| 標(biāo)題：《“紅領(lǐng)巾”真好》磨課有感 | ||
| 《“紅領(lǐng)巾”真好》磨課有感 活動(dòng)主題： 小班化下的低段語文課堂教學(xué) 活動(dòng)時(shí)間： 2014.12.3——2014.12.16 活動(dòng)地點(diǎn)： 浦陽三小四樓多媒體教室 檀溪中小大教室 主 持： 周淑娟 活動(dòng)成員： 教研員 浦陽三小語文教研組 檀溪中小部分語文老師 紀(jì)要撰寫：潘美萍 活動(dòng)緣起 ： 12月3日傍晚，接到語文教研員樓老師的電話，要我在12月16日縣級(jí)語文教研活動(dòng)中上《“紅領(lǐng)巾”真好》一課。接完電話的我又喜又憂。喜的是，教研員老師器重我，要我作為縣名師去山區(qū)學(xué)校送教，這可是生平第一次，何其榮幸啊！憂的是，時(shí)間短，事情多。這段時(shí)間正忙著申報(bào)省級(jí)課題，12月8日—11日還要參加金華市智慧班主任培訓(xùn)。怎么辦？什么時(shí)候試教？難道真的要拿著兩年前的課直接去上嗎？答案是否定的！《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課是我2012年參加省教改之星評比時(shí)抽到的課目。雖然當(dāng)時(shí)得到了汪潮老師的肯定，但是兩年了，兩年前的課還符合現(xiàn)行的教學(xué)理念嗎？為杭州孩子量身定做的課適合山區(qū)孩子嗎？ 一、且上且思，蜻蜓點(diǎn)水效果差 12月4日，忙完省級(jí)課題的申報(bào)工作，匆匆看了一遍兩年前的教案，感覺還行，于是就熟悉了課件，制作了簡單的教具，準(zhǔn)備第二天的試教。 12月5日，第一節(jié)課試教，孩子們興趣盎然，我也上得滿頭大汗，只是拖堂了5分鐘。 “潘老師，今天拖堂了！而且今天課堂上的寫字時(shí)間沒有保障，孩子們匆匆寫了兩個(gè)字，并且還沒有點(diǎn)評。我想，這樣的課太滿了！ ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1056字，正式會(huì)員可完整閱讀）……
（三）多種形式復(fù)現(xiàn)生字，降低識(shí)字難度 根據(jù)語用學(xué)原理，學(xué)生在語境中識(shí)得的漢字才會(huì)持久，才會(huì)對他們的語言發(fā)展有利。本節(jié)課多次在語境中學(xué)習(xí)，在語境中復(fù)現(xiàn)生字詞。一開始課件出示的詞語、短語的朗讀、隨文識(shí)字（以詞卡的形式出示）、師生問答朗讀、課末再次以兒歌復(fù)現(xiàn)（詩化識(shí)字），通過多次照面，幫助學(xué)生識(shí)記生字。 第二次議課 我們“辯課俱樂部”語文教研組的所有老師聽完課后，一起坐了下來議課。對于這堂課，老師們意見不一。 徐老師：“潘老師這堂課的生字教學(xué)很有特色。孩子們學(xué)得很開心，很扎實(shí)。但是作為二年級(jí)的學(xué)生僅僅是識(shí)字嗎？這樣的課如何跟三年級(jí)的學(xué)習(xí)去鏈接呢？” 張老師：“我覺得潘老師這堂課比之前那堂課好多了！識(shí)字教學(xué)有深度，有廣度，有厚度。如果每堂課的生字教學(xué)都能這樣精彩的呈現(xiàn)，何愁我們的孩子不愛漢字呢？而且我覺得低段的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就是識(shí)字。這樣的教學(xué)是符合低段語文教學(xué)的。” “我覺得自己的課沒有上好！總覺得少了點(diǎn)什么？既然是小班化教學(xué)，就應(yīng)該有小班化教學(xué)的特色。如何關(guān)注每個(gè)孩子？如何讓孩子們在自己原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提升呢？”我看著一臉茫然的老師們說。 “是呀，總覺得潘老師的課上得太‘滿’了，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。其實(shí)識(shí)字是孩子們自己的事情，老師能做的是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字的方法，然后讓學(xué)生自己去識(shí)字，自己去發(fā)現(xiàn)漢字的美！而且作為二年級(jí)下冊的孩子，不僅要識(shí)字，更重要的還要學(xué)會(huì)朗讀，讀出詞語的美，讀出句子的美！” 三、且上且進(jìn)，識(shí)字朗讀兩不誤 有了前面兩次的實(shí)踐與反思之后，我的方向明了，目標(biāo)明確了。在抓識(shí)字的基礎(chǔ)上，我更關(guān)注了朗讀。 （一）多種形式朗讀，感受詩歌的音韻美。 這首兒童詩的整個(gè)篇章的特點(diǎn)：三節(jié)都是一問一答，這問和答的核心是：可愛的小鳥和真好的“紅領(lǐng)巾”，這一言語形式作為二年級(jí)學(xué)生來說是全新的，也是這篇文本的重要秘妙。課中，我通過師生對讀，表演讀，你問我答等多種朗讀形式，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。 （二）找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，感受詩歌的形式美。 第四單元?jiǎng)倓偝霈F(xiàn)過的“一會(huì)兒一會(huì)兒”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，也是進(jìn)行言語運(yùn)用的好形式。通過運(yùn)用“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、飛來飛去”等詞語這個(gè)關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行整合訓(xùn)練，通過說話訓(xùn)練解決了工具性目標(biāo)和人文目標(biāo)：既訓(xùn)練了“一會(huì)兒一會(huì)兒這個(gè)語言形式，又運(yùn)用了“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、飛來飛去”等詞語進(jìn)行言語實(shí)踐，同時(shí)學(xué)生對小鳥的喜愛的情感得到了提升，并進(jìn)一步感受到了詩歌語言的形式美。 第三次議課 地點(diǎn)：檀溪中小辦公室 人員：教研員、檀溪部分語文老師 過程： “潘老師，你先說一說自己上課后的感受？” “大家好！整堂課上下來，覺得自己很累，東西太多，總怕孩子們沒有學(xué)會(huì)，沒有學(xué)好。雖然關(guān)注了識(shí)字，關(guān)注了朗讀，但是學(xué)生的提升點(diǎn)不夠，學(xué)生的進(jìn)步不明顯�！� “是呀，貪全而不實(shí)，貪多而不化啊！做老師的總是太貪心，覺得什么都要教給學(xué)生。其實(shí)，不是我們給孩子多少，而是孩子學(xué)會(huì)了多少！‘一課一得’，要重拳出擊，亮化優(yōu)點(diǎn)。作為一名老師要明確每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是什么？教師要點(diǎn)撥到什么程度？學(xué)生多學(xué)會(huì)什么？是上線目標(biāo)，還是保底目標(biāo)？” “不僅如此，還要在 ‘小’字上做足文章。小班化教學(xué)的小體現(xiàn)在什么地方？小組學(xué)習(xí)時(shí)每位學(xué)生的主體性如何發(fā)揮？” …… 共識(shí)與結(jié)論：立足教材，凸顯小班化 經(jīng)過三次的磨課，讓我明白了一堂真正的好課，不在于出新取巧，而在于扎實(shí)有效；一堂真正的好課，應(yīng)充分地挖掘教材特點(diǎn)，把握年段特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長。 （一）識(shí)字朗讀，低段語文教學(xué)的重點(diǎn) 識(shí)好字，寫好字，讀好句子，讀好課文是小學(xué)低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)充分挖掘教材的特點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)開展識(shí)字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)。千萬不要去分析課文，過度拓展，任意拔高教學(xué)要求。 教學(xué)片段一：讓學(xué)生自學(xué)課文，把握學(xué)習(xí)起點(diǎn) 小鳥想知道你們生字新詞預(yù)習(xí)的怎么樣。請同學(xué)們打開課本126頁，_讀一讀小蘋果和小樹葉上的生字。讀好之后，同桌兩人把128頁上生字條上的生字你讀給我聽，我讀給你聽，如果同桌讀錯(cuò)了，請你幫一幫他，如果他都讀對了，請你獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指。 教師在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)拖腔，唱讀的現(xiàn)象。于是教師根據(jù)教材開展了朗讀指導(dǎo)。 教學(xué)片段二：讀好短語，讀好問句。 蓬松的羽毛 活躍的小鳥 嶄新的木牌 “的”字要讀得輕快。指生朗讀。同桌互讀，小組檢查。 清晨，林中誰最快樂？ 清晨，林中誰最活躍？ 清晨，林中誰來得最早？ 指生朗讀，讀好問句。分男女生讀，同桌互讀。 通過“同桌互讀，小組檢查”確保了每個(gè)孩子都有讀得機(jī)會(huì)，都有進(jìn)步的空間。 教學(xué)片段三：指導(dǎo)朗讀，讀出韻味 指生讀“清晨，林中誰最快樂？ ——是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳。 一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳 ……（未完，全文共5701字，當(dāng)前只顯示2745字，請閱讀下面提示信息。收藏《“紅領(lǐng)巾”真好》磨課有感） 上一篇：古詩《乞巧》教學(xué)課例研究 下一篇：閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維之我見 相關(guān)欄目：讀后感 |