| 標(biāo)題：小班化教學(xué)下多元化的作文評價策略初探 |
| 小班化教學(xué)下多元化的作文評價策略初探 【摘要】：要提高學(xué)生的寫作能力，勢必要重視作文評價的環(huán)節(jié)，可是在大班額教學(xué)的班級中教師對學(xué)生的評改常常是評價形式單一、評價由老師包辦、學(xué)生未參與評改、不能有效反饋，老師費時費力，卻收效甚微。而小班化教學(xué)則為學(xué)生作文走向有效評價創(chuàng)造了現(xiàn)實的條件。筆者試從學(xué)生互動式評價、教師賞識性評價、家長參與式評價以及成長記錄袋展示性評價四方面做些粗淺的探討。 【關(guān)鍵詞】小班化教學(xué) 作文評價 多元化 作文評價是作文教學(xué)過程中一個極其重要的環(huán)節(jié)，可在大班額教學(xué)的班級中教師對學(xué)生的評改常常是評價形式單一、評價由老師包辦，費時費力，還收效甚微。而小班化教學(xué)學(xué)生人數(shù)少，師生交往頻率高、能使作文評價的過程中學(xué)生的主體地位更受尊重，教師更好地起到指導(dǎo)、點撥的作用，家長的參與能使教師更多方位的了解學(xué)生，成長記錄袋的引用能對學(xué)生的寫作過程有個全面、真實地記錄。因此，在作文評價中筆者以本著調(diào)動學(xué)生的寫作積極性、提高學(xué)生的寫作水平為目的，充分利用小班化教學(xué)的有利因素，探討實現(xiàn)小班化教學(xué)下的 “作文評價”策略。 一、學(xué)生互動式評價——愛你沒商量 有人說，大作文、小作文是擺在老師面前的兩座大山，能不能讓學(xué)生幫忙搬大山，參與到作文的批改中來呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。” 而學(xué)生之間互相評價，因為有相同的心理發(fā)展和認(rèn)識水平，有相近的生活背景和閱歷，他 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1038字，正式會員可完整閱讀）…… 我推薦我們組 同學(xué)為本月“寫作之星”，推薦理由： 我推薦我們組 同學(xué)為本月“寫作進步之星”，推薦理由： 在3月份的推選活動中，有學(xué)生就寫到： 我推薦徐 軒 同學(xué)為本月“寫作之星”，推薦理由：每次的寫作，她都那么認(rèn)真，墻上貼的作品總帶給我那么多啟發(fā)，每次看她的作品之后，我都覺得“啊！怎么這些也是我身上發(fā)生過的事情又被她先寫了？” 我推薦胡勤梁同學(xué)為本月“寫作進步之星”，推薦理由： 以前他寫作文，簡直就是“擠牙膏”，現(xiàn)在在老師的幫助下，他開始能寫一短話了，還用上了一些四字詞語。加油哦！ 以上選票可以無記名投，也可以署名投，對當(dāng)選的學(xué)生是一種激勵，沒當(dāng)選的學(xué)生也會有明確的努力方向。 四種合作修改的構(gòu)建共同之處在于真正把學(xué)生看成了是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在小班化教學(xué)的班級實施條件下，簡便、易操作，有效地利用了學(xué)生間的資源，達(dá)到以優(yōu)帶差，共同發(fā)展的目的。此外，在評改過程中，使學(xué)生在團結(jié)精神、責(zé)任心、細(xì)致耐心等方面，都受到了良好的品質(zhì)教育，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)“人文性和工具性相統(tǒng)一”的特點。 二、教師賞識性評價——綠色好心情 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”，學(xué)生評價并不意味著教師可以袖手旁觀，教師的評改依然是不可缺少的�！� （一）“好詞好句免費小超市”——創(chuàng)設(shè)條件，閃光點評價 每接手一個班，我都會讓學(xué)生準(zhǔn)備一個硬皮抄摘本,抄課內(nèi)外的好詞好句，以便學(xué)生習(xí)作時，靈活運用。這是學(xué)生或多或少都可以去做的。在寫作前，教師就可以有意識地挑選學(xué)生收集的與本次寫作主題有關(guān)的好詞好句，抄寫到小黑板上，美其名曰“好詞好句免費小超市”。學(xué)生對老師的挑選期望值很高，很希望自己的勞動成果和大家一起分享。教師對學(xué)生，特別是學(xué)困生的評價就可以從用詞的巧妙、精準(zhǔn)等開始評，再到評句子，逐步到其他方面�！ � 例如：有一次，一個學(xué)生在《看戲》一文中寫到：魁星上臺了，他的頭尖尖的，人矮矮的，嘴巴不停地一張一合，手里拿著一支毛筆，不停地左右揮動，似乎是在寫字。在同學(xué)的眼里，曾經(jīng)寫作文如同“擠牙膏”的學(xué)困生，能用上“一張一合”和“左右揮動”兩個四字詞語，我當(dāng)即讓他在班上讀了這個句子，夸獎了他四字詞語的運用。此后，他每一次的作文都會或多或少的用上一兩個或幾個。久而久之，對于詞語的積累會越來越多，對于詞語的運用也便成了一種習(xí)慣�！ � （二）商榷式評語——友情提醒，嚴(yán)厲監(jiān)督 在對學(xué)生的作文批改中，往往會出現(xiàn)以下情況：學(xué)生用詞不當(dāng)時，教師擅自將用得不當(dāng)?shù)脑~語劃去，想當(dāng)然地在旁邊寫上自己認(rèn)為合適的詞語；寫作順序安排不當(dāng)時，老師擅自圈化，用箭頭擺在自己認(rèn)為合適的段落后面；甚至當(dāng)所寫內(nèi)容不能為主題服務(wù)時，教師大筆一揮，無情地打上個刪除的符號。至于為什么要這么改，教師沒有太多的時間去和學(xué)生商榷。的確，小班化教學(xué)實施之前，老師常常感慨一個班，那么多學(xué)生，每本作文眉批加批注已經(jīng)是改得加班加點，可學(xué)生根本不領(lǐng)情，大多數(shù)人都不會主動修改。 真的是學(xué)生不去修改嗎？究其原因是班額過大，老師已經(jīng)改得筋疲力盡，沒有更多精力關(guān)注學(xué)生的后續(xù)修改問題了。學(xué)生即便改，其實老師都已經(jīng)改在那里了，頂多也就改幾個錯別字。小班化教學(xué)后，教師的批改可以采取更多的商榷式評價，例如：有位學(xué)生寫到：我的奶奶對我很好。教師評：“很好”一詞，是好在何處呢？能說得具體點嗎？舉個例子怎么樣？這樣的評語有親和力而且學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了指路明燈一樣，改起來就會有方向。 小學(xué)生的身心特點決定了他們的注意力的穩(wěn)定性是不強的，對修改這樣的事情難免也會出現(xiàn)“三分鐘”熱度的現(xiàn)象。賞識性評價并不代表只找優(yōu)點，不顧缺點。教師對學(xué)生的作文評價過程要始終做到“嚴(yán)”與“愛”的結(jié)合，學(xué)生才能在這個過程中逐步領(lǐng)悟到賞識性評價的真諦。由于是小班化教學(xué)，教師對學(xué)生個性、習(xí)慣等情況掌握得也會比較清楚，對“三分鐘”熱度現(xiàn)象、對拖拉現(xiàn)象。教師就可以有的放矢地進行監(jiān)督，能進行有效預(yù)防，或采取補救措施�！� 三、家長參與式評價 ——因你而精彩 都說父母是孩子成長的第一任老師，對孩子的作文成長，家長也不能錯失其中的精彩�？紤]到許多家長白天都要忙于生計，晚上很晚才回家，和孩子接觸的時間都是很有限的。為了不過多占用家長的時間，不增加家長負(fù)擔(dān)，為此我們先從周末的隨筆的評價開始，作了如下嘗試： 隨筆家長評價表 學(xué)生姓名： 題目： 等項 級 目 A B C 1涂改 無 少于三處 三處以上 2幫助 獨立完成 需父母輔導(dǎo) 需參考作文選等 3字?jǐn)?shù) 500字以上 300——400字 300字以下 4好詞好句 多 ……（未完，全文共4855字，當(dāng)前只顯示2697字，請閱讀下面提示信息。收藏小班化教學(xué)下多元化的作文評價策略初探） 上一篇：閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維之我見 下一篇：讓拼音在孩子們心中“樂”起來 相關(guān)欄目：教育 綜合論文 |