| 標(biāo)題：中學(xué)"城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化辦學(xué)"的實踐探索 |
| 學(xué)區(qū)集團(tuán)化，優(yōu)質(zhì)又均衡——**中學(xué)"城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化辦學(xué)"的實踐探索 一、背景和任務(wù) s__會議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，強(qiáng)調(diào)深化教育領(lǐng)域綜合改革，明確提出“義務(wù)教育就近入學(xué)，實行學(xué)區(qū)制和九年一貫對口招生”。2014年2月南京市出臺了《南京市九年制學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)試行意見》。 2006年，**中學(xué)利用原**鄉(xiāng)政府辦公樓（學(xué)校臨時的師生宿舍）改建創(chuàng)辦了“**中學(xué)附屬幼兒園”，2008年該園成功創(chuàng)建為省優(yōu)質(zhì)園，同時兼并了**鄉(xiāng)原有的5 個私辦園，從而讓原**鄉(xiāng)的孩子都享受了優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。 **中學(xué)自1999起全面實施以“講學(xué)稿”為載體的教育教學(xué)改革，歷經(jīng)十幾年的探索實踐，構(gòu)建了“**講學(xué)稿教學(xué)模式”，被江蘇省人民政府評為江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革成果特等獎。全國各地借鑒或照搬“講學(xué)稿教學(xué)模式”的學(xué)校有上千所，產(chǎn)生了較大的影響力，“講學(xué)稿”業(yè)已成為基礎(chǔ)教育界一個新型的教學(xué)流派。 為放大**中學(xué)品牌效應(yīng)，溧水區(qū)黨政聯(lián)席會議審議決定（溧委辦發(fā)【2014】90號）：2015年啟動**中學(xué)改擴(kuò)建工程，按12軌、36個班的規(guī)模配建，2016年完成。同時，積極推進(jìn)_機(jī)制創(chuàng)新，將石家山小學(xué)、**小學(xué)從永陽鎮(zhèn)中心小學(xué)剝離，整體劃歸**中學(xué)，組建**中學(xué)小學(xué)部，實行“一校二部三區(qū)，分區(qū)運(yùn)作，條塊結(jié)合”集團(tuán)化辦學(xué)模式，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，改造生源條件，促進(jìn)學(xué)校的提質(zhì)提速發(fā)展。 二、做法和成果 (一)嚴(yán)密組織 1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)組建過程中的各項工作。 2.組建工作班子，具體負(fù)責(zé)實施工作。 3.明確責(zé)任分工，確保各項組建工作落到實處。 4.制定實施方案，保障組建工作順利進(jìn)行。 （二）認(rèn)真實施 1.組建小學(xué)部 （1 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1237字，正式會員可完整閱讀）…… 實情與感情。摸實情。集團(tuán)重點(diǎn)做好兩件事：一是對各校區(qū)師資組成現(xiàn)狀、人員結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，二是甄篩出符合交流基本條件的各學(xué)科教師。在全面把握“流進(jìn)”與“流出”的基礎(chǔ)上，綜合協(xié)調(diào)四個校區(qū)“供”與“求”的平衡。講感情。有了剛性要求作為保證，更要有柔性情感作為支撐。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要走到交流教師中去，幫助他們解除后顧之憂，滿足合理訴求。從校區(qū)校長到中層干部再到一線教師；從杏壇尊長到骨干中堅再到上崗新手；從語數(shù)英到音體美再到科學(xué)品社，教師流動的河渠貫通于各個校區(qū)，共同匯聚起了集團(tuán)教育的強(qiáng)大能量。 （2）讓教師好學(xué)向上 一是通過抓好“五有三保證”的落實、“五個一”的新課程課堂教學(xué)管理的執(zhí)行、“月末新課改研討日”的開展，來規(guī)范日常的教研活動。使學(xué)校教研活動時間經(jīng)�；�(nèi)容專題化、學(xué)習(xí)主題的序列化，從而使學(xué)校教研活動扎實有效，有力地推動課改向前發(fā)展。 二是重視骨干教師的作用，建立校內(nèi)骨干教師的經(jīng)驗分享制度，堅持開展“廬中人學(xué)廬中人”的活動。以優(yōu)秀骨干教師示范帶動“給營養(yǎng)”，以師徒結(jié)隊為主要形式，以課堂為主陣地，以集團(tuán)為根據(jù)地，以校區(qū)間交流切磋、賽課展示為練武場，扎實開展“強(qiáng)兵”“練兵”活動。 三是引導(dǎo)教師善聽、多讀、勤寫、敢說。在做中學(xué)，在聽中學(xué)，把聽懂的理論在教學(xué)中做出來，把教學(xué)中做得好的實踐說出來。 四是通過“以學(xué)校為本，締結(jié)友好學(xué)�！焙汀耙园l(fā)展為主旨，進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)”等方式，借助外校的優(yōu)勢為本校的校本培訓(xùn)服務(wù)。 五是實現(xiàn)“個人反思生活化，同伴互助大眾化，專業(yè)引領(lǐng)本土化”。 2.氣的優(yōu)質(zhì)均衡 組建教育集團(tuán)前，**中學(xué)確立了學(xué)校的核心理念是“氣法自然”。讓孩子有靈氣、老師有銳氣、學(xué)校有生氣，落實在四個校區(qū)，就要求幼兒園、東山校區(qū)、琴音校區(qū)、廬中校區(qū)分別在“靈氣”、“朝氣”、“和氣”、“大氣”上下功夫。從課堂教學(xué)到社會實踐，從校本課程到中隊活動，從社團(tuán)建設(shè)到特色創(chuàng)新，將文化的種子播進(jìn)了學(xué)校的每寸土壤，讓文化“氣墻”砌大砌厚砌牢砌實。讓四氣相和，又各成氣候，形成了集團(tuán)教育的新景觀、新氣象。 3.勢的優(yōu)質(zhì)均衡 有了“人”，有了“氣”，就會有人氣。有了人氣，就會有氣勢。如果說“氣”是讓學(xué)校在“各有千秋”中達(dá)到內(nèi)在均衡，那么“勢”則是在追求“平起平坐”中實現(xiàn)外在均衡。所謂“勢均力敵”，學(xué)校只有形成了“勢”，才能立得住，站得久，走得遠(yuǎn)。廬中校區(qū)名聲久遠(yuǎn)，成勢已久，需要幫助新校區(qū)取勢扶勢。而要讓“后起之秀”真正能“起”能“秀”，就必須給他們寬闊的舞臺、亮相的機(jī)會、足夠的觀眾和四面的掌聲。 首先是請進(jìn)來。一是請領(lǐng)導(dǎo)專家來，用內(nèi)行的集聚來扶勢；二是請媒體朋友來，借宣傳的力量來扶勢；三是請學(xué)生家長來，以群眾的口碑來扶勢。 其次是帶出去。一是把文化帶出去；二是把教師帶出去；三是把學(xué)生帶出去。 4.力的優(yōu)質(zhì)均衡 各校區(qū)在發(fā)展中要達(dá)到一種高位均衡，就離不開齊心協(xié)力的推動。為此，集團(tuán)著重給好三種“一致力”。 （1）一致的管理力。集團(tuán)實行“一套班子，多個校區(qū)，統(tǒng)一管理，資源共享，條塊結(jié)合，以塊為主”的管理模式。在管理形態(tài)上，各校區(qū)統(tǒng)一采用“走動式”管理，走出辦公室，巡校園，進(jìn)現(xiàn)場，泡課堂，訪師生。 （2）一致的教研力。擁有同一水平的教研能力、教研實力、教研動力，是實現(xiàn)質(zhì)量均衡的關(guān)鍵之著。因為建立了科學(xué)的優(yōu)質(zhì)師資流通機(jī)制，校區(qū)間能夠資源共享，甚至同頻共振。一個校區(qū)舉辦教研活動，所有校區(qū)的同學(xué)科教師都可參與其中，既可以直接到現(xiàn)場聽課評課，也可以通過校園網(wǎng)絡(luò)終端參與互動交流，這就使得集團(tuán)比單個學(xué)校在提升教研力上具備了更多的條件優(yōu)勢和便利。通過建立學(xué)科培訓(xùn)基地，促進(jìn)教師整體提升；通過提煉名師教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)科教學(xué)流派；通過建構(gòu)人才培養(yǎng)模式，點(diǎn)亮專業(yè)發(fā)展之路；通過縱深推廣教研成果，帶動全員教學(xué)革新。校區(qū)間爭做教科研課題，既競爭，又合作，既比較，又互照，一個校區(qū)起頭，三個校區(qū)跟進(jìn)；一個校區(qū)主持，三個校區(qū)協(xié)同，你方唱罷我登場，促教師的教育眼界、理論功底和實踐能力普遍提高，助推了“人”的均衡發(fā)展。 （3）一致的發(fā)展力。所謂“均衡發(fā)展”，不僅包含學(xué)校的平衡發(fā)展、教師的普遍發(fā)展，還更應(yīng)該指向?qū)W生的全面發(fā)展。我們確立了“播下自信，收獲希望，學(xué)會創(chuàng)造，邁向成功”的辦學(xué)目標(biāo)，提出了“讓孩子高高興興進(jìn)校，充滿希望離�！钡墓ぷ饕螅贫嘶凇皩W(xué)生立場”的學(xué)校課程規(guī)劃，構(gòu)建了十二年一貫的學(xué)校課程體系，以“辦讓每一個孩子滿意的教育是我們最大的良知”的責(zé)任感，去實現(xiàn)：讓每一個孩子的名字都充滿神圣和莊嚴(yán)，給鄉(xiāng)村孩子一種溫暖的氛圍，讓校園生活回歸常態(tài)，還鄉(xiāng)村孩子一個寧靜的空間。 5.責(zé)的優(yōu)質(zhì)均衡 正確平衡好權(quán)責(zé)關(guān)系，是各項工作得以有效運(yùn)轉(zhuǎn)的保證。權(quán)力過于集中、職責(zé)過于分散、部門過于重疊都不利于集團(tuán)的健康運(yùn)行、校區(qū)的均衡發(fā)展。為此，建立了一套既“集中”又“獨(dú)立”的權(quán)責(zé)運(yùn)行體系。 1.管理理念：“一套班子，多個校區(qū)，統(tǒng)一管理，資源共享”。 2.管理模式：“條塊結(jié)合”。條上的校長跨校區(qū)管教學(xué)、管教研、管人事、管后勤，塊上的校（園）長負(fù)責(zé)本校區(qū)的全面工作。 3.管理結(jié)構(gòu)：“以塊為主”。既“集中”又“獨(dú)立”的運(yùn)行方式。 （1）“集中”包括集中管理和集中通過。 集團(tuán)實行“五統(tǒng)一”管理模式，對人事、經(jīng)費(fèi)、教育教學(xué)、資源配置、考核獎罰實行統(tǒng)一管理，宏觀把控。在大的事務(wù)上，總部設(shè)立“七中心”，即教育教學(xué)管理中心、學(xué)生發(fā)展中心、科研師訓(xùn)中心、對外交流中心、資產(chǎn)管理中心、安全服務(wù)中心、幼兒教育中心，總體部署引領(lǐng)校區(qū)工作，條脈延伸貫連對應(yīng)科室，使“一盤棋”依譜而行，子子對位，均衡列陣。 重大決策、重要事件必須經(jīng)過集團(tuán)黨政工聯(lián)席會集中討論、表決通過。 （2）“獨(dú)立”是指 ……（未完，全文共8012字，當(dāng)前只顯示3214字，請閱讀下面提示信息。收藏中學(xué)"城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化辦學(xué)"的實踐探索） 上一篇：譜寫社區(qū)社會組織發(fā)展新篇章 下一篇：關(guān)于倡導(dǎo)健康文明生活方式的建議 相關(guān)欄目：教育 學(xué)校 季度半年 大學(xué)生 社會實踐 |