| 標(biāo)題：專題黨課：在二十屆三中全會(huì)精神下，探索教育改革新路徑 |
| 專題黨課：在二十屆三中全會(huì)精神下，探索教育改革新路徑 同志們： 在新時(shí)代的偉大征程中，黨的二十屆三中全會(huì)勝利召開，猶如一座燈塔，為我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展照亮了前行的道路，其中對(duì)教育改革的深刻闡述與全面部署，更是具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。教育改革，絕非一個(gè)簡(jiǎn)單的議題，它承載著國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，是一項(xiàng)關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的核心戰(zhàn)略任務(wù)。在當(dāng)下國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展并不斷涌現(xiàn)新需求的大背景下，深入領(lǐng)悟二十屆三中全會(huì)精神，積極探尋教育改革的全新路徑，已然成為我們教育工作者刻不容緩的使命。今天，我們齊聚一堂，圍繞“在二十屆三中全會(huì)精神下，探索教育改革新路徑”這一主題開展黨課學(xué)習(xí)，目的就在于進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，清晰定位黨員教師在這場(chǎng)意義重大的教育改革浪潮中的神圣使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。 一、二十屆三中全會(huì)對(duì)教育改革的指導(dǎo)思想 黨的二十屆三中全會(huì)站在國(guó)家發(fā)展全局的高度，著重指出教育、科技、人才是中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中不可或缺的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，并對(duì)“深化教育綜合改革”作出了高屋建瓴的重要部署。這一極具前瞻性的指導(dǎo)思想，為教育改革繪制了精準(zhǔn)的路線圖，明確了方向與原則。它要求我們必須以系統(tǒng)思維為引領(lǐng)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)教育、科技、人才_(tái)機(jī)制的一體化改革，打破以往各自為政的局面，將教育改革與科技發(fā)展、人才培養(yǎng)緊密融合，形成一個(gè)有機(jī)的整體，從而為中國(guó)式現(xiàn)代化源源不斷地提供強(qiáng)大的智力支持和堅(jiān)實(shí)的人才保障。全會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教育改革務(wù)必堅(jiān)守正確的政治方向，全面且深入地貫徹落實(shí)黨的教育方針，進(jìn)一步完善立德樹人的長(zhǎng)效機(jī)制，持之以恒地用_新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。這就意味著，教育的功能絕非僅僅局限于知識(shí)和技能的傳授，更要將培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、高尚的道德品質(zhì)以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感置于至關(guān)重要的位置。我們要通過 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1272字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 三、教育領(lǐng)域現(xiàn)狀與改革面臨的挑戰(zhàn) （一）教育資源不均衡。盡管我國(guó)在教育資源投入方面持續(xù)加大力度，取得了令人矚目的成就，但教育資源不均衡的問題依然十分突出。從地域分布來(lái)看，城鄉(xiāng)之間、東部發(fā)達(dá)地區(qū)與中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間存在明顯差距；從學(xué)校層面來(lái)看，不同學(xué)校之間在師資力量、教學(xué)設(shè)施、教育經(jīng)費(fèi)等方面也存在較大落差。以城鄉(xiāng)為例，城市學(xué)校憑借其優(yōu)越的地理位置和經(jīng)濟(jì)條件，往往能夠吸引到更優(yōu)秀的教師，擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備、功能齊全的實(shí)驗(yàn)室、藏書豐富的圖書館等，教育經(jīng)費(fèi)也相對(duì)充足。而農(nóng)村學(xué)校則面臨諸多困境，師資短缺現(xiàn)象嚴(yán)重，一些學(xué)科甚至沒有專業(yè)教師授課，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，很多學(xué)校還在使用傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)，教育經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，難以滿足正常的教學(xué)需求。這種教育資源的不均衡直接導(dǎo)致了教育機(jī)會(huì)的不平等，使得農(nóng)村和貧困地區(qū)的孩子在起跑線上就落后于城市孩子，嚴(yán)重影響了教育公平的實(shí)現(xiàn)。 （二）教育理念落后。部分教育工作者的教育理念未能緊跟時(shí)代步伐，依然較為傳統(tǒng)和陳舊。在教學(xué)過程中，過于注重知識(shí)的機(jī)械傳授，將學(xué)生視為知識(shí)的被動(dòng)接受者，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以教師為中心的教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂上教師滔滔不絕地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，缺乏互動(dòng)與思考，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)。這種教育理念和教學(xué)模式難以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的多元化需求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。在科技創(chuàng)新日新月異的今天，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的復(fù)合型人才，傳統(tǒng)的教育理念顯然無(wú)法滿足這一需求。 （三）教育評(píng)價(jià)體系不完善。當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系存在諸多弊端，主要表現(xiàn)為重分?jǐn)?shù)、輕能力，重結(jié)果、輕過程。在中小學(xué)階段，以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，陷入“唯分?jǐn)?shù)論”的誤區(qū)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生為了追求高分，往往陷入題海戰(zhàn)術(shù)，承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，身心健康受到嚴(yán)重影響。同時(shí)，對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)也側(cè)重于升學(xué)率、平均分等量化指標(biāo)，這使得學(xué)校和教師為了追求高升學(xué)率，過度關(guān)注應(yīng)試教學(xué)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，不利于學(xué)校和教師的全面發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的真正提升。 （四）職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)滯后。與普通教育相比，職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展面臨諸多困境，相對(duì)滯后。社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在偏見，普遍認(rèn)為職業(yè)教育是“二流教育”，只有成績(jī)不好的學(xué)生才會(huì)選擇職業(yè)院校，這種觀念導(dǎo)致職業(yè)院校招生困難，生源質(zhì)量不高。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，職業(yè)院校缺乏既有扎實(shí)理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，很多教師是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也存在不足，設(shè)備陳舊、數(shù)量有限，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐操作的需求。此外，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接不夠緊密，人才培養(yǎng)方案不能及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的實(shí)際需求，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。 四、結(jié)合會(huì)議精神推進(jìn)教育改革的舉措 （一）促進(jìn)教育公平。一是加大教育資源投入，優(yōu)化資源配置。政府應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)教育的財(cái)政投入力度，建立健全教育經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定增長(zhǎng)機(jī)制，尤其要向農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校傾斜。通過實(shí)施一系列重大教育工程項(xiàng)目，如教育扶貧工程、薄弱學(xué)校改造計(jì)劃、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)等，改善這些地區(qū)和學(xué)校的辦學(xué)條件，提升教育質(zhì)量。同時(shí)，要科學(xué)合理地優(yōu)化教育資源配置，根據(jù)人口分布和教育需求，合理布局學(xué)校，避免教育資源過度集中在少數(shù)地區(qū)和學(xué)校。積極探索創(chuàng)新教育資源共享模式，例如建立城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)盟，城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，開展教師交流、課程共享、教學(xué)研討等活動(dòng)；推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭，帶動(dòng)周邊學(xué)校共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射和擴(kuò)散。二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師流動(dòng)。教師是教育事業(yè)的核心資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。一方面，要加大教師培訓(xùn)力度，制定全面系統(tǒng)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)不同教齡、不同學(xué)科的教師開展分層分類培訓(xùn)，通過線上線下相結(jié)合的方式，為教師提供多樣化的培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。另一方面，要深化教師職稱制度改革，建立科學(xué)合理的職稱評(píng)價(jià)體系，打破職稱評(píng)審中的論資排輩現(xiàn)象，注重教師的教學(xué)業(yè)績(jī)、教育科研成果和師德表現(xiàn)，激勵(lì)教師積極進(jìn)取。同時(shí)，要建立健全教師交流機(jī)制，通過政策引導(dǎo)和激勵(lì)措施，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校支教，定期開展教師輪崗交流，促進(jìn)教師的合理流動(dòng)。例如，一些地方實(shí)行的“縣管校聘”制度，打破了教師的學(xué)校編制限制，由縣級(jí)教育部門統(tǒng)一管理教師編制和崗位，學(xué)校根據(jù)教師的教學(xué)能力和工作表現(xiàn)進(jìn)行聘任，有效促進(jìn)了教師的均衡配置。 （二）推進(jìn)課程改革。一是更新課程理念，注重學(xué)生全面發(fā)展。課程改革要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，徹底更新課程理念，從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展。在課程設(shè)置上，要減少單一學(xué)科知識(shí)的灌輸，增加實(shí)踐課程和綜合素質(zhì)課程的比重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如，一些學(xué)校積極開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，親身參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉能力、增長(zhǎng)見識(shí)，提高綜合素質(zhì)。同時(shí)，要注重課程的多樣性和選擇性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，開設(shè)豐富多彩的選修課程，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。二是加強(qiáng)課程整合，推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)。隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)科之間的交 ……（未完，全文共6869字，當(dāng)前只顯示3307字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏專題黨課：在二十屆三中全會(huì)精神下，探索教育改革新路徑） 上一篇：在2025年市委深入貫徹_精神學(xué)習(xí)教育讀書班上的講話提綱 下一篇：市招商局2025年第一季度工作總結(jié) 相關(guān)欄目：黨課教案 換屆 學(xué)習(xí)材料 黨委 黨務(wù)講話 教育 改革 改革開放 |