| 標題：關于新時代高校思政課分眾教學培訓材料 |
| 關于新時代高校思政課分眾教學培訓材料 高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）分眾教學是在開展馬克思主義理論教育、用_新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的基礎上，滿足大學生個性化、差異化的學習需要，將學生_進行細分，并實施有針對性教學的教學模式。當前，各高校廣泛實施思政課分眾教學改革，并取得了較為豐碩的成果�；诖�，本文著力分析新時代高校思政課分眾教學的重要價值、原則及實踐策略，以期更好推進高校思政課高質(zhì)量發(fā)展。 一、新時代高校思政課分眾教學的重要價值 1.分眾教學是推動思政課改革創(chuàng)新的重要引擎。課程改革創(chuàng)新是推進思政課高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。新時代，黨和國家對高校思政課改革創(chuàng)新提出了新要求、新使命。其中，增強思想性和理論性是高校思政課改革創(chuàng)新的根本遵循，增強親和力和針對性是高校思政課改革創(chuàng)新的發(fā)展方向。唯有增強親和力，方能使學生親其師，信其道；唯有增強針對性，從學生的發(fā)展需求出發(fā)，想學生之所想、解學生之所惑，方能使思政課提質(zhì)增效。思政課分眾教學充分吸收了分類分層教學的個性化、差異化教學理念，在落實教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面統(tǒng)一要求的前提下，教師結(jié)合學生的學歷層次、專業(yè)類別及認知水平差異，進行有針對性的教學，真正做到了因材施教、因人施教 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略906字，正式會員可完整閱讀）…… 二、新時代高校思政課分眾教學模式的構建原則 1.堅持守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一的原則。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出，落實新時代思政課改革創(chuàng)新必須堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一原則。守正與創(chuàng)新是辯證統(tǒng)一的，守正是創(chuàng)新的前提，即守住價值引領的初心；創(chuàng)新是實現(xiàn)守正的路徑，即在守正基礎上的變革。具體到高校思政課分眾教學，堅持守正原則，就是要遵循思政課教學和學生成長的基本規(guī)律，落實立德樹人根本任務。分眾教學應成為貫徹落實立德樹人根本任務與創(chuàng)新教學理念的有益實踐。思政課分眾教學堅持創(chuàng)新原則，包括三個方面：一是創(chuàng)新育人理念，樹立與立德樹人相一致的教育理念；二是創(chuàng)新立德樹人的內(nèi)容和形式，根據(jù)學生的專業(yè)、興趣、疑難點等確定不同的目標要求，特別是區(qū)分政治性和理論性、感性認識和理性認識、認知與認同等不同性質(zhì)和程度的要求；三是創(chuàng)新立德樹人的課堂教學模式，把理論教學與實踐教學有機結(jié)合起來，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導學生立鴻鵠志、做奮斗者，真正做到學思用貫通、知信行統(tǒng)一。 2.堅持主導性與主體性相統(tǒng)一的原則。思政課分眾教學需充分尊重教師的主導性，并切實保障學生的主體性。其一，學生主體性的引導需要教師充分發(fā)揮其主導作用。一方面，增強教師在分眾教學中的主導意識。例如，“_思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的課程目的是加深學生對中國共產(chǎn)黨堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，不斷推進馬克思主義中國化時代化的理解，這就需要思政課教師明確身份意識、責任意識和使命意識，在備課、教學過程中激活自身主導動力。另一方面，提升教育教學技能。面對教育環(huán)境的變化，思政課教師要主動分析教育對象的認知規(guī)律和接受特點，主動學習和利用新的教學手段，掌握學生話語體系，拉近師生的距離。其二，提高學生參與思政課教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在確保教師主導地位的基礎上，保證學生在課堂上共享資源管理權、課程組織權、過程參與權等主體權益；把學生主體性意識的激發(fā)貫穿到學生成長成才的全過程，以_新時代中國特色社會主義思想引導學生樹立正確的成長觀。 3.堅持整體性與層次性相統(tǒng)一的原則。整體性原則是指在思政課分眾教學過程中，所展現(xiàn)出來的教學任務、目標、內(nèi)容、組織、課程實施與課程開發(fā)、教學方式與學習方式等各個要素構成緊密聯(lián)系的整體。層次性原則是指在思政課分眾教學過程中，要根據(jù)不同的教育對象確定、實施不同層次的教育內(nèi)容。思政課分眾化教學遵循整體性原則，一要樹立“整體育人”觀念，構建全員、全過程、全方位育人的格局，避免學校思政課不同學段或不同專業(yè)的割裂；二要從整體上設置思政課程的教學目標、教學內(nèi)容和教學評價，以便更好地明確思政課的課程方向、夯實課程基礎和促進課程優(yōu)化。思政課分眾教學遵循層次性原則，一是把握思政課教學內(nèi)容的層次性，要根據(jù)不同學段的學生特點設置符合學生實際的教學內(nèi)容；二是把握思政課教學對象的層次性，要對不同專業(yè)、學習能力的學生采取有區(qū)別的示范引導、自我教育等方法。例如，思政課教師可用項鏈式串聯(lián)法，結(jié)合國內(nèi)外新聞熱點、熱門網(wǎng)絡話題，將學生感興趣的時事新聞、歷史故事等以教師講述、學生陳述、影像播放、游戲體驗等方法運用到知識傳授中，使枯燥沉悶的理論“活”起來，如此既能體現(xiàn)出不同學生的學習特征，又能確保知識傳授的完整性，增強思政課的教學效果。 三、新時代高校思政課分眾教學的實踐策略 1.深化理論教學，構建鏈條式分眾教學模式。思政課可以拓寬理論教學的環(huán)節(jié)，從“課前、課中、課后”構建鏈條式的分眾教學模式。其一，在課前環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡學習平臺把握差異化的學情。思政課教師可依托學習通、優(yōu)學院等平臺擴充共享資源，結(jié)合課程教材內(nèi)容及國際國內(nèi)社會發(fā)展的熱點問題，建立豐富的教學資源庫，為學生優(yōu)化多維度學習體驗提供充足空間。在此基礎上，思政課教師可充分關注網(wǎng)絡平臺上依據(jù)不同學生學習軌跡和偏好形成的“學習檔案”，充分了解學生對知識的掌握情況，由此設計教學重難點。其二，在課堂教學實施環(huán)節(jié)，為滿足不同層次學生學習的需求，思政課教師可將教學內(nèi)容分為若干專題，由淺入深地進行講解。例如，在講授“_新時代中國特色社會主義思想概論”課中“建設社會主義文化強國”的內(nèi)容時，思政課教師 ……（未完，全文共4238字，當前只顯示2354字，請閱讀下面提示信息。收藏關于新時代高校思政課分眾教學培訓材料） 上一篇：安全培訓機構及實施方案 下一篇：高校思政教師培訓材料：高校大學生網(wǎng)絡輿論觀培育 相關欄目：學校 教育 培訓 模范 剖析整改 學習材料 申報材料 |