| 標(biāo)題：在中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)議上的講話 |
| 在中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)議上的講話 著名古典文獻(xiàn)專家、教育家、書法家啟功教授說：“學(xué)為人師，行為世范”。意思是老師應(yīng)該努力做好學(xué)問，有充足的知識(shí)和品格來教導(dǎo)學(xué)生；要努力樹立自己的形象，規(guī)范自己的行為，為世人做個(gè)好的典范，成為社會(huì)中的楷模。教師要成為教書育人的“大先生”，既要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，還要有高尚的職業(yè)情操，這兩個(gè)方面都不是與生俱來的，需要努力學(xué)習(xí)和不斷淬煉，甚至在終其一生的教育生涯中去實(shí)踐、學(xué)習(xí)、提升。 一、什么是教師專業(yè)成長(zhǎng) 教師專業(yè)成長(zhǎng)又稱教師專業(yè)發(fā)展，是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程。教師專業(yè)成長(zhǎng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)理想、專業(yè)思想、專業(yè)品格、專業(yè)智慧等方面。專業(yè)知識(shí)——就是與任教學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。就其核心而言，是任教學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)和教學(xué)理論。專業(yè)能力——就是要不斷地將教學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，將教學(xué)專業(yè)理論升華為教學(xué)技能。專業(yè)理想——就是教師應(yīng)當(dāng)為什么樣的目標(biāo)去奮斗，為什么樣的夢(mèng)想去拼搏；應(yīng)該當(dāng)一個(gè)什么層次的教師，做一個(gè)什么品位的教師。專業(yè)品格——就是說教師要有正直信念和情操，熱愛學(xué)生、精心教書、潛心育人、篤學(xué)求職。通俗地講，就是教師不僅要教書，更要育人即教書育人；要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，即為人師表。專業(yè)思想——就是教師通過教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)體驗(yàn)，產(chǎn)生先進(jìn)的教學(xué)理念；通過教學(xué)總結(jié)和思考，形成學(xué)科教育思想。 二、教師為什么要進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng) 教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅是屈從于社會(huì)的壓力或是獲得更高的職稱和榮譽(yù)，還應(yīng)該是為了自身的幸福求發(fā)展，并在發(fā)展中獲得幸福。只有源于自我心靈深處的追求，才是教師專業(yè)發(fā)展的源泉。一些名師、大師級(jí)的教師，他們對(duì)專業(yè)的追求，不是來自于外在的名利，而是由內(nèi)在的認(rèn)同感和成就感所支撐的，是教師自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的需要，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1400字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 三、教師怎樣才能專業(yè)成長(zhǎng) 團(tuán)隊(duì)是船，個(gè)體是坐船的人，船運(yùn)行的良好了，個(gè)人才能揚(yáng)帆起航。反過來，要讓船乘風(fēng)破浪、安全航行，坐船的人就要兢兢業(yè)業(yè)、不可懈怠、克服困難、勇往直前，把責(zé)任放在心上，不草率地處理任何一件事情。*中學(xué)就是載著我們航行的船，每一位教師就是乘船人，要讓*中學(xué)這艘船行的穩(wěn)行的遠(yuǎn)，教師一定要專業(yè)成長(zhǎng)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是自覺的、發(fā)自內(nèi)心的高度自律的行為，學(xué)校的措施是愿意的領(lǐng)著走，不愿意的牽著走，排斥的架著走。 （一）淬煉品德 孔子曰：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。”這句話的含義是德行不好好修養(yǎng)，學(xué)問不好好講習(xí)，聽到應(yīng)該做的而不去做，有缺失不能立刻改正，是我的憂愁啊。師之德，教之魂。品行高尚的老師對(duì)學(xué)生而言，可以說是“星星之火，可以燎原”。老師不經(jīng)意間的言行可能讓學(xué)生受益終生，也可能讓其誤入歧途。因?yàn)榻處煵粌H是學(xué)生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，更是做人的導(dǎo)師，一旦老師給學(xué)生植入了錯(cuò)誤的價(jià)值觀，他們會(huì)在接下來的人生中深受其害。正因?yàn)槿绱�，蔡元培先生說：“教師應(yīng)該像孔、墨那樣以身示范，重視教師自身人格的養(yǎng)成及學(xué)生道德教育的開展�！毙窃拼髱熣f：“我們所說的佛，其實(shí)是不存在的，佛是你內(nèi)心的信仰，你自律、樂觀、慈悲，不斷提升自身修為，你就是佛�！苯處煹钠返率侵附處焸�(gè)人的品格、品質(zhì)、品行的“三品”道德狀態(tài)，它是教師內(nèi)在的道德修為、修養(yǎng)。如果內(nèi)修仁愛、良知、誠(chéng)信、禮節(jié)、正氣，外修勤勉、盡職、睿知、無私、公正，自然就具備了崇高的師德�！疤依畈谎�，下自成蹊”。做一個(gè)正派的人，正直的人，用自己的人格魅力影響學(xué)生，接受并完成學(xué)校分配的屬于自己責(zé)任范疇的工作。如果接受自己分內(nèi)工作時(shí)推諉扯皮、消極懶惰，就會(huì)在團(tuán)隊(duì)中失去信任，漸漸地會(huì)被孤立，看不起你，也就沒有人給你委以重任，長(zhǎng)期以往將會(huì)失去獨(dú)立自強(qiáng)的發(fā)展平臺(tái)。選擇來到這個(gè)單位，就要把干好工作看成榮譽(yù)和責(zé)任。在力所能及的范圍內(nèi)做出小的改變，集合而成為大的改變。不要想自己能做成什么，而是想自己能做什么。沒有做就無所謂成。智商做事，情商做人，以積極的心態(tài)面對(duì)職業(yè)。心態(tài)決定狀態(tài)，寬容，包容、兼容各為其美，美人之美，美美與共。 （二）終身學(xué)習(xí) 每個(gè)人都有自己的專業(yè)和領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域，無論何人都不會(huì)差到哪兒去！優(yōu)秀教師不同與其他教師的地方就是少了一點(diǎn)職業(yè)倦怠，沒有停下學(xué)習(xí)的步伐。學(xué)習(xí)開拓視野，增長(zhǎng)智慧，生長(zhǎng)思想。在我們的成長(zhǎng)歷程中，要勤于學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)，才能沉淀睿智，厚積薄發(fā)。讀教育專著。讀一些教育著作，用教育理論培植思維方式，指導(dǎo)我們的教育理念和教學(xué)行為，幫助我們獲取看問題的角度，佐證教學(xué)觀點(diǎn)。在教育原著中尋求教學(xué)實(shí)踐的理論依據(jù)，借它山之石，來攻教學(xué)之玉。讀專業(yè)雜志。通過閱讀專業(yè)書籍或雜志，了解當(dāng)前課堂教學(xué)的最新思想和教學(xué)研究的前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒高考備考的有效方法，積累典型試題的最優(yōu)解法。讀文學(xué)名著。讀國(guó)學(xué)名著，汲取中華傳統(tǒng)文化之精髓，陶冶我們的性情，增進(jìn)智慧，修身立心，開拓我們的精神空間。 （三）教學(xué)研究 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些興趣，那么引導(dǎo)每一位教師走上從事教學(xué)研究這條道路上來”。教與研是相輔相成，不可分割的，教學(xué)研究是搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。我常說：校內(nèi)比成績(jī)，校外比科研。一名專注與教學(xué)研究的教師，他的課差也不會(huì)差到哪兒去，不從事教學(xué)研究的教師，他的課再好也好不到哪兒去。課堂教學(xué)研究�！痘茨献印ふf林訓(xùn)》曰：“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”。這句話后來被人們引伸為“授之以魚不如授之以漁”。課堂上教師的角色是“導(dǎo)演”，學(xué)生才是真正的“演員”。要讓自己的學(xué)生學(xué)得“厲害”，而不是教師教的“精彩”，教師的精彩教不出厲害的學(xué)生。孔子說：“不憤不啟，舉一隅不以三隅反，則弗復(fù)也�！边@句話告訴我們，不到學(xué)生絞盡腦汁想弄明白但仍然想不清楚的程度時(shí)，不要急于開導(dǎo)他；不到學(xué)生心里明白卻又不能清晰表達(dá)出來的程度時(shí)，不要急于點(diǎn)撥他。把準(zhǔn)學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，踐行“教與學(xué)合一”的教學(xué)模式，研究問題驅(qū)動(dòng)中的追問設(shè)計(jì)，提出好問題。學(xué)生學(xué)情研究�！秾O子兵法》曰：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。這里的“彼”的就是他人，對(duì)方。教學(xué)的主體是學(xué)生，不了解學(xué)情，猶如沙漠中插秧，沼澤地中種西瓜，無論如何耕耘都不會(huì)有收獲。教學(xué)必須同學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，把學(xué)生的認(rèn)知水平研究透徹，教授教學(xué)內(nèi)容之前明確他們知道什么，不知道什么，需要什么，學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”在何處，這樣才會(huì)有的放矢，教之有度，我們的課堂就不會(huì)犯經(jīng)驗(yàn)主義和教條主義。高考試題研究。試題研究是高中教師永遠(yuǎn)繞不開的話題，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的快車道。一要認(rèn)真主動(dòng)的做高考試題，試題解析時(shí)力求原創(chuàng)，不要讓答案綁架我們的思維，練出解題的硬工夫，真本領(lǐng)。二要探尋命題者意圖。講解試題時(shí)，作為教師不僅要將答案正確無誤的教授給學(xué)生，自身還要弄清楚本試題考查的基本內(nèi)容、基本方法和核心能力，明確命題者意圖，思考為什么要這樣考？明確考什么、怎么考、如何辦等問題。試題命制研究。命制試題時(shí)要做到研究課標(biāo)，定位難度；確立框架，謀篇布局（知識(shí)點(diǎn)覆蓋、題型、主干知識(shí)（必考）、核心知識(shí)（重復(fù)考）、非主干知識(shí)（輪考）、試題梯度等）；搜集材料，尋找題源（改編模仿高考題、課本習(xí)題改編和重組、典型的高考題、各地模擬考試題等）；詳解試題，校訂難度；同行審定，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 （四）善于反思 孔子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”這句話告訴我們每天多次反省，為人辦事，盡心盡力了嗎？與朋友來往，信守承諾了嗎？傳授學(xué)生的道理，有印證學(xué)習(xí)嗎？反思使人睿智，反思讓人成長(zhǎng)。曾國(guó)藩被解除兵權(quán)，舉城大罵他是假道學(xué)、假忠義，他的許多部下飛黃騰達(dá)，而他偏偏此時(shí)賦閑在家。在極端痛苦中，曾國(guó)藩把自己起兵以來的種種情形一遍一遍地在大腦過，漸漸地心靜了下來，開始反思，認(rèn)識(shí)到自己在官場(chǎng)一再碰壁，不光是皇帝小心眼，大臣多私心，自己的個(gè)性、脾氣、氣質(zhì)、風(fēng)格有諸多缺陷——高己鄙人、鋒芒畢露、說話太沖、辦事太直、獨(dú)行己見、不擇善而從。通過“行有不得，反求諸己”的痛定思痛，蟄伏兩年，完成了“脫胎換骨”的涅槃重生，達(dá)到了立功、立德、立言的三不朽境界。美國(guó)著名學(xué)者波斯納有一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：“教師成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”。反思能改進(jìn)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)， ……（未完，全文共7557字，當(dāng)前只顯示3638字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏在中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)議上的講話） 上一篇：市統(tǒng)計(jì)局2023年人事工作總結(jié) 下一篇：在高三年級(jí)“奪標(biāo)勵(lì)志團(tuán)建”活動(dòng)上的總結(jié)講話 相關(guān)欄目：教育 學(xué)校 季度半年 教師 其他重大節(jié)日紀(jì)念日專題 商場(chǎng) 培訓(xùn) 電信 會(huì)議致辭 會(huì)議主持 會(huì)議發(fā)言 |