| 標(biāo)題：關(guān)于思政課教師隊(duì)伍建設(shè)情況的調(diào)研報(bào)告 |
| 關(guān)于思政課教師隊(duì)伍建設(shè)情況的調(diào)研報(bào)告 2018年，教育部決定在部分高校實(shí)施“高校思想政治理論課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)專項(xiàng)支持計(jì)劃”，這是從源頭上確保新時(shí)代思想政治理論課教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大的重要舉措。2019年3月，_總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要高度重視思政課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)，加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院、馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，統(tǒng)籌推進(jìn)馬克思主義理論本碩博一體化培養(yǎng)工作，不斷為思政課教師隊(duì)伍輸送高水平人才。”思政課教師后備人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施以來，相關(guān)高校結(jié)合實(shí)際情況積極探索，取得了顯著成效，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也面臨一些問題。全面總結(jié)思政課教師后備人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施以來所取得的成效，認(rèn)真剖析存在的問題及其成因，進(jìn)一步優(yōu)化思政課教師后備人才培養(yǎng)路徑，對(duì)于持續(xù)推進(jìn)思政課教師后備人才培養(yǎng)工作具有重要意義。 一、主要舉措與成效 教育部在部分具有馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)的高校實(shí)施思政課教師后備人才培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃，是一項(xiàng)全新的人才培養(yǎng)要求。思政課教師后備人才培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施以來，承擔(dān)這一計(jì)劃的高校陸續(xù)為全國高校培養(yǎng)和輸送了數(shù)千名碩士和博士，充實(shí)了高校思政課教師隊(duì)伍。與此同時(shí)，相關(guān)高校在積極探索思政課教師后備人才培養(yǎng)的過程中，積累了一些可供借鑒、推廣的經(jīng)驗(yàn)。 （一）堅(jiān)持把筑牢學(xué)生政治信念放在首位。思政課教師職業(yè)的特殊性決定了對(duì)未來教師的培養(yǎng)必須具有特殊要求�！昂髠淙瞬诺慕巧ㄎ唬纫稀枷胝卫碚撜n’的內(nèi)在要求，又要遵循‘馬克思主義理論人才’的培養(yǎng)規(guī)律，還要體現(xiàn)‘高校教師’的職業(yè)導(dǎo)向�！迸囵B(yǎng)新時(shí)代思政課教師，必然要在政治素質(zhì)、理論素養(yǎng)、教學(xué)能力、人格品質(zhì)等方面比其他培養(yǎng)類別的學(xué)生具有更高的標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)的要求。思政課教師后備人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施后，各高校特別強(qiáng)調(diào)要把筑牢學(xué)生的政治信念放在首位，堅(jiān)持以提升學(xué)生的政治素質(zhì)和品德修養(yǎng)為首要任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè) ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1329字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… （五）注重_和具體探索相結(jié)合。思政課教師后備人才培養(yǎng)計(jì)劃在建立高校思政課教師的快速補(bǔ)充機(jī)制的同時(shí)，又能從源頭上培養(yǎng)一批思想政治素質(zhì)過硬、專業(yè)化水平高的后備人才。對(duì)于如何實(shí)施這一規(guī)劃，教育主管部門既堅(jiān)持_，又注重發(fā)揮高校的主觀能動(dòng)性。一方面出臺(tái)一系列政策規(guī)定，引領(lǐng)后備人才培養(yǎng)計(jì)劃的建設(shè)方向，另一方面又積極鼓勵(lì)各高校結(jié)合實(shí)際大膽探索。各高校結(jié)合自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)和資源條件，積極探索人才培養(yǎng)的路徑與方法。比如，中國人民大學(xué)、山東大學(xué)探索形成了寬口徑、厚基礎(chǔ)、多選擇、強(qiáng)能力的人才培養(yǎng)模式和彈性選拔、貫通培養(yǎng)、研學(xué)融合的人才培養(yǎng)體系；南開大學(xué)提出了“師生同學(xué)、師生同研、師生同講、師生同行”的“師生四同”人才培養(yǎng)模式。眾多高校將政策的方向性要求與學(xué)校的資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，形成了各具特色的發(fā)展樣態(tài)，為持續(xù)推進(jìn)思政課教師后備人才培養(yǎng)計(jì)劃積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。 二、存在的問題及原因 自思政課教師后備人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施以來，各高校在強(qiáng)化學(xué)生理論素養(yǎng)、提高學(xué)生教學(xué)能力等方面取得了顯著成效，但也存在一些問題。 （一）思政課教師后備人才特色培養(yǎng)的創(chuàng)新力度有待進(jìn)一步提高。受重科研輕教學(xué)觀念的影響，一些承擔(dān)思政課教師后備人才培養(yǎng)的高校在育人方面，也存在重學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練、輕實(shí)踐能力提高的傾向，尚未針對(duì)后備人才未來特殊職業(yè)發(fā)展要求，確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。有研究者指出：“盡管承擔(dān)專項(xiàng)計(jì)劃的高校在馬克思主義理論專業(yè)辦學(xué)方面具備一定基礎(chǔ)，但缺乏針對(duì)培養(yǎng)‘教學(xué)能力’的_，是一個(gè)共性問題�！钡谝�，從學(xué)校和學(xué)院看，存在重學(xué)生學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題。馬克思主義理論學(xué)科要培養(yǎng)理論功底深厚、科研能力強(qiáng)的人才，這是馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的客觀需要，后備人才培養(yǎng)不僅需要提高學(xué)生這方面的才能，而且還要接受作為思政課教師后備人才的特殊才能的培養(yǎng)，即在提高學(xué)術(shù)水平的同時(shí)還要特別重視教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二，從教師來看，受學(xué)校重科研輕教學(xué)的觀念的影響，教師普遍存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，這種傾向不同程度地影響了對(duì)思政課教師后備人才的培養(yǎng)。第三，從學(xué)生來看，存在重學(xué)術(shù)成長、輕職業(yè)技能發(fā)展的傾向。造成這一現(xiàn)象的原因，一是受到學(xué)校重科研輕教學(xué)的傳導(dǎo)性影響；二是一些高校對(duì)納入后備人才培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生與其他培養(yǎng)類別學(xué)生的畢業(yè)條件實(shí)行統(tǒng)一要求；三是與高校招聘教師重科研成果有關(guān)。對(duì)此，高校要聚焦勝任思政課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力，平衡好科研和職業(yè)能力的權(quán)重，科學(xué)設(shè)定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，進(jìn)一步彰顯人才培養(yǎng)特色，著力培養(yǎng)更加優(yōu)秀的思政課教師。 （二）思政課教師后備人才的培養(yǎng)方案和課程體系特色不夠突出。由于思政課教師后備人才是同其他專業(yè)學(xué)生共同培養(yǎng)的，雖然一些高校也認(rèn)識(shí)到二者培養(yǎng)目標(biāo)的不同，但從總體上看來，對(duì)后備人才培養(yǎng)的特殊性認(rèn)識(shí)不足。反映在培養(yǎng)目標(biāo)上，就是沒有處理好馬克思主義理論普通專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的多向性與后備人才專項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)的單向性之間的差異，導(dǎo)致針對(duì)思政課教師后備人才的培養(yǎng)方案和課程體系特色不突出。馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)具有多向性特點(diǎn)，既為科研院所、黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位培養(yǎng)理論研究者、理論宣傳者和黨務(wù)工作者，又為高校、黨校、中小學(xué)培養(yǎng)思政課教師、輔導(dǎo)員等。培養(yǎng)目標(biāo)決定課程體系和培養(yǎng)方案，馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)這種寬出口特性決定了其專業(yè)課程的廣適性。但是，后備人才培養(yǎng)計(jì)劃是培養(yǎng)思政課教師，具有單向性特點(diǎn)，決定了其課程體系和培養(yǎng)方案必須符合思政課教師的職業(yè)要求。這就造成了思政課教師后備人才計(jì)劃在培養(yǎng)目標(biāo)上與馬克思主義理論學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的差異性。從課程體系看，思政課教師后備人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置未能充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。雖然部分高校開設(shè)了思政課教學(xué)論等方面課程，但尚未建立起面向思政課教師培養(yǎng)的系統(tǒng)的課程群；從培養(yǎng)方案來看，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐能力和思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)尚不突出。一些高校針對(duì)思政課教師后備人才的培養(yǎng)方案特色不明顯，甚至對(duì)“擔(dān)任一年或半年助教”的要求落實(shí)不到位，同時(shí)對(duì)于思想政治素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠精細(xì)，存在標(biāo)準(zhǔn)不高和措施不細(xì)等問題�？傊平鈱I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)寬泛性與專項(xiàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)單向性的內(nèi)在矛盾，構(gòu)建特色鮮明的培養(yǎng)方案和課程體系，是當(dāng)前思政課教師后備人才培養(yǎng)亟待解決的問題。 （三）培養(yǎng)質(zhì)量全過程的制度保障體系有待系統(tǒng)規(guī)劃。后備人才培養(yǎng)計(jì)劃最重要的價(jià)值在于為思政課教師隊(duì)伍輸送“新鮮血液”。然而，從“六要”要求、培養(yǎng)過程、后續(xù)發(fā)展來考量，當(dāng)前思政課教師后備人才的培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求存在差距，并且普遍缺乏貫穿思政課教師成長全過程的制度保障體系。首先，從“六要”要求看，思政課教師后備人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求存在差距。_總書記提出的“六要”要求，不僅體現(xiàn)了思政課教師成長的規(guī)律，更反映了新時(shí)代高校“需要什么樣的思政課教師”的客觀需要。當(dāng)前各高校的后備人才培養(yǎng)在思想上高度重視“政治要強(qiáng)、情懷要深”，但行動(dòng)上辦法不多；在“思維要新、視野要廣”上特別下功夫，但體系不全、制度不彰；在“紀(jì)律要嚴(yán)、人格要正”上有要求，但標(biāo)準(zhǔn)不一，考核不力。如何提高人才培養(yǎng)與“六要”的目標(biāo)達(dá)成度，以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)需求，是當(dāng)前后備人才培養(yǎng)面臨的重大挑戰(zhàn)。其次，從培養(yǎng)過程看，缺乏反映后備人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)質(zhì)量的過程性制度體系和保障機(jī)制。當(dāng)前，各高校積極推進(jìn)后備人才培養(yǎng)本碩博一體化，但從招生到畢業(yè)，從中期考核到畢業(yè)評(píng)價(jià)，從日常教學(xué)到學(xué)生管理等，還缺乏貫穿培養(yǎng)全過程的制度體系，同時(shí)關(guān)于后備人才培養(yǎng)的資源保障機(jī)制、引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制、成果評(píng)價(jià)機(jī)制也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這些 ……（未完，全文共8613字，當(dāng)前只顯示3456字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏關(guān)于思政課教師隊(duì)伍建設(shè)情況的調(diào)研報(bào)告） 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