(guī)定的課程，是一門年輕的課程，雖然課程發(fā)展一直處于領(lǐng)先地位，但是，從課程資源的角度來看，則顯得非常的薄弱。首先，教師對(duì)課程資源概念模糊，認(rèn)識(shí)狹隘。長(zhǎng)期以來，教師普遍存在“教材=課程資源”的看法，認(rèn)為教材就是唯一的教學(xué)資源，使得大量有價(jià)值的課程資源被埋沒、閑置和浪費(fèi)。這種誤解在一定程度上造成教學(xué)信息封閉、教學(xué)方法和手段滯后，直接影響到教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，影響了教學(xué)的效果和學(xué)生品德的發(fā)展。其次，課程資源的建設(shè)工程緩慢，（投入少得可憐）教師和學(xué)生對(duì)課程資源的開發(fā)和利用信心不足。為了顯示課堂教學(xué)的“生命力”，老師的教學(xué)只在形式上添枝加葉，未能從課程資源的目標(biāo)去充實(shí)內(nèi)容，看起來熱熱鬧鬧的一節(jié)品德課堂教學(xué)，其實(shí)經(jīng)不起檢測(cè)、評(píng)價(jià)�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“在教學(xué)中要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源�！币虼耍_發(fā)和利用好小學(xué)品德課程資源，對(duì)提升品德課堂教學(xué)有重大現(xiàn)實(shí)意義。 (二)課題研究的實(shí)踐價(jià)值。 課程與課程資源存在著十分密切的關(guān)系。沒有課程資源也就沒有課程可言，課程資源是課程的前提，課程資源的外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課程本身的外延，它只有在經(jīng)過相應(yīng)的加工并付諸實(shí)施時(shí)才能真正進(jìn)入課程。《品德與社會(huì)（生活）》是一門“綜合課程”。作為綜合課程，它涉及的面十分廣泛，不僅涉及兒童與自我的層面，還涉及兒童與自然、社會(huì)的層面，包含兒童的整個(gè)生活世界。其廣泛的課程內(nèi)容必然聯(lián)系著廣泛的課程資源。課程實(shí)施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發(fā)和運(yùn)用水平。通過開發(fā)和利用課程資源可以起到轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式的作用，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來；還可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，開展本課題研究還有利于使教材更具有地方特色和個(gè)性風(fēng)采；有利于使學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展真正回歸生活；有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)不僅是在課堂上、書本上，在廣闊的社會(huì)空間，在豐富多彩的社會(huì)生活中時(shí)時(shí)處處都能學(xué)習(xí)；有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程開辟多種渠道；有利于豐富課程資源的理性認(rèn)識(shí)，提升課程資源理論，更好開發(fā)課程資源。 二、 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1644字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 玩一玩：“種瓜種豆”展示會(huì)，師生_參觀。分享勞動(dòng)的快樂和成功的體驗(yàn)感受。 評(píng)一評(píng)：小朋友的成長(zhǎng)離不開大人的照顧與呵護(hù)，種子發(fā)芽也需要一定的條件。通過實(shí)驗(yàn)研究，你觀察到什么，獲得哪些知識(shí)？小組交流一下。各組選派代表在全班發(fā)言，交流種子發(fā)芽需要的條件。評(píng)選十佳“小小研究員”，樂樂猴發(fā)獎(jiǎng)。 在教學(xué)中，教師緊扣教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生參與了一個(gè)個(gè)饒有興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、在活動(dòng)中提高能力，既動(dòng)腦筋又動(dòng)手口，在玩中探趣、在玩中探知。 積極的尋找、開發(fā)、建設(shè)豐富的教學(xué)資源，為課程實(shí)施提供有利支持，更是為?si愣誑緯討諧沙し⒄溝男枰?br>1、充分開發(fā)顯性資源，滿足兒童成長(zhǎng)發(fā)展的需要。 教科書是學(xué)生常接觸的文本資源，也是最為重要的課程顯性資源。長(zhǎng)期以來，我們的品德學(xué)科老師把教材看成是圣旨，不敢對(duì)其進(jìn)行加工改造，上課時(shí)照本宣章，學(xué)生怎能不昏昏欲睡呢？“教科書或教師指導(dǎo)用書所提示的活動(dòng)案例，都力圖體現(xiàn)本課程的目標(biāo)和內(nèi)容，是基本的課程資源之一�！苯滩臑槲覀冞M(jìn)行學(xué)生的品德、生活、社會(huì)教育提供了豐富的素材，但教材只是一種文本，文本就需要我們教師運(yùn)用創(chuàng)造性的智慧，加以不斷地進(jìn)行改進(jìn)、進(jìn)行開發(fā)。 [案例一]《小馬虎旅行記》 這篇課文是由一組連環(huán)畫構(gòu)成，課文中只有極少的文字。有教師在教學(xué)時(shí)將課文的圖片用多媒體手段制作成一組flash動(dòng)畫，并且配上了音樂和解說。以下是這位老師的教學(xué)片斷： 師：小朋友，今天老師請(qǐng)你們看一部有趣的動(dòng)畫片，請(qǐng)大家把眼睛睜得大大的，小耳朵也要聽得清清楚楚。[教師播放根據(jù)課文內(nèi)容制作的動(dòng)畫，學(xué)生不時(shí)被片中小馬虎由于做事馬虎惹出的笑話逗得哈哈大笑。] 師：有趣嗎？ 生：有趣！ 師：讓我們先來看看小馬虎在家里邊惹出了哪些笑話？播放動(dòng)畫開始部分。 生1：他早上起來找不到襪子，因?yàn)樗岩m子亂丟亂放。 生2：他把家里的衛(wèi)生間弄得一塌糊涂，自己差點(diǎn)摔了交。 生3：他把衣服的紐扣扣得高低不齊，還穿到了學(xué)校里。 生4：他做好作業(yè)不收拾書包，上了學(xué)才知道沒帶書。 師：小朋友看得可真仔細(xì)，你們?cè)谏钪幸舶l(fā)生過這樣的笑話嗎？ [小手如林，學(xué)生紛紛講述自己的經(jīng)歷] 師：小朋友覺得馬小虎和你們?yōu)槭裁磿?huì)鬧出這樣的笑話呢？ [學(xué)生熱烈討論，尋找原因，教師小結(jié)。] 師：讓我們?cè)賮砜纯葱●R虎來到?si砘⑼豕�，他郴浰哪些苦图徹�?br>生1：小馬虎吃了放了鹽的咖啡，因?yàn)轳R虎國(guó)的服務(wù)員錯(cuò)把糖當(dāng)成了鹽。 生2：小馬虎的臥室在很高的樓上，由于馬虎國(guó)的工程師忘記造電梯，他爬得快累死了。 …… 學(xué)生為何會(huì)如此熱情高漲，成功的關(guān)鍵在于教師能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生易被聲像結(jié)合、色彩鮮明的畫面所吸引的年齡特點(diǎn)，對(duì)教材文本呈現(xiàn)的方式加以了改進(jìn)。幾張靜止的圖片或許不會(huì)引起低年級(jí)學(xué)生的興趣，但是一段語言生動(dòng)幽默、造型夸張的動(dòng)畫片足以吸引學(xué)生的眼球。 再如:學(xué)生每天背著書包來到學(xué)校中，校園里有朝夕相處的老師同學(xué)、有美麗的草坪、花園，有他們揮灑汗水的操場(chǎng)、活動(dòng)室，有他們探索未知世界的教室、實(shí)驗(yàn)室……校園是他們的第二個(gè)家,他們的喜怒哀樂大都在校園中發(fā)生，他們的成功和失敗在校園中經(jīng)歷。學(xué)校也應(yīng)成為我們品德教學(xué)活動(dòng)最經(jīng)常運(yùn)用的顯性資源。 [案例二]《我們的校園》 第一環(huán)節(jié)：師：今天老師要和大家做一個(gè)游戲。游戲的名稱叫《校園之旅》。游戲的方法是：六位同學(xué)組成一組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，到咱們的學(xué)校的每幢樓里參觀，參觀時(shí)要仔細(xì)看。 （在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下孩子們開始了校園之旅活動(dòng)） 第二環(huán)節(jié)：師：大家肯定參觀了許多地方，讓我們來交流一下，向小伙伴介紹一下你的發(fā)現(xiàn)，介紹時(shí)要說清你到了哪里，那里是怎樣的或者哪里有些什么？ [學(xué)生介紹，教師相機(jī)出示學(xué)生介紹涉及的場(chǎng)所照片……] 對(duì)于一個(gè)剛?cè)雽W(xué)一、兩周的孩子，他們對(duì)校園充滿了新奇感，急切地想了解校園的環(huán)境、教學(xué)的場(chǎng)所和實(shí)施，老師所設(shè)計(jì)的校園之旅活動(dòng)對(duì)孩子來說，就像是一次“探險(xiǎn)”，他們走入了從未去過得實(shí)驗(yàn)室、圖書館、演播室、報(bào)告廳、語音室、計(jì)算機(jī)房……他們的足跡遍布了學(xué)校的各幢大樓，在不停地觀察、行進(jìn)、打聽中他們了解了學(xué)校的各個(gè)教學(xué)場(chǎng)所的分布，看到了許多同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，感受到了校園優(yōu)美的環(huán)境，一種為能在這里學(xué)習(xí)的自豪感溢于言表。校園之旅幫助了一年級(jí)的孩子很快融入了校園生活。 校園是就在我們身邊的課程資源，品德課程的教師應(yīng)該有意識(shí)地把校園作為教學(xué)活動(dòng)的重要資源，讓校園的每寸墻壁都能說話，要讓校園的每一地方都成為育人的素材，要“把整個(gè)校園變成兒童都參與的學(xué)習(xí)空間”。 只有這樣，我們的品德課程才能生動(dòng)起來，才能鮮活起來。 2、充分開發(fā)隱性資源，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)也成為一種資源。 在傳統(tǒng)的品德教學(xué)活動(dòng)中，教師在資源的運(yùn)用上，往往把精力較多地傾注在教材上，而忽視了教學(xué)活動(dòng)中的教師、學(xué)生以及學(xué)生背后的家長(zhǎng)。他們是品德課程取之不盡，用之不竭的資源。每個(gè)個(gè)體來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，不同的個(gè)性，對(duì)這個(gè)世界有不同的感情體驗(yàn)，他們的價(jià)值觀也不盡相同。因此，脫離生活的品德教學(xué)活動(dòng)將是無源之水，終將枯竭。 [案例三]《爸爸、媽媽我想對(duì)您說……》 在教學(xué)“爸爸媽媽我想對(duì)您說……”這課時(shí),我把孩子的父母請(qǐng)進(jìn)了課堂，創(chuàng)建一個(gè)面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)。為了讓父母和孩子之間捅破“那層窗戶紙”、打開心靈 之門，愉快交流，新課伊始，我播放了一首《燭光里的媽媽》的MTV，歌中唱到“媽媽我想對(duì)您說,話到嘴邊又咽下,媽媽我想對(duì)您笑,眼里卻點(diǎn)點(diǎn)淚花……”唱出了孩子們的心聲，也感動(dòng)了課堂里的父母，聲情并茂地渲染出親情之間的溫暖感覺，父母與孩子的交流興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來，為孩子與父母的交流創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的氛圍。 在處理“爸爸媽媽我想對(duì)您說……”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我不拘泥教材，讓學(xué)生拿著話筒采訪同學(xué)與他們的爸爸媽媽，使得家長(zhǎng)與學(xué)生互相傾訴自己的煩惱，這樣直接對(duì)話要比學(xué)生對(duì)著教材來說煩惱更加有效地促進(jìn)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，撥動(dòng)他們的心弦。在學(xué)生和父母互相體諒這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中父母是怎樣關(guān)心自己的，此時(shí)，我就播放了一段學(xué)生家長(zhǎng)工作繁忙的情景，讓那個(gè)學(xué)生說說自己的感受。就像一粒小石子激起千層浪般, 撥動(dòng)了他們的心弦，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，很多學(xué)生都積極發(fā)言，說出“父母很辛苦”。 “生病了，是父母日夜陪伴在自己左右；下雨、下雪了，是父母用寬厚的胸膛為我遮擋風(fēng)寒；有好吃的，父母總說自己吃飽了，把最好的留給自己……” 心理學(xué)家指出：兒童是通過感受生活的事例，產(chǎn)生心理上的變化過程。這一認(rèn)知規(guī)律告訴我們，“課堂是一種生活。”教師把課堂教學(xué)變成學(xué)生生活的過程，每個(gè)孩子、每位家長(zhǎng)，甚至是每一個(gè)家庭都為我們提供了豐富的課程的資源，這一資源是立體的、變化的，鮮活的，善于運(yùn)用，運(yùn)用得當(dāng)，就能使品德課程的課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。 3、充分開發(fā)鄉(xiāng)土資源，進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容。 隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的生活領(lǐng)域逐步家庭、學(xué)校擴(kuò)展到社區(qū)。他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活充滿著探索的欲望，同樣，現(xiàn)實(shí)生活為孩子們提供了生動(dòng)而豐富的學(xué)習(xí)素材。 [案例四] 《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來》 （課文有“看看我得家鄉(xiāng)景”、“嘗嘗我的家鄉(xiāng)菜”、“帶點(diǎn)家鄉(xiāng)土特產(chǎn)”等構(gòu)成。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)，走進(jìn)家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，這位老師創(chuàng)設(shè)下列活動(dòng)：） 師：賞了家鄉(xiāng)景，嘗了家鄉(xiāng)菜，捎去了家鄉(xiāng)土特產(chǎn)，咱們還能給遠(yuǎn)方來的親人介紹些什么呢？ 生1：我們可以給他介紹家鄉(xiāng)流傳至今的風(fēng)俗，讓他回憶起小時(shí)候在家鄉(xiāng)度過的快樂時(shí)光。 生2：我們可以來朗誦贊美家鄉(xiāng)的詩(shī)文。 生3 ：我們可以帶著他看家鄉(xiāng)戲。 師：同學(xué)的主意真棒，咱們就趕快行動(dòng)起來吧！ [學(xué)生們紛紛上臺(tái)交流，表演，有的唱地方戲，有的唱山歌，有的朗誦，有的介紹……] 雖然教材中并沒有安排這樣的內(nèi)容，但是我們教師創(chuàng)造性地用本地的資源，創(chuàng)設(shè)了開放的教學(xué)空間，通過唱家鄉(xiāng)小調(diào)、詠家鄉(xiāng)詩(shī) 、講家鄉(xiāng)風(fēng)俗等形式讓 ……（未完，全文共11834字，當(dāng)前只顯示4273字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏小學(xué)品德課程資源開發(fā)與利用研究報(bào)告） 上一篇：新時(shí)期當(dāng)好鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)的幾點(diǎn)思考 下一篇：高校黨委履行黨風(fēng)廉政建設(shè)的責(zé)任之我見 相關(guān)欄目：教育 學(xué)校 大學(xué)生 調(diào)研報(bào)告 綜合論文 |