| 標(biāo)題：以文化人，建設(shè)素養(yǎng)型語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)——義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀+心得體會(huì) |
| 以文化人，建設(shè)素養(yǎng)型語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)——義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀+心得體會(huì) 以文化人，建設(shè)素養(yǎng)型語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)——義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀 本文從修訂背景、修訂思路、主要的變化與突破、實(shí)施重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》進(jìn)行了解讀。從“全面把握核心素養(yǎng)”“深入理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”“充分發(fā)揮評(píng)價(jià)和考試的導(dǎo)向作用”三方面闡釋了實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)，揭示了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)和考試命題要求、減輕學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面的具體突破與變化。 2019年初，教育部正式啟動(dòng)了對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，經(jīng)過(guò)近三年的修訂，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版）》（以下稱“語(yǔ)文2022年版義教課標(biāo)”）正式頒布。本文從修訂背景、修訂思路以及主要的變化和突破、實(shí)施重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面對(duì)語(yǔ)文2022年版義教課標(biāo)做簡(jiǎn)要解讀。 一、修訂背景 （一）落實(shí)黨和國(guó)家教育方針政策，體現(xiàn)未來(lái)社會(huì)人才培養(yǎng)新要求義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作從落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)出發(fā)，認(rèn)真貫徹黨的十八大以來(lái)黨中央、國(guó)務(wù)院有關(guān)教育的政策精神。_總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話，為我國(guó)教育發(fā)展指明了新方向、提出了新要求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，以及國(guó)j-a全等主題教育內(nèi)容，亟待在語(yǔ)文課程改革中進(jìn)一步強(qiáng)化、落實(shí)，以使課程育人的價(jià)值更加鮮明、落地有聲。 （二）認(rèn)真總結(jié)義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革20年來(lái)的成就和經(jīng)驗(yàn)，深入分析課程實(shí)施中出現(xiàn)的突出問(wèn)題，探索我國(guó)語(yǔ)文課程建設(shè)新方向伴隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革取得了突出的進(jìn)展，如強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展，不斷深化對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三維目標(biāo)的整合認(rèn)識(shí)與實(shí)踐探索；重視積累，尤其是對(duì)誦讀優(yōu)秀詩(shī)文、閱讀經(jīng)典名著的重視，大幅度提升了學(xué) ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1341字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… （二）以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布后，廣大師生對(duì)核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)不斷深化。義務(wù)教育語(yǔ)文課程既要與普通高中語(yǔ)文課程相銜接，又要突出自身的基礎(chǔ)價(jià)值、階段特征，這些要求應(yīng)該充分體現(xiàn)在義務(wù)教育語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵闡釋中。同時(shí)，新課標(biāo)要以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)，研制體現(xiàn)核心素養(yǎng)特征的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為此，需要整體設(shè)計(jì)、重點(diǎn)突破，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。 （三）突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的整合性、情境性和實(shí)踐性，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式深度變革語(yǔ)文2022年版義教課標(biāo)以核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施等重要環(huán)節(jié)，追求知識(shí)、技能、思想情感和文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)，避免知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的簡(jiǎn)單線性排列以及學(xué)科知識(shí)的逐點(diǎn)解析和學(xué)科技能的逐項(xiàng)訓(xùn)練；以語(yǔ)文實(shí)踐為主線，以主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合目標(biāo)與內(nèi)容、情境與活動(dòng)、過(guò)程與評(píng)價(jià)、資源與技術(shù)支持等相關(guān)要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，從而加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機(jī)聯(lián)系，打通語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸積累分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施，切實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革，真正推動(dòng)評(píng)價(jià)和考試發(fā)展，更多關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和典型表現(xiàn)，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣性。 三、主要變化與突破 （一）立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，構(gòu)建素養(yǎng)型語(yǔ)文課程目標(biāo)在普通高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，依據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和要求，語(yǔ)文2022年版義教課標(biāo)確定核心素養(yǎng)并闡釋其內(nèi)涵，明確核心素養(yǎng)的關(guān)鍵表現(xiàn)特征、指向及其價(jià)值。義務(wù)教育語(yǔ)文課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，是語(yǔ)文課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。“文化自信”是指學(xué)生認(rèn)同中華文化并對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。“語(yǔ)言運(yùn)用”是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中逐漸形成的良好語(yǔ)感和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，以及正確、規(guī)范運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力并具有深厚感情�！八季S能力”是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)和良好的思維品質(zhì)；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新和積極思考的習(xí)慣�！皩徝绖�(chuàng)造”是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得審美經(jīng)驗(yàn)，具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。 相對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”，義務(wù)教育語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的階段特征和育人價(jià)值指向，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華文化生命力的堅(jiān)定信心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的深厚感情和崇尚求真創(chuàng)新的品質(zhì)，以及涵養(yǎng)高雅的情趣及健康的審美意識(shí)和觀念。 同時(shí)，依據(jù)核心素養(yǎng)，積極構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)。不同于2001年版和2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)中“三維目標(biāo)”的思路與表述，本次修訂基于文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面提煉關(guān)鍵要素，統(tǒng)領(lǐng)義務(wù)教育語(yǔ)文課程總目標(biāo)。 總目標(biāo)共9條，第一條為總體概括，第二和三、四和五、六和七、八和九條，則分別從文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行表述。另外，對(duì)學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整、整合，以“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四類語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)學(xué)段目標(biāo)。在每個(gè)學(xué)段目標(biāo)的最后，增加了該學(xué)段在落實(shí)目標(biāo)的過(guò)程中對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化方面的具體學(xué)習(xí)要求。 （二）強(qiáng)化語(yǔ)文課程內(nèi)容“以文化人”的價(jià)值取向，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)文課程內(nèi)容堅(jiān)持以文化人，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化方面的主題和載體，同時(shí)選擇反映世界文明優(yōu)秀成果、科技進(jìn)步、日常生活特別是兒童生活等方面的主題和載體。加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中，掌握適應(yīng)社會(huì)生活和終身發(fā)展需要的語(yǔ)文知識(shí)和關(guān)鍵能力。另外，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)語(yǔ)文育人方式的變革。 根據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程四個(gè)學(xué)段內(nèi)容整合程度不斷提升的特點(diǎn)，語(yǔ)文2022年版義教課標(biāo)分三個(gè)層面設(shè)置了6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群�！罢Z(yǔ)言文字積累與梳理”為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群都貫穿四個(gè)學(xué)段，螺旋發(fā)展，體現(xiàn)各學(xué)段特征的同時(shí)，突出了義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性，又與普通高中語(yǔ)文課程相銜接。在實(shí)際操作中，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)有所側(cè)重。 每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群融合了學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資源等關(guān)鍵要素，由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。按照學(xué)段特征呈現(xiàn)的6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握方法和策略，獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。 （三）研制語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，刻畫(huà)學(xué)生四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)義務(wù)教育語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合四個(gè)學(xué)段的課程內(nèi)容，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語(yǔ)言運(yùn)用情境，對(duì)每個(gè)學(xué)段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)進(jìn)行整體刻畫(huà)。學(xué)業(yè)質(zhì)量整合“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，分別描述四個(gè)學(xué)段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生在該學(xué)段結(jié)束時(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水 ……（未完，全文共8688字，當(dāng)前只顯示3486字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏以文化人，建設(shè)素養(yǎng)型語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)——義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀+心得體會(huì)） 上一篇：中小學(xué)教師2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀+心得體會(huì) 下一篇：2022語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì) 相關(guān)欄目：文化 宣傳講話 建筑 學(xué)校 教育 工作體會(huì) 學(xué)習(xí)體會(huì) |