| 標(biāo)題：關(guān)于對高校課程思政建設(shè)存在的問題與對策研究 |
| 關(guān)于對高校課程思政建設(shè)存在的問題與對策研究 課程思政是指以課程為基礎(chǔ)，以落實(shí)立德樹人任務(wù)為根本，深入挖掘和融入思政元素，通過構(gòu)建三全育人格局對大學(xué)生進(jìn)行顯性和隱性思想政治教育來實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。課程思政主要采用隱性教育方式，實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨式育人。高校要扎根中國大地辦教育，落實(shí)黨的教育方針，踐行“三全育人”理念，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)工作，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)黨和國家需要的人才。 近年來，課程思政建設(shè)成效顯著，它使大學(xué)生思想政治教育由專門的政工人員開展的“孤軍奮戰(zhàn)”模式向全員育人轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的單一思政課對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的模式向包含專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課在內(nèi)的全課程轉(zhuǎn)變，但在其建設(shè)過程中也存在一些問題亟待解決。 一、課程思政建設(shè)存在的問題 1.教師課程思政綜合能力薄弱。教師是推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，教師課程思政的綜合能力水平直接關(guān)系到課程思政建設(shè)的效果。教師課程思政綜合能力薄弱主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，部分教師缺乏思想政治教育相關(guān)理論知識(shí)。思政元素的挖掘以及價(jià)值的引領(lǐng)需要具備一定的思想政治教育理論素養(yǎng)，需要有馬克思主義理論的指導(dǎo)，但部分綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課教師缺乏主動(dòng)學(xué)_政治教育相關(guān)理論的意識(shí)，在科 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略903字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 二、課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑 1.抓住教師隊(duì)伍“主力軍”�！敖處熓橇⒔讨�、興教之源”，在課程思政建設(shè)過程中高校要發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性，“把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”。第一，不斷提升教師的馬克思主義理論素養(yǎng)。具備一定的馬克思主義理論素養(yǎng)，掌握一定的思想政治教育方法，是教師推進(jìn)課程思政工作的前提和基礎(chǔ)。高�？梢砸劳芯�上和線下各類培訓(xùn)平臺(tái)對教師進(jìn)行馬克思主義理論培訓(xùn)，不斷提升教師理論素養(yǎng)。教師在課余時(shí)間也要自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是_總書記關(guān)于教育的重要論述，掌握開展思想政治教育的方式方法，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效。第二，高校教師尤其是其他課程教師要轉(zhuǎn)變思想觀念。高校所有教師都擔(dān)負(fù)著育人使命，廣大教師需要進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，轉(zhuǎn)變思想觀念。在新時(shí)代，做好大學(xué)生思想政治教育工作不單單是思政課教師和政工干部的任務(wù)，而是需要各類教師相互配合、同心協(xié)力，要教書，更要育人；要傳道授業(yè)，更要解惑，不斷強(qiáng)化學(xué)生對黨的理論的認(rèn)同和踐行，提升大學(xué)生的思想道德水平和思想政治覺悟。第三，提升挖掘和運(yùn)用思政元素的能力。深入挖掘所有專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課中的思政元素是開展課程思政的基礎(chǔ)。高校教師要根據(jù)課程、專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，分門別類挖掘和運(yùn)用思政元素。經(jīng)管法類教師要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)；教育學(xué)類教師要引導(dǎo)學(xué)生爭做“四有”好老師，做到“八個(gè)相統(tǒng)一”，踐行“四個(gè)引路人”；理工類教師要加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)倫理教育；農(nóng)學(xué)類教師要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)、知農(nóng)愛農(nóng)的情懷；醫(yī)學(xué)類教師要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生懸壺濟(jì)世的胸懷。同時(shí)教師在教學(xué)中要根據(jù)授課內(nèi)容，在合適的時(shí)機(jī)采用適當(dāng)?shù)姆绞綄⑺颊鼐珳?zhǔn)有機(jī)融入其中。 2.強(qiáng)化課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”。課程是課程思政建設(shè)的主戰(zhàn)場。高校所有課程都具有育人功能，承擔(dān)育人使命。專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課要與思政課同向同行，共同發(fā)揮育人作用。第一，課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“溶鹽于湯”的效果。課程思政不是專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課的“思政化”。在課程教學(xué)中要根據(jù)每門課程的知識(shí)和特點(diǎn)把職業(yè)理想、家國情懷、人類關(guān)懷等思政元素潛移默化的融入其中，在專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課中要講出思政味，如同把思政這把“鹽”溶解到課程這碗“湯”中，以實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。第二，加強(qiáng)“課程-專業(yè)-學(xué)科”課程思政一體化建設(shè)。大部分高校和大部分教師在推動(dòng)和參與課程思政時(shí)，多是從單一課程入手，梳理和挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素。每個(gè)專業(yè)包含不同課程，但存在不同專業(yè)教師在不同課程中挖掘的思政元素是雷同的甚至完全相同的現(xiàn)象，致使他們將同一思政元素重復(fù)講給學(xué)生，容易引起學(xué)生接受疲勞，甚至被學(xué)生自動(dòng)屏蔽。而同一個(gè)學(xué)科包含的專業(yè)和課程更多，重復(fù)的思政元素也更多，弱化了課程思政的效果。這就需要專業(yè)負(fù)責(zé)人站在專業(yè)層面從整體上統(tǒng)籌各門課程的思政元素融入點(diǎn)，更需要學(xué)科負(fù)責(zé)人從學(xué)科層面統(tǒng)籌各個(gè)專業(yè)及其所開設(shè)課程，科學(xué)設(shè)計(jì)，把思政元素合理分布到各門課程中，實(shí)現(xiàn)“課程—專業(yè)—學(xué)科”課程思政一體化建設(shè)。第三，構(gòu)建“一心雙環(huán)”的課程體系。思政課是課程體系的核心，處于中心位置。思政課的設(shè)置及其內(nèi)容安排由黨和國家審定，彰顯了政治性，確保了科學(xué)性。黨和國家要求思政課要不斷在改進(jìn)中加強(qiáng)，發(fā)揮思政課對其他課程的統(tǒng)領(lǐng)作用。專業(yè)課占高校所有課程的80%，是課程的主體。專業(yè)課的建設(shè)要符合黨_理政的需求，要 ……（未完，全文共4226字，當(dāng)前只顯示2348字，請閱讀下面提示信息。收藏關(guān)于對高校課程思政建設(shè)存在的問題與對策研究） 上一篇：黨課講稿：加強(qiáng)新時(shí)代廉潔文化建設(shè) 下一篇：鄉(xiāng)2022年工作總結(jié)及2023年工作安排 相關(guān)欄目：學(xué)校 建筑 調(diào)研報(bào)告 工商 文教論文 綜合論文 大學(xué)生 |