| 標(biāo)題：新媒體時代高校思政課建設(shè)的思考與建議 |
| 新媒體時代高校思政課建設(shè)的思考與建議 當(dāng)前，全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體飛速發(fā)展、迭代更新，社會輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生了深刻變化。_總書記指出，“要深刻認(rèn)識全媒體時代的挑戰(zhàn)和機遇”。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，關(guān)系到建設(shè)教育強國的核心課題，思政課教學(xué)改革創(chuàng)新要深刻認(rèn)識全媒體時代帶來的挑戰(zhàn)與機遇，積極探索優(yōu)化的可行路徑，發(fā)揮好思政課的主渠道作用。 一、全媒體時代高校思政課建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)與機遇 全媒體融合了傳統(tǒng)媒體與新興媒體的特點和優(yōu)勢，已然成為當(dāng)前信息傳播的主要形式。信息無處不在、無所不及、無人不用，給高校思政課建設(shè)帶來了挑戰(zhàn)與機遇。為切實回答好教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，高校思政課建設(shè)需要敏銳地洞察和精準(zhǔn)地研判變化中的挑戰(zhàn)與機遇。 （一）進入全媒體時代，高校思政課面臨著弱化的挑戰(zhàn)。一是一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的信息獲取訴求。大學(xué)生是最活躍、最廣泛的全媒體受眾_和深度用戶，具有易于接收新信息、樂于接受新事物的特點。全媒體時代，海量信息鋪天蓋地而來，知識更新速度大大加快，而一些傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式較為單一，缺少鮮活的內(nèi)容，時代感和吸引力不足，無法滿足大學(xué)生探索世界和社會的好奇心和求知欲。同時，教師往往無法掌握學(xué)生接收媒體信息的實際情況，雙方信息不對稱導(dǎo)致教師話語權(quán)威變?nèi)�。二是一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能有效滿足大學(xué)生更加旺盛的表達需求。全媒體時代是“人人都有麥克風(fēng)，人人都是自媒體” ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1073字，正式會員可完整閱讀）…… （二）學(xué)生的媒體依賴有待轉(zhuǎn)變。進入全媒體時代，移動化、碎片化、分眾化的媒體傳播方式使大學(xué)生獲取知識的渠道和途徑越來越多，對獲得信息的感受更直觀、效率更快捷，降低了知識獲取的難度，節(jié)約了時間成本和精力投入，但也容易導(dǎo)致大學(xué)生不加甄別地聽信和盲從，缺少獨立思考、深度學(xué)習(xí)、認(rèn)真研究、仔細鉆研，導(dǎo)致對媒體信息依賴性的加強。慕課、超星學(xué)習(xí)、雨課堂等教育與媒體結(jié)合的新平臺如雨后春筍般出現(xiàn)，改進了思政課教學(xué)方式方法，取得了一定的效果，但同時也產(chǎn)生了學(xué)生對媒體依賴過圖像、視頻等信息的背后可能代表了不同的立場、觀點，如果不用批判的思維和眼光去看待和分析，就會受到錯誤價值觀的影響。當(dāng)前，媒體信息獲取便利、內(nèi)容復(fù)雜，無疑使大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)工作更具挑戰(zhàn)性。 （三）課堂媒體工具選擇有待拓展。思政課關(guān)系重大、意義深遠，相比其他課程具有特殊性，需要重點落實和加強管理。媒體技術(shù)助力思政課教學(xué)，并非作為工具簡單輔助或作為環(huán)境僵硬融入，而是一項突破與重塑的大工程�！肮び破涫�,必先利其器�！背艘袑I(yè)的人才支撐外，技術(shù)工具的有針對性、有選擇地運用也是十分必要的。由于缺少具體運用政策的引導(dǎo)和相關(guān)資源的保障，部分高校對全媒體賦能思政課的時代要求把握不足，使媒體工具使用局限在建立微信公眾號、開通網(wǎng)課直播賬號等簡單的操作上，沒有挖掘和開發(fā)相關(guān)配套工具。一方面，部分高校媒體工具選擇不集中、使用要求不統(tǒng)一，導(dǎo)致高校對虛擬環(huán)境進行教學(xué)監(jiān)管的能力較差，亟需專業(yè)的工具支撐，建立健全教學(xué)、評價、監(jiān)督一體化平臺。另一方面，元宇宙的興起、虛擬仿真技術(shù)的成熟，使沉浸式教學(xué)、混合式教學(xué)等思政課教學(xué)新模式具有了可能，這需要拓展媒體工具的使用，提高教師運用各類媒體工具的能力。 三、思考與建議 _總書記指出，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”。這一論述為進一步加強全媒體背景下的思政課建設(shè)提供了指導(dǎo)。思政課教師要結(jié)合自身發(fā)展實際情況，采取切實可行的建設(shè)策略，用好全媒體，從空間維度、技術(shù)維度、主體維度、效能維度實現(xiàn)“全程、全息、全員、全效”育人。 （一）從空間維度實現(xiàn)“全程育人”。_總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。突破時空限制的全媒體技術(shù)給思政課帶來了跨越時空場域、實現(xiàn)全過程育人的可能。首先，要加強媒體與思政課的全流程融合。要立足課程內(nèi)容和學(xué)生實際情況提高全媒體平臺的有效利用率，如課前通過慕課進行預(yù)習(xí)，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進行知識鋪墊；課中通過短小、靈活的微課進行知識點辨析，帶給學(xué)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗”；課后通過小程序APP進行知識點強化、課程感受分享等，以由易到難、循序漸進的方式相互銜接，貫穿線上線下和課堂內(nèi)外，實現(xiàn)思政課堂的“全程化”。其次，要加強課堂媒體運用的全角度切入。_總書記指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性�！比襟w貼合學(xué)生的朋友圈和生活圈，在“親和力、針對性”上有力地補充和延伸了思政課教學(xué)。因此，要結(jié)合思政課的思想性和理論性優(yōu)勢，發(fā)揮好全媒體泛在化的特點，構(gòu)建全媒體資源庫，從虛擬現(xiàn)實、課內(nèi)課外、線上線下等多角度切入教學(xué)主題。 （二）從技術(shù)維度實現(xiàn)“全息育人”。從最初的文本、圖像，發(fā)展到現(xiàn)在的沉浸式體驗、雙向式互動，全息媒體追求多種媒介形式的綜合運用、多種媒體技術(shù)的復(fù)合使用，逐漸具備全覺信息傳輸優(yōu)勢，深化了學(xué)生的課程感知。因此，為使學(xué)生接觸到的信息成為育人的信息源，實現(xiàn)全息育人，應(yīng)提升教師的媒體技術(shù)運用水平。教師在培訓(xùn)活動中應(yīng)更多地學(xué)習(xí)和了解各種媒體技術(shù)，增加新方式新手段的引入，提高對媒體技術(shù)的應(yīng)用程度，進而深入挖掘和利用全媒體教學(xué)資源。有了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)，就需要考慮以何種載體和形式提升思政課的感染力與生命力，這是教學(xué)推廣傳播、實現(xiàn)育人效果的重要環(huán)節(jié)。一方面，要加強課程教學(xué)的全形態(tài)呈現(xiàn)。在媒介形式上應(yīng)升級傳統(tǒng)教學(xué)載體，借助多種媒體手段開辟思想政治教育的新空間，搭建主題網(wǎng)站、思政平臺、應(yīng)用APP等，用不同載體反映主流聲 ……（未完，全文共5796字，當(dāng)前只顯示2791字，請閱讀下面提示信息。收藏新媒體時代高校思政課建設(shè)的思考與建議） 上一篇：關(guān)于加強大中小學(xué)國j-a全教育的調(diào)研與思考 下一篇：關(guān)于思政課教師隊伍建設(shè)情況的調(diào)研報告 相關(guān)欄目：學(xué)校 建筑 調(diào)研報告 文教論文 綜合論文 計劃規(guī)劃 |