| 標題：用“民主性、引導性”新課改理念來進行教學設(shè)計 |
| 用“民主性、引導性”新課改理念來進行教學設(shè)計 作者簡介：**，**農(nóng)業(yè)大學附屬中學語文高級教師，曾連續(xù)五屆獲“全國語文教師讀書競賽”百杰獎、一等獎。多年來在全國各級刊物發(fā)表多篇論文�，F(xiàn)居**。 摘要：運用新課程改革理念指導教學設(shè)計，要面向全體學生，立足于學生的長遠發(fā)展，教學設(shè)計要突出學生的主體地位，體現(xiàn)出民主性與引導性。 教師要及時捕捉課堂上動態(tài)生成的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。 關(guān)鍵詞： 新課程改革 發(fā)展目標 教學設(shè)計 動態(tài)生成 新課程改革的理念主張將課堂還給學生，主張確立學生在課堂中的主體地位，這種新的教學理念和高考壓力之間有很大的沖突之處。許多老師為了讓學生考出好的成績，不得不在一堂課上采取灌輸?shù)姆椒�，力爭能在單位時間內(nèi)講授更多的知識給學生，這違背了基本的教育精神，但在短期內(nèi)確實能夠得到較高的成績，有很大的實際作用，所以，許多老師樂此不疲，或者說是不得不如此。為了解決這個問題，新課程改革中提出了很重要的一章，即教學設(shè)計與動態(tài)生成的關(guān)系。我也有一些自己的思考，現(xiàn)在寫出來與大家交流。 一、在教學設(shè)計中，課堂教學的目標如何“民主”定位？ 1、教學目標的設(shè)定要面向全體學生，而不能僅僅盯著高考。 目前教師的教學目標設(shè)計大多忽視了全體學生的差異性。不同的班級不同的學生其學習目標是相同的，這種按統(tǒng)一標準設(shè)定的目標，必然難以落實面向全體學生的要求。面向全體學生是素質(zhì)教育的另一基本特征，學生之間的差異是一種客觀的存在，也是一種資源。要面向全體學生就必須充分認識到這種差異的存在，并針對這種差異因人定標，因材施教，即“民主”地設(shè)定教學目標。要制定面向全班每個學生不同的教學目標是不現(xiàn)實的，但制定分層的教學目標則是可行。當我們把教學目標從認知向非認知擴展的時候，也需要重點和難點的相應擴展，當我們把教學重心從認知向非認知轉(zhuǎn)移的時候，也需要重點和難點的轉(zhuǎn)移。人們在目標擴展和轉(zhuǎn)移的同時，重點和難點的按兵不動也反映了人們的觀念并沒有真正地轉(zhuǎn)變。 2、教學目標的設(shè)定要突出學生的主體地位，體現(xiàn)出民主性和引導性。 教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1481字，正式會員可完整閱讀）…… 二、引導學生靠近自己的教學設(shè)計是否合適？為什么？ 這兩個問題，看起來似乎不同，其實是同一個問題的兩個方面，兩種表現(xiàn)。只有正確認識第一個問題，才能解決好第二個問題；也只有解決好第二個問題，才能促使教師課堂設(shè)計的不斷優(yōu)化。 教師的教學設(shè)計，是引導學生掌握知識、培養(yǎng)技能的最直接有效的途徑，是受制于教材，還是受制于最后的高考，這已成為目前教師最困惑的問題。受制于考試，扼殺了學生終身受益的權(quán)利，所以隨著教改的深入、新的教學理念的貫徹，隨著社會發(fā)展的需要，學生融入社會的需要，教師的教學方針、教學設(shè)計，要從宏觀考慮，要從文、從人的出發(fā)點為著眼點，最終完成取得好的高考成績。當然，新課程教改的主要目的，是在保持民族文化精華的同時，能與國際接軌，與世界和諧發(fā)展，所以，這一點在語文課要體現(xiàn)的明顯一點，我們語文老師不但要肩負起對學生思想品德的教育還要重視引導他們的理想情操、世界性眼光。無論如何，民族之本、立國之本不能丟，這些靠什么來維持，靠的就是文化，就是民族的文化靈魂。我們學習的內(nèi)容源于教材但又不能局限于教材。 比如教授《項鏈》一課，有學生說“路瓦栽”先生身上也具有很大的虛榮心，他也是造成瑪?shù)贍柕碌谋瘎〉囊粋�很大的助力。這個問題提的比較偏，是教師教學設(shè)計中沒有涉及到的，老師怎么處理這個問題，當然不能一棒子打死，或者不給學生時間討論，老師的處理辦法是，先將這個問題放了一放，分析完其他內(nèi)容后，留出了半節(jié)課的時間讓學生來討論這一問題，學生們分成了兩派，一派認為路瓦栽先生身上確實有很虛榮的一面，否則他為何挖空心思地去找教育部長的請柬？他為何肯讓出準備買獵槍的錢給妻子做衣服？他買一把槍，是準備和誰去南代爾平原打云雀？說明他想融入到一個更高層的圈子里去，他也在想法設(shè)法的往上爬；他為何給妻子出主意去向朋友借項鏈？他為何不在項鏈丟了以后，立即告訴佛萊斯節(jié)夫人？他允許妻子在舞會上大出風頭，最后的目的是什么？如果他的妻子最后做了某人的情婦，他恐怕會很高興而因之謀取利益吧。學生們認為正是他這過度的虛榮心導致了他們夫婦十年的辛苦勞作。而另一派學生卻認為他的這些行為都可以解釋清楚，他很愛自己的妻子，不愿看到她悶悶不樂，才挖空心思地去找的教育部長的請柬。他愛妻子，才放棄了自己的愛好，讓出錢來讓妻子做衣服。他想和同事們?nèi)ゴ蛟迫甘呛苷５南敕�，不能說他就是因此想向上爬。為了維護自尊，他才沒有告訴佛來思節(jié)夫人項鏈丟了，他的妻子在舞會上舞的快活的時候，他并沒有趁機去攀附巴結(jié)教育部長等權(quán)貴等等都說明他并不是一個虛榮心很強的人。 在這場爭辯中，老師幾乎沒有插言，學生自發(fā)地深入地讀了文本，有了許多深入的認識。像這樣的課堂生成，根本就不是老師可以預見到然后提前設(shè)計的，只能根據(jù)課堂具體情況引導學生去思考這個問題背后更深層的社會原因，可以說，教師原本的教學設(shè)計并沒有用上，但因為引導學生靠攏了原本的教學設(shè)計，反而也達到了很好的教學效果。 老師在學生們辯論完后，也受到激發(fā)，產(chǎn)生了一個問題：瑪?shù)贍柕碌慕?jīng)歷是場悲劇嗎？老師將這個問題留給學生自己去思考，寫成作業(yè)。這次較成功的教學處理，就是一次源于課本，但又超越課本的體驗，可以幫助學生加深對本課的理解。 教學過程中，老師一般都對所要教授的內(nèi)容由各大體的設(shè)計，整體把握的概念，這種設(shè)計大而化之，不可能具體到每一個細節(jié)、每一個環(huán)節(jié)、每一句話，所以引導學生靠近自己的教學設(shè)計是很必要的，但不一定是必須的。學生可能會產(chǎn)生許多新生的問題，這些生成資料是寶貴的資源，是學生思考探索的問題或結(jié)果，如果這些想法不靠近教師的教學設(shè)計，教師在保持大前提、大基調(diào)的情況下，不必強求學生的想法靠近自己的教學設(shè)計，這是一個度的問題。如果老師善加引導，說不定反能由學生想法的這個新角度切入，引出新的境界、新的天地。當然，生硬地否定學生的做法、想法是肯定不合適的。如果學生離題太遠，教師就要把他們拉回來，如果學生偏離了基本的基調(diào)，老師也要把他們拉回來。對于學生來說，老師的設(shè)計是精心準備了的，是在認真研究了文本、學生主體的基礎(chǔ)上的較好的預設(shè)，所以，引導學生靠進教師的設(shè)計，是完成教學任務的一種很有效率的途徑。但老師在教學過程中也有新的生成，新的發(fā)現(xiàn)，教學中引導學生去辯證地看待問題，發(fā)現(xiàn)有效的信息。老師要敏銳地注意到學生的思維走向，防止學生為問題而問題，偏離探索研究的方向走向反面，所以老師還要引導學生回到教學設(shè)計的正面來。 比如在教授《荷花淀》一課時，老師讓學生們分析“五個青年婦女商量探夫”一段的語言特色。學生們分析出來許多精彩內(nèi)容，逐步明晰了五個青年婦女的形象，但討論的時間一長，許多人都去大談特談“農(nóng)村婦女們的愛情”，更有人引用熱播的電視劇《鄉(xiāng)村愛情》中的段落，來歌頌鄉(xiāng)村愛情的淳樸、真摯。整個課堂的氣氛變了，課堂基調(diào)偏離了，所以，老師立即糾偏，引導學生分析課文后面“探夫遇敵”“成立民兵隊伍”等段落，讓學生明白本課的主題不只是寫這些淳樸真摯的感情，更是在通過對荷花淀婦女們自立自強，全民御敵的描寫來歌頌冀中人民抗擊日本帝國主義侵略的偉大斗爭精神，小說是在寫他們的偉大犧牲精神的同時號召全國人民向他們學習。老師適時用把毛主席的話來進行總結(jié)：“婦女是決定革命勝敗的一個力量。”一個國家，一個民族，當他們的婦女都站起來的時候，這個國家民族的進步就是不可阻擋的。 講到這里的時候，可以說老師及時地、迅速地解決了課堂即時生成問題，引導學生從更深的層面品味了這篇小說的主題。 面對學生個性化的理解，教師須頭腦清醒、明辨是非，做出理性的評判。預案設(shè)計簡單，教師才能拋開無形的束縛，跟著學生的思路，與學生展開的真誠對話與交流，如此，學生也才會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的興奮與甜蜜，感受到心靈成長的充實與幸福。 三、新課改形勢下，如何使用教參？ 作為一名年輕教師,在這幾年的教學過程中,我深切體會到教師參考用書的用途�？梢哉f對于年輕教師，教參起著尤其重要的作用。 在語文學科中，知識點較為分散。教師備課時利用教參可以較完備地把知識點備進腦中。如果沒有教參的提示作用，可能我們這些沒有經(jīng)驗的教師就會在講課中遺漏某些知識點，以致在教學中造成失誤。所以在這一過程中，教參起著提示作用。 此外，教參在教學設(shè)計中起著輔導作用。教參一般都有對課文的較為深刻的闡釋和賞析，這對教師對文本的全面理解有很大的幫助，也有助于增加文本知識的深度。這對教師的備課深度，寬度有很大幫助。 但絕對不能太過依賴教參，要有自己獨到的見解，有自己新穎的獨特的教學設(shè)計。這些我認為很有道理，但對于新手來說，必須要全面了解文本之后才可能有自己的見解，所以在教過一輪后，熟悉了全面的知識，一定要擺脫教參的束縛，提出自己的獨特的看法。 四、教師如何及時捕捉課堂上動態(tài)生成的教學資源，激發(fā)生成 ……（未完，全文共7995字，當前只顯示3849字，請閱讀下面提示信息。收藏用“民主性、引導性”新課改理念來進行教學設(shè)計） 上一篇：關(guān)于2021年中心黨委理論學習中心組學習的意見 下一篇：市政公司2020年度矛盾糾紛排查工作總結(jié) 相關(guān)欄目：黨委 黨務講話 學校 法制 教育 |