| 標(biāo)題：我市農(nóng)村留守兒童家庭教育的調(diào)查與思考 |
| 關(guān)于**市農(nóng)村留守兒童家庭教育的調(diào)查與思考 近年來(lái),伴隨著我國(guó)城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化,全國(guó)范圍內(nèi)出現(xiàn)了大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，我國(guó)農(nóng)村流動(dòng)人口數(shù)量就一直呈遞增的趨勢(shì)，隨之帶來(lái)留守兒童的數(shù)量逐年遞增。**市留守兒童總量也在逐年攀升，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我市留守兒童數(shù)量約占兒童數(shù)4.41%，其中**市、農(nóng)安縣、**市、九臺(tái)市和**市等是農(nóng)村留守兒童較集中的五個(gè)地區(qū)。從較集中地區(qū)農(nóng)村留守兒童占所在區(qū)域兒童總數(shù)的比例來(lái)看，**市比例為10.24%，農(nóng)安縣比例為8.95%，**市比例為8.64%，九臺(tái)市比例為5.39%，**區(qū)比例為3%。我市農(nóng)村留守兒童已這一特殊_正不斷壯大，問(wèn)題也日益凸顯，成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。 大量對(duì)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)查表明，農(nóng)村留守兒童存在著學(xué)習(xí)、心理、行為、道德品質(zhì)和安全等諸多問(wèn)題，而這些問(wèn)題與農(nóng)村留守兒童家庭教育實(shí)施者一方或者雙方的弱化和缺失有著直接或者間接的關(guān)系。針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題，在我市農(nóng)村留守兒童較集中的上述五個(gè)地區(qū)進(jìn)行了調(diào)查和研究，共計(jì)發(fā)放留守兒童家庭教育調(diào)查問(wèn)卷500份，教師調(diào)查問(wèn)卷20份，實(shí)地走訪留守兒童家庭12戶，訪談留守兒童及監(jiān)護(hù)人、教師、“留守兒童之家”管理員等48人。 一、**市農(nóng)村留守兒童基本情況 發(fā)放留守兒童問(wèn)卷500份，有效問(wèn)卷393份；發(fā)放教師問(wèn)卷20份，有效問(wèn)卷20份。 1、父母回家頻率：父 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略988字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… （三）委托監(jiān)護(hù) 委托監(jiān)護(hù)是指把兒童托付給親戚朋友,例如叔嬸、姑舅或者是要好的朋友,這種類型的監(jiān)護(hù)占16.8%，其中旁系親屬居多。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村留守兒童在生活照顧方面與親友家孩子沒(méi)有太大差別,但是性格十分敏感，沒(méi)有歸屬感,常有種寄人籬下的感覺(jué)。監(jiān)護(hù)人通常自己也有兒女，對(duì)留守兒童的家庭教育無(wú)暇顧及，多為簡(jiǎn)單粗放式的教養(yǎng)。這些留守兒童行為上有兩極化趨勢(shì)，心情和心理發(fā)育方面容易受到影響，有的行動(dòng)拘謹(jǐn)，內(nèi)向，不愿與同伴交往；有的活潑多動(dòng)，希望被引起注意，調(diào)查中一名10歲的李姓男孩，父母離異，均外出打工，長(zhǎng)期不聯(lián)系，一直由姑姑照料，偶有打同伴和破壞東西的行為，曾與同伴出走未告知姑姑，有叛逆心理。對(duì)于兒童個(gè)體形成健全人格的重要時(shí)期有重要影響。 （四）自我或流動(dòng)監(jiān)護(hù) 是指在父母外出情況下,由留守兒童自己照管自己或者經(jīng)常更換監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)模式。此種情況是比較少的，自我監(jiān)護(hù)的兒童家庭教育基本為零，并且存在很多的安全隱患，容易接觸社會(huì)不良人員，學(xué)業(yè)上完全依靠自制力，一旦脫離學(xué)校，無(wú)人監(jiān)管，會(huì)面臨很大危險(xiǎn)。流動(dòng)監(jiān)護(hù)的兒童經(jīng)常更換監(jiān)護(hù)人，隔代、親朋等類型不等，兒童頻繁的更換新環(huán)境，容易產(chǎn)生迷茫感和不安全感，在成長(zhǎng)中需要快速適應(yīng)新的照料氛圍和不同的教養(yǎng)模式。 三、農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題原因探析 （一）二元經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化矛盾 農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題是伴隨我國(guó)二元經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化而產(chǎn)生的，是由我國(guó)二元經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化自身矛盾和現(xiàn)實(shí)國(guó)情所導(dǎo)致的,是我國(guó)二元經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化內(nèi)部矛盾的產(chǎn)物。一方面，二元經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化要求實(shí)現(xiàn)剩余勞動(dòng)力從農(nóng)村到城市的轉(zhuǎn)移；另一方面，由于二元經(jīng)濟(jì)_根深蒂固的影響以及勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的獨(dú)特方式，我國(guó)的二元經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化不徹底，阻礙勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的眾多障礙依然存在，最終導(dǎo)致留守兒童的家庭教育問(wèn)題產(chǎn)生。我國(guó)是一個(gè)人口眾多的農(nóng)業(yè)大國(guó)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的二元經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化和農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移是一項(xiàng)長(zhǎng)期的宏大的工程，甚至?xí)霈F(xiàn)反復(fù)�？梢灶A(yù)見(jiàn)，我國(guó)的二元經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化將是一個(gè)充滿坎坷的漫長(zhǎng)過(guò)程。因而，我國(guó)農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題也將是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，將伴隨我國(guó)二元經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化進(jìn)程而長(zhǎng)期存在。 （二）家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不足 多數(shù)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人對(duì)家庭教育意識(shí)淡薄甚至是零，大部分家長(zhǎng)受教育程度偏低,自身文化水平不高,不懂得把子女留在身邊以及家庭教育的重要性。訪談中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)關(guān)心的多是兒童的吃住、身體健康情況和在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)問(wèn)及女童家長(zhǎng)對(duì)兒童的安全自護(hù)教育時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)稱未專門(mén)教育過(guò)，個(gè)別家長(zhǎng)僅告誡過(guò)孩子不跟陌生人走等最基本的安全常識(shí)。在**市某鎮(zhèn)，據(jù)了解在一個(gè)屯中85%以上的青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，其中至少有30%以上的外出務(wù)工人員家庭離異，父母一方或雙方再婚后，兒童長(zhǎng)期得不到親生父母的關(guān)愛(ài)，更談不上家庭教育。在父母雙方外出打工的家庭，監(jiān)護(hù)人的勞動(dòng)量加大，對(duì)兒童細(xì)心照料的時(shí)間本就很少，在家庭教育方面投入的精力就更加有限。在父母教育角色的長(zhǎng)期缺位和對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育直接出現(xiàn)問(wèn)題，在心理成長(zhǎng)、人際交往等方面有所疏忽，造成很多隱性的問(wèn)題和障礙。 （三）學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié) 學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合能夠給留守兒童的成長(zhǎng)提供更好的支持,學(xué)校教育可以向家庭教育延伸,并為其提供更為科學(xué)的理念和教育方法。但根據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村的教師隊(duì)伍短缺,師資力量薄弱，很多教師是一人教授數(shù)門(mén)課程，有些教師流向條件較好的城市。這不僅使教育質(zhì)量受到影響，對(duì)留守兒童進(jìn)行單獨(dú)教育更是力不從心。在20個(gè)農(nóng)村留守兒童較集中的班級(jí)中調(diào)查顯示，75%的班主任表示留守兒童家長(zhǎng)很少主動(dòng)與老師聯(lián)系，對(duì)兒童在校的綜合情況很少關(guān)心，學(xué)校與家長(zhǎng)間的就教育孩子問(wèn)題的溝通和交流出現(xiàn)斷層。 （四）基層政府重視程度不夠 地方政府部門(mén)通常都十分重視農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,甚至有組織的進(jìn)行勞務(wù)輸出,通�；鶎痈刹吭u(píng)價(jià)考核主要是看其在經(jīng)濟(jì)工作以及安全事故防范等方面的業(yè)績(jī)。但是,對(duì)于農(nóng)民外出后帶來(lái)的留守兒童問(wèn)題重視不夠,沒(méi)有把留守兒童的教育問(wèn)題作為一項(xiàng)重要工作去抓,在留守兒童教育上人員投入、資金投入和政策投入?yún)T乏,缺乏有效的指導(dǎo)和幫助。特別是是留守兒童家庭教育工作,還沒(méi)有納入考核范圍。僅靠對(duì)小部分留守兒童的物質(zhì)幫扶,難以解決根本問(wèn)題。因此,農(nóng)村基層政府部門(mén)需要 ……（未完，全文共5337字，當(dāng)前只顯示2570字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏我市農(nóng)村留守兒童家庭教育的調(diào)查與思考） 上一篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)扶貧攻堅(jiān)階段工作總結(jié) 下一篇：銀行黨支部黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制工作的自查報(bào)告 相關(guān)欄目：衛(wèi)生 三農(nóng) 新農(nóng)村 六一兒童節(jié)專題 婦聯(lián) 三八婦女節(jié)專題 教育 調(diào)研報(bào)告 文教論文 綜合論文 |