| 標(biāo)題：作文過程教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究 |
| 《作文過程教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究》 一、課題研究的目的和意義 在寫作教學(xué)中亟待推行一種新的寫作教學(xué)理論和方法。使教師和學(xué)生了解英語寫作的一般過程及技巧方法，以便于教師在學(xué)生寫作過程中給予指導(dǎo)，提供及時(shí)的幫助，使學(xué)生主動(dòng)反思并調(diào)整自己的寫作方法，讓學(xué)生了解寫作過程，激發(fā)他們的寫作興趣，增強(qiáng)他們的寫作自信心從而提高他們的寫作能力。 本項(xiàng)研究的實(shí)際意義。本項(xiàng)研究試圖將“過程習(xí)作法”的理論應(yīng)用到寫作過程中來，闡述“過程習(xí)作法”的基本理論，通過一系列的教學(xué)案例和學(xué)生問卷、心理量表等活動(dòng)探索寫作教學(xué)的有效方法，以期望改變現(xiàn)有的寫作教學(xué)狀況，提高學(xué)生寫作水平和興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的寫作情感態(tài)度。其意義如下： 1．與結(jié)果教學(xué)法相比，過程教學(xué)有兩大明顯改革：通過分組討論而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極參與及相互交流；通過對(duì)學(xué)生的初稿、二稿…成稿的多次評(píng)改而實(shí)現(xiàn)教師的監(jiān)控及師生間的交流�？梢哉f，教師是否組織、如何組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，還有如何對(duì)學(xué)生的作文做出反饋是過程教學(xué)法能否成功的關(guān)鍵。 2．通過該課題的研究，探索高中英語課堂寫作教學(xué)中的有效教和有效學(xué)的方式和方法，建構(gòu)高中英語寫作的有效教學(xué)模式。 3．通過對(duì)過程教學(xué)法的研究，可以讓更多的師生熟悉、了解、接受并運(yùn)用過程教學(xué)法，這對(duì)推動(dòng)、促進(jìn)我國的英語寫作教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)意義。 二、課題研究的現(xiàn)狀和條件 1、國外研究現(xiàn)狀分析 20世紀(jì)70年代起，一些專家、學(xué)者和寫作教師丌始將研究的重點(diǎn)從寫作的結(jié)果轉(zhuǎn)移到寫作的過程上．有代表性的學(xué)者是拂勞爾和黑斯(nower&Hayes)。他們采用有聲寫作分析法(protocol analysis)分析寫作者的心理活動(dòng)，提出了寫作的認(rèn)知過程理論(見寫作過程模式IN)。這一理論對(duì)過程教學(xué)法的推廣與應(yīng)用產(chǎn)生了最大的影響。隨之而來的麥肯齊(Mckenzie)和湯普金斯(T0mpkins，1984)1拘“過程刊作法”的理論提出的方法獨(dú)辟蹊徑、內(nèi)容新穎實(shí)用，受到外語教學(xué)界的推崇，成為了寫作教學(xué)中的主流。古思(Guth)和凱爾(Keh，1990)等又分別對(duì)寫作過程的復(fù)雜性做過更詳盡的描述。也就是古思(Guth)將寫作過程分為五個(gè)階段，而凱爾(Keh)將其分為七個(gè)步驟等研究。 2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析 我國自90年代起開始逐漸探討“過程 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1611字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 五、課題研究的基本內(nèi)容： 過程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)大多數(shù)的寫作教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的積極性，“很多有意義的選擇和決定由學(xué)生來做”(Zemelman&Daniels 1983)使學(xué)生在寫的過程中學(xué)習(xí)寫作，在討論過程中提高寫作技能。 本研究采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比法，對(duì)高一兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行為期半年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。 考慮到每學(xué)期有限的教學(xué)時(shí)間，但沒有一定數(shù)量的訓(xùn)練與實(shí)踐又是很難正真『F提高學(xué)生的作文水平的．為了解決這一矛盾，我考慮本實(shí)驗(yàn)將每周兩次進(jìn)行，一次課內(nèi)完成，一次放在課后．在實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)學(xué)生的興趣和完成的質(zhì)量以及調(diào)查問卷反饋再做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整．作教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)中，將對(duì)學(xué)生在校寫作情況以及興趣等方面的調(diào)查，展開一系列的活動(dòng)，如堅(jiān)持記錄教學(xué)同志；丌設(shè)系列“過程習(xí)作法”教學(xué)模式探究公開課；寫教學(xué)課例、教案；找學(xué)生訪談等方式，記錄實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生寫作的進(jìn)展情況。對(duì)各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，筆者采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS for windows 11．5處理所收集的數(shù)據(jù)。然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和討論，得出實(shí)驗(yàn)中的啟示和實(shí)驗(yàn)中的問題反思，寫出論文。 對(duì)照班采用傳統(tǒng)的結(jié)果寫作教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班采用“過程習(xí)作法”的寫過程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)大多數(shù)的寫作教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的積極性，“很多有意義的選擇和決定由學(xué)生來做”(Zemelman&Daniels 1983)使學(xué)生在寫的過程中學(xué)習(xí)寫作，在討論過程中提高寫作技能。圍繞某一主題，過程寫作法的一般寫作模式為：1、寫前準(zhǔn)備2、草擬初稿3、修改 4、定稿5、教師反饋6、最終定稿及寫后回顧學(xué)生根據(jù)老師的反饋，進(jìn)行修改最后成定稿。 在完成以上的一系列的寫作過程后，應(yīng)根據(jù)自己的寫作過程作回顧和思考， 并盡可能地寫出寫作后記。后記中可評(píng)述寫作的成敗得失，也可緊扣文章談體會(huì)， 說感想。這樣就促使學(xué)生反復(fù)閱讀自己的作文，從而對(duì)自己的寫作能力有較明確 的認(rèn)識(shí)，提高寫作能力。 本研究采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比法，對(duì)高一兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行為期半年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。 考慮到每學(xué)期有限的教學(xué)時(shí)間，但沒有一定數(shù)量的訓(xùn)練與實(shí)踐又是很難『F真薩提高學(xué)生的作文水平的．為了解決這一矛盾，我考慮本實(shí)驗(yàn)將每周兩次進(jìn)行，一次課內(nèi)完成，一次放在課后．在實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)學(xué)生的興趣和完成的質(zhì)量以及調(diào)查問卷反饋再做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整． 對(duì)照班采用傳統(tǒng)的結(jié)果寫作教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班采用“過程習(xí)作法’’的寫作教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)中，將對(duì)學(xué)生在校寫作情況以及興趣等方面的調(diào)查，展丌一系列的活動(dòng)，如堅(jiān)持記錄教學(xué)日志；開設(shè)系列“過程習(xí)作法”教學(xué)模式探究公開課；寫教學(xué)課例、教案；找學(xué)生訪談等方式，記錄實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生寫作的進(jìn)展情況。對(duì)各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，筆者采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS for windows 11．5處理所收集的數(shù)據(jù)。然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和討論，得出實(shí)驗(yàn)中的啟示和實(shí)驗(yàn)中的問題反思，寫出論文。 六、課題研究方法與途徑 實(shí)驗(yàn)中，將對(duì)學(xué)生在校寫作情況以及興趣等方面的調(diào)查，展開一系列的活動(dòng)，如堅(jiān)持記錄教學(xué)同志；開設(shè)系列“過程習(xí)作法”教學(xué)模式探究公開課；寫教學(xué)課例、教案；找學(xué)生訪談等方式，記錄實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生寫作的進(jìn)展情況。對(duì)各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，筆者采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS for windows 11．5處理所收集的數(shù)據(jù)。然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和討論，得出實(shí)驗(yàn)中的啟示和實(shí)驗(yàn)中的問題反思，寫出論文。 七、課題研究步驟及內(nèi)容 過程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)大多數(shù)的寫作教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的積極性，“很多有意義的選擇和決定由學(xué)生來做”(Zemelman&Daniels 1983)使學(xué)生在寫的過程中學(xué)習(xí)寫作，在討論過程中提高寫作技能。圍繞某一主題，過程寫作法的一般寫作模式如下： 1、寫前準(zhǔn)備 這一階段是指學(xué)生在動(dòng)筆寫作前進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作。教師把寫作的目的 和要求布置給學(xué)生，讓他們有一定的時(shí)間進(jìn)行討論和交流。教師也可以參與討論， 因勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生集思廣益，選擇適合自己的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生還要對(duì)文章 進(jìn)行醞釀和構(gòu)思，簡要列出作文的提綱。這有助于使內(nèi)容更加集中，條理更加分 明。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行信息教練和反饋。學(xué)生分成若干個(gè)小組，輪流介紹自 己的提綱供大家討論。學(xué)生相互聽取意見，從中可以受到啟發(fā)，產(chǎn)生新想法，擴(kuò) 大眼界，開拓思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繁多的素材進(jìn)行有目的的選擇。調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極思維能力，啟發(fā)他們逐步加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。在此期間，學(xué)生注意做好筆 記，隨時(shí)記下他人提出的好建議，好觀點(diǎn)，以供寫作時(shí)借鑒參考。 2、草擬初稿 經(jīng)過課堂討論，學(xué)生的思路變得更加明朗起來，自然進(jìn)入了動(dòng)筆寫作階段，在初寫過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地將自己的想法寫下，不必?fù)?dān)心語言形式的正確與否。以免破壞思路。 學(xué)生初稿完成后，可以分組活動(dòng)，交換初稿進(jìn)行互評(píng)，并就彼此的文章提出 建設(shè)性的意見。這個(gè)階段的學(xué)生間反饋的重點(diǎn)在于文章的思想、內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu) 及寫作技巧。在這種反饋中，學(xué)生既是作者又是讀者。他們的糾錯(cuò)行為由過去的 被動(dòng)糾錯(cuò)變?yōu)橹鲃?dòng)的糾錯(cuò)。這樣就從正面影響了學(xué)生的心理活動(dòng)和思維活動(dòng)。教 師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的討論，盡量全面、快速、準(zhǔn)確地了解學(xué)生作文展開的情況， 把握寫作中存在的問題，有針對(duì)性地給予學(xué)生啟發(fā)、指導(dǎo)和答疑。 3、修改 學(xué)生根據(jù)課堂上來自老師和同學(xué)的反饋意見及自身的體驗(yàn)與思考，要對(duì)初稿進(jìn)行修改。這種修改往往是反復(fù)進(jìn)行的，有時(shí)幾乎重寫。完成修改稿后進(jìn)行同學(xué)互評(píng)。學(xué)生兩人一組，交換作文，修改錯(cuò)誤。此次的修改重點(diǎn)在語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)等錯(cuò)誤上。 以2010年江蘇省高考說明：writing 上的一篇作文為例來做個(gè)具體的課堂實(shí)例來體會(huì)一下吧：上面是這幅漫畫，看圖寫作要達(dá)到以下目的和要求： 1. To deal with difficulty in writing about cartoons 2. To learn the basic structure of cartoon writing 3. To learn some useful e*pressions of cartoon writing 在拿到這個(gè)看圖寫一段話的作文時(shí)，我先用PPT投出了這幅圖，然后讓學(xué)生分組討論：討論結(jié)果是先謀篇，學(xué)生大致意見為三部分： 一、體裁：議論文 二、時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí) 三、人稱：第三人稱 大方向確定以后，各小組繼續(xù)討論各段內(nèi)容，把文章先分為三大段，具體情況各自自己決定。然后繼續(xù)討論每段安排什么內(nèi)容，討論結(jié)果如下： 1、先描述圖 describe the picture（第一段 ） 2 、進(jìn)一步解釋 interpret its meaning（第二段 ） 3、自己的見解 give your opinions about the phenomenon（第三段 ） 再討論第一段的過渡詞 The picture is talking about/shows… The picture shows a common phenomenon. The picture describes an interesting phenomenon. In the picture, there are…/…is (are) doing… The picture above is about … …Let’s look at the picture above/first. 第二段的過渡詞 It seems very ridiculous that…However, this kind of story is performed everywhere. The picture shows that…It is the e*ac ……（未完，全文共17394字，當(dāng)前只顯示4187字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏作文過程教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究） 上一篇：在推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化中做合格黨員會(huì)上的講話 下一篇：2017年統(tǒng)戰(zhàn)部黨建工作計(jì)劃 相關(guān)欄目：教育 法律 學(xué)校 大學(xué)生 調(diào)研報(bào)告 綜合論文 |