| 標(biāo)題：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低的原因分析及對(duì)策 |
| 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低的原因分析及對(duì)策 ----------以黔南州都勻經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)王司中心校為例 【摘 要】：教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量教育教學(xué)成敗的一個(gè)非常因素。當(dāng)前一些農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。留守學(xué)生家庭教育缺失，實(shí)施義務(wù)教育的弊端，優(yōu)秀學(xué)生擇校就讀，師資力量薄弱，農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境等因素導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低。如何提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量是目前乃至今后一段時(shí)期值得研究和探討的重要課題。 【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；原因分析；對(duì)策 百年大計(jì),教育為本。隨著國(guó)家惠農(nóng)政策的不斷普及和深入推進(jìn)，農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生享受到了“兩免一補(bǔ)”、營(yíng)養(yǎng)午餐、寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助等很多優(yōu)惠政策。這些政策的落實(shí)，不僅給廣大的農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)減輕了經(jīng)濟(jì)壓力，解除了部分后顧之憂，也更新了他們的教育觀念。尤其讓農(nóng)村貧困山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教育理念，使他們由傳統(tǒng)的只關(guān)心學(xué)生生活轉(zhuǎn)變到開始關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，如何提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量是目前乃至今后一段時(shí)期值得研究和探討的重要課題。 教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量教育教學(xué)成敗的一個(gè)非常因素。但就目前一些農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量來看，情況不是非常的樂觀。也就是說，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量普遍偏低是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而且這種事實(shí)所導(dǎo)致的后果 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略888字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… （三）、實(shí)施義務(wù)教育的弊端 義務(wù)教育是利國(guó)利民的好政策，其宗旨之一是為了提高國(guó)民素質(zhì)，義務(wù)教育階段大部分的錢都是國(guó)家掏的，孩子是享受國(guó)家福利的。義務(wù)教育制度是利大于弊，但是弊端還是有的。 部分學(xué)生只享受接受教育的權(quán)利卻沒有履行完成教育的義務(wù)。學(xué)生在學(xué)校接受義務(wù)教育，但是卻不認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)與不學(xué)、掌握文化知識(shí)的程度不重要，始終是跟班就讀享受免費(fèi)教育，老師又不能剝奪他們受教育的權(quán)利，學(xué)校對(duì)此也無可奈何。調(diào)查顯示，大部分學(xué)校的學(xué)困生、厭學(xué)生、成績(jī)靠后的學(xué)生來自留守兒童或不重視教育的家庭，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期處在學(xué)習(xí)隨意的環(huán)境中，而老師要在法定的作息時(shí)間、規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不可能面面顧及到這部分學(xué)生。長(zhǎng)期下去，這部分成績(jī)靠后的學(xué)生沒有引起家長(zhǎng)的重視，導(dǎo)致他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)越發(fā)不敢興趣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)思想。小學(xué)升初中一哄而上，不需要過關(guān)考試，讀小學(xué)沒有壓力，上了初中的很多學(xué)生成績(jī)很差，有相當(dāng)一部分的學(xué)生知識(shí)能力卻只相當(dāng)于小學(xué)2-3年級(jí)的水平，導(dǎo)致惡性循環(huán)。這種學(xué)生同樣混完初中，還得了“素質(zhì)教育合格證”，享受了義務(wù)教育的“免費(fèi)大餐”，此乃弊端。 （四）、擇校就讀，農(nóng)村學(xué)校規(guī)模日益萎縮 隨著人民生活水平的提高，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，人們對(duì)孩子的成長(zhǎng)欲望提升，覺得農(nóng)村小學(xué)教育相對(duì)落后，希望自己的子女從小就能夠獲得更好的教育，造成擇校就讀現(xiàn)象。部分家庭情況好的，到城市購(gòu)置住房，將子女轉(zhuǎn)入城市就讀，還可利用城市校外輔導(dǎo)、培訓(xùn)的資源，使子女享受到城市教育的條件。隨著國(guó)家出臺(tái)外出務(wù)工子女就近入學(xué)的相關(guān)政策，部分關(guān)注孩子成長(zhǎng)的學(xué)生家長(zhǎng)到城市務(wù)工，把子女轉(zhuǎn)到城市就讀。這樣，農(nóng)村的在冊(cè)人口雖多，但實(shí)際常住人口少了，學(xué)齡兒童也相應(yīng)的減少，留下的不乏因知識(shí)致貧的子女、留守兒童、觀念和智力相對(duì)偏低的貧困家庭子女以及不夠重視教育的家庭子女。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1998年以前，黔南州都勻市王司鎮(zhèn)常住人口為2.5萬余人，小學(xué)在校學(xué)生3022人。同樣是這個(gè)鎮(zhèn)，2016年末公安戶籍在冊(cè)人口仍為2.5萬余人，而小學(xué)在校學(xué)生僅945人。 （五）、師資力量薄弱，年輕教師緊缺 農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老齡化，形勢(shì)嚴(yán)峻。以黔南州都勻市王司鎮(zhèn)為例，2016年，全鎮(zhèn)有小學(xué)校點(diǎn)7所，其中中心完小1所，村校4所，教學(xué)點(diǎn)2所。在崗教師77人，其中50歲以上教師27人，占35%，全日制師范類學(xué)校畢業(yè)58人占75%，屬于老民辦教師、代課教師轉(zhuǎn)正20人占25.9%。2000年以后招聘教師7人，沒有專業(yè)的英語教師。因教師緊缺，僅有的體育、音樂、美術(shù)專業(yè)教師各1名只得“不務(wù)正業(yè)”。老教師雖學(xué)歷偏低，也不得不充當(dāng)“全科教師”，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，這些老教師雖然勤勤懇懇，但由于知識(shí)水平有限，接受新事物也慢，教學(xué)方法落后，教學(xué)效果可想而知。1993年至1997年分配來的54位年輕教師早已通過遴選城區(qū)教師、調(diào)動(dòng)等渠道進(jìn)城且遍布都勻城區(qū)小學(xué)。年輕教師數(shù)量少、不穩(wěn)定，因此未能給農(nóng)村小學(xué)輸入新鮮的血液。 （六）、農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境因素 1、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。農(nóng)村以村寨而居，各村寨有不同年齡段的伙伴，他們?cè)趯W(xué)校分布在不同的班級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)各自不同。上學(xué)放學(xué)同路行走，不約而同地形成一些共同的玩樂意向。因?qū)W習(xí)任務(wù)不同，沒有搭成相似的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，農(nóng)村孩子放學(xué)回家，多以玩樂為主，兼做一些力所能及的家務(wù)，對(duì)于復(fù)習(xí)鞏固、預(yù)習(xí)等事關(guān)學(xué)習(xí)的事卻忘到九霄云外。 2、家長(zhǎng)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)生放學(xué)回到家，家長(zhǎng)還在田間地頭或工地，沒有時(shí)間和精力顧及放學(xué)回到家后的學(xué)生該做些什么。勞累了一天的家長(zhǎng)，回到家已精疲力盡，且又不懂多少文化知識(shí)，沒有能力、精力檢查他們的作業(yè)，造成農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)的隨意性。這與城里學(xué)生的午托、全托、興趣輔導(dǎo)......是天壤之別。 3、 ……（未完，全文共4153字，當(dāng)前只顯示2307字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低的原因分析及對(duì)策） 上一篇：局貫徹落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制推進(jìn)反腐敗工作的工作思路和安排 下一篇：在縣加強(qiáng)和改進(jìn)干部作風(fēng)建設(shè)大會(huì)暨不勝任現(xiàn)職干部召回管理工作啟動(dòng)會(huì)上的講話 相關(guān)欄目：衛(wèi)生 三農(nóng) 新農(nóng)村 教育 學(xué)校 質(zhì)檢 剖析整改 綜合論文 調(diào)研報(bào)告 文教論文 |