| 標(biāo)題：初中科學(xué)實驗教學(xué)有效性的實踐與探索 |
| 初中科學(xué)實驗教學(xué)有效性的實踐與探索 【摘要】：實驗是研究科學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實驗教學(xué)，不僅可提高科學(xué)教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究活動為核心，而實驗則是探究活動中最常用的一種方式，實驗教學(xué)是理論教學(xué)的驗證和延續(xù)，它起著從書本到實踐,從抽象到具體的一個重要的橋梁作用。我們造就的學(xué)生“多才多藝”，光靠灌輸書本理論知識是不夠的，實驗教學(xué)在這方面起一種特殊的作用。如何有效地進(jìn)行實驗教學(xué)，并且把握住新課程實驗教學(xué)內(nèi)容，這就要發(fā)揮實驗在科學(xué)學(xué)習(xí)中的功能和作用，啟發(fā)學(xué)生通過認(rèn)真觀察實驗，達(dá)到自行探求和應(yīng)用知識的目的。 【關(guān)鍵詞】： 實驗教學(xué) 興趣 能力 方法 創(chuàng)新 新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。無疑，實驗是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動手實驗可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。但是任何一個實驗不是讓學(xué)生隨便動手做一做，看一看，說一說就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。因而在進(jìn)行科學(xué)課的實驗教學(xué)時必須做到廣度、深度的準(zhǔn)確把握，增強(qiáng)其趣味性和知識性，教師講授、演示精當(dāng)，以點帶面，讓學(xué)生參與到實驗當(dāng)中，在實驗中探究，在實驗中發(fā)展，舉一反三，循序漸進(jìn)。在實驗教學(xué)中還要充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，更好地實現(xiàn)學(xué)科整合，把實驗教學(xué)質(zhì)量推上一個新臺階。 一、實驗創(chuàng)設(shè)情境 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦�！币虼�，在科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置誘人的教 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1253字，正式會員可完整閱讀）…… 例如，觀察水被加熱至沸騰的過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象時，學(xué)生往往只看到沸騰就是瓶內(nèi)產(chǎn)生大量的氣泡，瓶口冒出大量的“白氣”，并認(rèn)為“白氣”就是水蒸氣等，對這些如不及時加以引導(dǎo)，只憑“生活經(jīng)驗”就會干擾對沸騰概念的理解和掌握，為此，我在讓學(xué)生實驗觀察的過程中采用了因勢利導(dǎo)的點拔；進(jìn)行有目的、恰當(dāng)及時的提問指導(dǎo)，來提醒學(xué)生注意，邊仔細(xì)觀察，正確讀數(shù)，邊引導(dǎo)思考、分析、比較，將觀察和思維緊密的結(jié)合起來，適時的提出如下問題，讓學(xué)生邊實驗、邊思考： ①開始加熱的燒杯底和內(nèi)壁是否有出小氣泡？怎樣產(chǎn)生的？ ②初始階段如水溫度有什么變化？為什么？小氣泡在上升至水面的過程中其體積有什么變化？ ③當(dāng)水中有大量氣泡產(chǎn)生，并迅速上升過程中，體積不斷增大，到水面破裂時，這個過程溫度有否變化？瓶口出現(xiàn)的“白氣”是什么？ ④當(dāng)停止加熱后，水還沸騰嗎？為什么？如果沸騰時間較長，，還會看到水位比加熱前有些下降，這是為什么？ 這樣可將膨脹、熱傳遞、氣化、液化等知識有機(jī)地運用起來，對所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行思考、分析、歸納。從而達(dá)到既可使“手、眼、腦”并用得到訓(xùn)練，逐步掌握邊觀察、邊思考的方法，又可逐步的提高學(xué)生的觀察能力和思維分析能力。 2．實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。 實驗?zāi)芰κ侵敢私鈱嶒灥哪康�、會正確使用儀器、會記錄必要的數(shù)據(jù)、會分析整理實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論、會寫出簡單的實驗報告等一系列的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好實驗素質(zhì)、掌握實驗操作技能，我反復(fù)的要求學(xué)生每次做實驗前一定要先弄清楚：為什么做這個實驗？怎樣做這個實驗？為什么這樣做？有什么根據(jù)？需要測量哪幾個科學(xué)量？根據(jù)實驗原理考慮需要哪些實驗器材，各種器材的規(guī)格性能及如何正確使用和讀數(shù)，并擬定實驗步驟和記錄表格等。在做實驗時要嚴(yán)格的按操作程序，認(rèn)真的進(jìn)行操作，力求實驗準(zhǔn)確、細(xì)心讀數(shù)、如實的記錄結(jié)果及數(shù)據(jù)。實驗完成后，要認(rèn)真整理數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論，寫簡單的實驗報告。例如我在指導(dǎo)學(xué)生做《伏安法測電阻》的實驗時，要求學(xué)生帶著如下幾個問題去進(jìn)行實驗： ①用伏安法測定一只電阻的阻值，是采用什么方法（直接或間接）？應(yīng)測量哪幾個科學(xué)量？為什么？根據(jù)什么原理？ ②在這個實驗中需要哪些儀器和器材？各有何用處？和電表的規(guī)格（測量范圍、最小刻度、允許極限等）如何？怎樣讀數(shù)？ ③請設(shè)計一個實驗電路圖和記錄實驗結(jié)果的表格，擬定一個實驗步驟 。在連電路和實驗操作過程中應(yīng)注意些什么事項？ ④為什么本實驗最少要測量出三組以上數(shù)據(jù)？怎樣算出被測電阻的阻值？怎樣計算被測電阻的平均值？等等。 這樣會使學(xué)生在實驗過程中始終處于積極主動的狀態(tài)，并注意與實驗有關(guān)的各種因素，從而提高實驗效果。同時強(qiáng)調(diào)做實驗要“手、腦”并用，邊實驗、邊觀察、邊思考，對實驗的每一個環(huán)節(jié)和減小誤差的各種因素都加以注意，使學(xué)生始終能積極主動地進(jìn)行實驗，從而更有效的掌握基礎(chǔ)實驗技能，逐步地提高實驗?zāi)芰Α?nbsp; 3．良好實驗習(xí)慣的養(yǎng)成。 培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，主要是通過實驗教學(xué)使學(xué)生逐步地形成尊重實驗事實、科學(xué)求實的指導(dǎo)思想和理論來源于實踐而又指導(dǎo)實踐的辯證唯物主義思想，養(yǎng)成愛護(hù)實驗儀器和用品、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德；養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真、細(xì)心、有條理、有層次的進(jìn)行實驗操作的習(xí)慣；養(yǎng)成樂于動手、善于觀察的手、眼、腦并用的邊實驗、邊觀察、邊思考的良好習(xí)慣。 三、積極拓展課程資源，實現(xiàn)實驗材料多樣化 實驗材料要多樣化，可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料。教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴，兩根粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是讓學(xué)生自己去觀察，實驗，研究。愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)和提出一個問題的比解決一個問題更重要”，因此，要想讓學(xué)生成為一個真正的快樂的探究者、發(fā)現(xiàn)者，就必須千方百計地讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生套在那幾種固定的材料上。那如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢？我認(rèn)為是必須合理利用學(xué)生科學(xué)學(xué)具材料袋內(nèi)的材料，因為它是與教材配套，而且適合分組實驗；充分利用學(xué)生的課外資源和力量，在每上一個單元前，我就開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實驗材料。 材料的選擇應(yīng)該根據(jù)實際情況，因地制宜。我在教學(xué)《_的發(fā)生和傳播》一課的時候，課前我先讓學(xué)生搜集一些能發(fā)出_的物體，可以是樂器，也可以文具，還要求他們對自己所搜集的物體進(jìn)行觀察，并寫下記錄。我經(jīng)常調(diào)動學(xué)生在課前搜集材料的主動性，以便課上能充分利用材料，學(xué)生更容易在實驗中接受科學(xué)知識。 四、根據(jù)教材的特點，選擇多種實驗方法 學(xué)生們都有好奇心，都對自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏，都愛用自己的眼睛去觀察，這也往往讓學(xué)生打開了科學(xué)大門的鑰匙。所以，要引導(dǎo)學(xué)生親自感知，放手引導(dǎo)學(xué)生自己去做，充分體現(xiàn)做科學(xué)、體驗科學(xué)、感受科學(xué)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想。 常規(guī)的實驗教學(xué)包括演示實驗、學(xué)生實驗。在教學(xué)中，我常常抓住我們身邊的一些科學(xué)問題，吸引學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如教學(xué)《常見的植物》這一節(jié)時，我一改常態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來到菜園、來到公園、來到小樹林…….讓學(xué)生去觀察、使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)廣泛存在我們生活的空間，并且在教學(xué)《摩擦的利和弊》這一課時，我鼓勵學(xué)生親自回家做“筷子提米”實驗，并記錄。 前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾意味深長地說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈 ……（未完，全文共6763字，當(dāng)前只顯示3256字，請閱讀下面提示信息。收藏初中科學(xué)實驗教學(xué)有效性的實踐與探索） 上一篇：淺談新課改下初中歷史與社會課教學(xué)藝術(shù) 下一篇：積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，力促中考復(fù)習(xí)成效 相關(guān)欄目：學(xué)校 科技 黨務(wù)講話 科學(xué)發(fā)展 教育 大學(xué)生 社會實踐 |