| 標題：積極探討嘗試強校托管弱校的機制 |
| 積極探討嘗試強校托管弱校的機制 自今年3月下旬以來，我區(qū)教育局黨委積極探索和嘗試強校托管弱校的機制和模式，啟動實行“一長多校制”，即由一所名校的校長同時擔任一所或幾所薄弱學校的校長，建立一體化的學校聯(lián)盟，發(fā)揮名校對薄弱學校的直接帶動作用，不斷擴大優(yōu)質教育的規(guī)模和總量，努力把好學校辦在孩子們的家門口。 這是非常有必要堅持去做的利民事情。早在2009年8月海南海口市就有學校啟動了強校托管弱校的機制，廣東惠州、安徽蚌埠、山東濰坊、湖南長沙等市也先后展開了強效托管弱校的模式�！ ǹ煳木W(wǎng)http://www.hancun.net省略402字，正式會員可完整閱讀）…… 為了解決區(qū)域內(nèi)教育均衡，強校以“魚漁兼授”的方式推動學區(qū)弱校發(fā)展，先“輸血”，再“造血”。“輸血”是指強校派骨干教師去弱校；“造血”是指弱校派年輕教師到優(yōu)質校取經(jīng)。 雙方學校建立起的教學人員雙向流動制度，流動教師的數(shù)量最好不低于被托管學校起始年級教師數(shù)的30%。此外，優(yōu)質學校與薄弱學校建立托管關系后，薄弱學校還可以增掛托管學校分校的牌子。托管學校需派出校長或副校長對被托管學校的教育教學與研究、招生、后勤等各方面工作實行管理。被托管學校的工作績效納入上級教育主管部門對托管學校的考核范圍。 為保障托管工作順利開展，政府每年應拿出專項經(jīng)費用于支持托管工作，這筆經(jīng)費主要用于薄弱學校辦學條件的改善，三年一周期，使被托管學校教育裝備水平得到顯著提升。 優(yōu)質學校對薄弱學校的托管幫扶，即“名校+弱校”的發(fā)展模式，主要是把強校先進的辦學理念、優(yōu)質的教育資源嫁接、輻射到弱校，提高弱校的整體辦學水平。 托管實行總校校長負責制，托管學校校長任總校校長，被托管學校校長任副校長�？傂ＰｉL定期召開聯(lián)席會議，托管學校內(nèi)干部教師要服從統(tǒng)一安排和調(diào)整。托管各學校校長是學校教育教學質量的第一責任人，對本校的各項工作全面負責。被托管學校原管理_不變，學校校長的法人地位、校長職級不變，學校人員屬性、工資待遇、職稱評聘以及經(jīng)費渠道、財務資產(chǎn)所有權等不變。托管學校之間將按照“一盤棋”的思路，打破校際壁壘，建立統(tǒng)一的管理制度和考核評價方案，科學統(tǒng)籌教育教學資源，從行政管理、教師隊伍、課堂教學、學生發(fā)展、校園文化、辦學條件等方面實行一體化管理。教育局提供專項經(jīng)費，用于托管學校的教師培訓、教學活動、業(yè)績獎勵等。對于長期從事托管教學工作并有一定業(yè)績的教師在評優(yōu)選先、職稱評聘時優(yōu)先考慮。區(qū)教育局在分配新教師時，將考慮托管學 ……（未完，全文共1736字，當前只顯示1045字，請閱讀下面提示信息。收藏積極探討嘗試強校托管弱校的機制） 上一篇：學習“三李精神”心得體會 下一篇：淺談構建現(xiàn)代化經(jīng)濟體系 相關欄目：綜合論文 |